Интеграция перспективных дистанционных технологий в процесс обучения иностранному языку студентов технических вузов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИНТЕГРАЦИЯ ПЕРСПЕКТИВНЫХ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
© Ишмухаметова А. Х. *, Сухарева Е. И. *
Уфимский государственный нефтяной технический университет, г. Уфа
Целью работы явился анализ дистанционных технологий и средств, возможность их внедрения в процесс обучения иностранному языку студентов технических вузов. Исследование показало, что интегрирование классической и дистанционной форм обучения достаточно перспективны.
Ключевые слова: дистанционные технологии, интернет ресурсы, средства коммуникации.
Информационные технологии это понятие, без которого невозможно представить современную реальность. Они облегчают процесс жизнедеятельности общества, предоставляют огромный поток информации, вносят разнообразие в образовательный процесс, а так же дают возможность миллионам людей обучаться дистанционно. В рамках нашей статьи рассмотрим перспективные дистанционные технологии, которые применимы в процессе обучения иностранному языку и являются особенно актуальными для технических специальностей.
Дистанционные образовательные технологии, согласно ст. 32 Федерального закона РФ «Об образовании», это — образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии студента и преподавателя [2]. Выделяются следующие типы дистанционных технологий: кейсовая технология комплектования наборов (кейсов) учебно-методических материалов (на бумажных носителях и компакт-дисках) и их рассылка для самостоятельного обучения- интернет-сетевая технология — технология, базирующаяся на использовании сети Интернет для обеспечения студентов учебно-методическими материалами для обучения- локально-сетевая технология — технология, базирующаяся на использовании локальных сетей для обеспечения студентов учебно-методическими материалами. Данные технологии, по нашему мнению, являются перспективными и могут применяться как в чистом виде, так и в смешанном. Но, несомненно, грамотное сочетание технологий будет наиболее результативным.
* Преподаватель кафедры иностранных языков.
* Преподаватель кафедры иностранных языков.
Обучение иностранному языку с применением электронных средств получило название у зарубежных исследователей как E-learning. Оно полностью отражает все компоненты традиционного учебного процесса, такие как содержание, цели, методы и средства обучения и может осуществляется при помощи различных средств. Например, один и тот же материал может быть представлен несколькими средствами обучения (печатные издания, аудио-видео и др.), каждое из которых обладает своими дидактическими возможностями. Преподаватель должен знать эти возможности, уметь распределять учебный материал по различным средствам, формировать из них комплект средств обучения (кейс), как систему носителей учебной информации, предназначенную для решения совокупности дидактических задач. Среди наиболее распространенных средств дистанционного обучения можно выделить следующие:
1. Учебно-информационные видео-аудио-материалы, электронные копии учебников, словарей, справочников, учебно-методических пособий. Трудно переоценить их значение в процессе обучения, т.к. все они несут в себе информацию печатных версий книг, на которые давно опираются преподаватели в своей работе. Еще десять лет назад большинство книг можно было найти лишь в библиотеках. Недостающие страницы, содержащие самую важную информацию в этих учебниках, как правило, отсутствовали, и обучающимся приходилось проявлять всю смекалку и настойчивость, чтобы найти нужный материал. Сегодня этой проблемы не существует, к большинству книг открыт бесплатный доступ в сети интернет, что не может положительно не сказаться на процессе обучения. Все эти материалы могут лечь в основу электронного программированного учебника, который является основой электронного курса. Помимо учебника разработчики электронного курса используют специальные программы. С их помощью можно создавать интерактивные электронные курсы. Например, Adobe Captivate — программа электронного обучения, которая может быть использована для демонстрации программного обеспечения, записи видео уроков, создания учебных презентаций и различных тестов в swf формате. Course Lab — это мощное средство для создания интерактивных учебных материалов (электронных курсов), предназначенных для использования в сети Интернет, в системах дистанционного обучения, на компакт-диске или любом другом носителе. EAuthor CBT-конструктор, который предназначен для быстрой разработки учебных курсов, тренингов и упражнений. Технология Prezi является программой, оригинальность которой заключается в том, что вся презентация размещается на одном большом виртуальном листе, а ее демонстрация-это путешествие по этому листу с динамическим масштабированием. В МГИМО активно используют продукт iTRAINIUM, позволяющий преподавателям иностранных языков создавать авторские электронные учебно-методические комплексы. Основным достоинством данной программы является то,
196
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ
что она дает возможность преподавателю проанализировать типовые ошибки, помогая отрабатывать и доводить до автоматизма языковые навыки студентам. Также на помощь могут прийти программы накопители переводов в соответствующей области (Translation Memory Programs).
2. Средства коммуникации посредством интернет-технологий. Асинхронные средства коммуникации или так называемые off-line средства, позволяют передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. Например, форумы и электронная почта способствуют накоплению информации и имеют интерактивный характер в виде публичного обмена опытом, знаниями и любой другой информацией. Синхронные средства коммуникации (on-line) — это средства коммуникации, позволяющие обмениваться информацией в реальном времени. Данный тип обратной связи между участниками учебного процесса, является наиболее перспективным, предоставляя возможность непосредственного общения в виде голосовых и видео конференций (вебинаров), а также текстовых конференций (чатов). Что касается компьютерных программ, обеспечивающих голосовую, текстовую и видео-связь через интернет между компьютерами, то сегодня самой популярной из них в мировой среде является программа Skype, которая была изобретена в 2003 году. Skype предоставляет уникальную возможность повысить уровень дистанционного обучения, так как, общаясь с обучаемыми напрямую, преподаватель может оценить насколько самостоятельно и качественно был усвоен необходимый учебный материал.
3. Информационные интернет ресурсы. Здесь имеются в виду интернет ресурсы, которые создаются исключительно для учебных целей. Зарубежные исследователи выделяют следующие виды учебных интернет-ресурсов: Веб-квест (webquest) — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Необходимо отметить, что веб-квест является самым сложным из пяти основных видов заданий среди дистанционных интернет источников. Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т. п. Использование веб-квестов и других заданий на основе ресурсов интернета в обучении языку требует от студентов соответствующего уровня владения иностранным языком для работы с аутентичными ресурсами интернета. В связи с этим эффективная интеграции веб-квестов в процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда веб-квест: является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы- сопровождается тренировочными лексико-грамма-тическими упражнениями на основе языкового материала используемых в веб-квесте аутентичных ресурсов. Следующие по степени сложности являются такие интернет ресурсы как: Сабджект сэмпла (Subject sampler) и Тре-жа Хант (Treasure hunt). Они содержат ссылки на текстовые и мультимедий-
ные материалы, которые необходимо изучить студентам и ответить на вопросы фактического материала или актуальных и дискуссионных тем. И последние два учебных ресурса: Хотлист (Hot list) и Мультимедиа скрэпбук (Multimedia scrapbook) содержащие ссылки на текстовые источники в первом случае, и на мультимедийные материалы во втором, для изучения определенных тем.
Научно-технический язык находится в состоянии перманентного обновления, обрастает новейшей терминологией, отражающей прогресс в технической области. Таким образом, электронные и интернет ресурсы являются более гибкими к возможности пополнения лингвистическими терминами. Здесь можно также назвать такие ресурсы как библиотека Американского конгресса, ресурс British Council, открытые ресурсы ведущих вузов мира, например, Massachusetts Institute of Technology.
4. Различные компьютерные системы дистанционного обучения. В качестве дистанционной системы обучения мы хотели бы рассмотреть систему Moodle. Данная система также доказала свою эффективность в процессе дистанционного обучения, позволяя преподавателю создавать свои учебные курсы, размещать практические задания к ним, оценивать успех работы каждого обучаемого, т.к. в системе ведется автоматический журнал успеваемости. Календарь событий, прилагаемый к каждому курсу, помогает учащемуся легко разобраться в сроках выполнения заданий. Однако у данной формы дистанционного обучения есть большой недостаток — она не дает возможности проверить самостоятельно ли обучаемый выполнил то или иное задание. Следовательно, вопрос контроля качества выполнения заданий здесь является актуальным. Основным требованием к студентам, обучающимся в рамках систем дистанционного обучения, является систематическое выполнение заданий и сдача их в соответствии с установленным графиком. Задачей преподавателя является осуществлять контроль в различной форме (письменной, устной, тестовой). Для получения более объективной картины, при выполнении теста, например, компьютер может ограничивать время, затрачиваемое студентом на ответ, или измерять это время и учитывать полученную информацию при оценке результатов.
Рассмотрев данные технологии и средства можно утверждать, что интегрирование дистанционной формы обучения в образовательный процесс достаточно перспективно, хотя и требует определенных организационных и административных решений. Применительно к студентам технических вузов данные технологии дистанционного обучения релевантны в самостоятельной работе обучаемых, выполнении домашнего задания и могут являться альтернативой в введении нового материала, его активизации, усвоения и контроля.
Учитывая все вышесказанное, можно сделать вывод, что внедрение в процесс обучения форм учебной работы перспективных дистанционных технологий, сочетающих в себе новые объяснительно-иллюстративные и
198
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ
поисково-исследовательские методы несомненно повысят мотивацию обучаемой студенческой аудитории и дадут мощный толчок к общему развитию и формированию коммуникативной и языковой компетенций у студентов технических вузов.
Список литературы:
1. Вишневская Г. В. Внедрение дистанционных технологий в процесс обучения иностранному языку студентов-заочников неязыковых вузов // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. — 2011. — № 24. — С. 589−592.
2. Шуваева В. Дистанционные технологии обучения в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] // Управление персоналом. — 2005. — № 3. — Режим доступа: http: //www. topperso-nal. ru/issue. html?380.
3. http: //didaktor. ru/texnologiya-prezi-originalnoe-reshenie-multimediJnoJ-prezentacii/.
4. http: //moodle. mmc. rightside. ru/.
5. http: //schools. keldysh. ru/sch1952/Pages/Kurgina/link5. htm.
6. http: //www. mgimo. ru/news/faculty/document259657. phtml.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕЛОВОМУ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ МЕНЕДЖЕРОВ
© Максимова О. К. *
Самарский государственный экономический университет, г. Самара
В статье рассмотрено интерактивное обучение деловому английскому языку менеджеров как один из способов развития их профессиональной компетенции, центральное место в которой занимает деловая коммуникация, определена роль интерактивных методов обучения иностранному языку в процессе подготовки современных менеджеров к повседневной управленческой деятельности, а именно, формирования навыков профессиональной коммуникации
Ключевые слова: интерактивное обучение- деловой английский язык- навыки профессиональный коммуникации- деловая коммуникация менеджеров- интерактивные методы- кейс-метод.
* Старший преподаватель английского языка кафедры Иностранных языков.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой