Интегрированная образовательная структура как важнейший фактор реализации сквозной подготовки ИТ-специалистов в области информационных технологий на основе платформы 1С: Предприятие 8

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

9. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов /
B. В. Давыдов. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 480 с.
10. Канторович, Л. В. Системные идеи в математике / Л. В. Кантарович, В. Е. Плиско // Философско-методологиче-ские основания системных исследований. — М.: Наука, 1983. -
C. 56−82.
11. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
12. Советов, Б. Я. Информационные технологии / Б. Я. Советов. — М.: Высшая школа, 2004. — 324 с.
13. Новиков, Ф. А. Дискретная математика для программистов: учебник для вузов. — 3-е изд. / Ф. А. Новиков. — СПб.: Питер, 2008. — 384 с.
14. Косоруков, А. Л. Логическое моделирование динамических систем / А. Л. Косоруков, Е. Р. Пантелеев // Известия
вузов. Энергетика. — 1991. — Февраль. — Минск: Белорусский политехн. ин-т, 1991. — С. 67
15. Ищенко, М. А. Постановка и решение задачи синтеза структуры оптимальных модульных автоматизированных информационных систем по критерию максимума информационной производительности / М. А. Ищенко // Приборы и системы. Управление. Контроль. Диагностика. — 2009. — № 5.- С. 23 — 26.
СЕЧКИН Геннадий Иванович, кандидат физико-математических наук, доцент (Россия), доцент кафедры «Прикладная математика и фундаментальная информатика».
Адрес для переписки: bardina_55@mail. ru
Статья поступила в редакцию 18. 04. 2014 г. © Г. И. Сечкин
УДК 378 1 400 442 А. Н. СИЛАЕНКОВ
Ю. А. БАХМУТСКИЙ
Омский государственный технический университет Группа компаний «Сатори Консалтинг»,
г. Омск
ИНТЕГРИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР РЕАЛИЗАЦИИ СКВОЗНОЙ ПОДГОТОВКИ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ОСНОВЕ ПЛАТФОРМЫ 1С: ПРЕДПРИЯТИЕ 8
Рассматривается повышение качества подготовки ИТ-специалистов в области информационных технологий «1С» в ОмГТУ путем реализации модели сквозной подготовки в сотрудничестве с группой компаний, специализирующихся на внедрении программных продуктов «1С» в омском регионе.
Ключевые слова: ИТ-специалист, интегрированная образовательная среда, подготовка специалистов, повышение качества, сквозная подготовка, программы «1С», сотрудничество с ИТ-компанией.
В омском регионе с каждым годом возрастает по- тентностно-ориентированного подхода [1]. С дру-
требность в квалифицированных Неспециалистах, гой стороны, есть требования профессиональных
умеющих грамотно применять информационные стандартов к подготовке 1Т-специалистов, которые
технологии для решения экономических задач. содержат детальную расшифровку всех востребо-
Следует отметить, что подготовка таких специали- ванных групп профессиональных компетенций,
стов — большая проблема для высшей школы. Во- а также большинства универсальных компетен-
первых, не совсем ясно, что считать критериями ций, необходимых будущему 1Т-специалисту [2].
качественной подготовки 1Т-специалиста в данной Эти требования не совпадают. Во-вторых, высшая
области. С одной стороны, подобным критерием школа не успевает за развитием современного рын-
являются новые ФГОС ВПО. В соответствии с их ка информационных технологий. В-третьих, кафе-
требованиями необходимо разрабатывать содер- дры, занимающиеся подготовкой 1Т-специалистов,
жание обучения 1Т-специалистов на основе компе- не имеют связей с коммерческими компаниями,
успешно работающими на рынке информационных технологий. Студенты демонстрируют низкий уровень знаний современных информационных технологий и недостаточные навыки, поскольку преподаватели, будучи часто оторванными от практики, не могут дать им необходимой информации. Как следствие, работодатели опасаются брать на работу молодых сотрудников сразу после окончания вуза без практического опыта, хотя потребность в специалистах высока и рабочие места есть. Недостаточный уровень подготовки выпускников вузов в области информационных технологий не позволяет им получить достойные условия оплаты труда на первом месте работы, а трудоустроившись, приходится фактически «переучиваться». В-четвертых, отсутствует сквозная подготовка в области применения программных продуктов фирмы «1С».
В качестве одного из вариантов решения проблемы повышения качества подготовки 1Т-специалистов на уровне региона в статье рассматривается сквозная подготовка 1Т-специалиста в области применения программных продуктов фирмы «1С», путем организации единого образовательного процесса как на кафедре информационного сектора, так и в компании, успешно работающей на региональном рынке информационных технологий. Причем процесс интеграции осуществляется непрерывно, с обратной связью и периодической корректировкой. Пример такого подхода — сотрудничество кафедры «Математические методы и информационные технологии» ОмГТУ и группы компаний «Сатори Консалтинг», входящей в пятерку лучших компаний отрасли по г. Омску и 500 лидеров по РФ (по данным фирмы «1С»), в подготовке бакалавров направления подготовки 230 700. 62 «Прикладная информатика».
Бакалавр направления подготовки 230 700. 62 «Прикладная информатика» в соответствии с требованиями работодателей омского региона должен владеть глубокими знаниями:
— основ вычислительных систем-
— коммуникационного оборудования, сетевых протоколов-
— теории баз данных и основ современных СУБД-
— основ программирования на встроенном языке программирования платформы 1С: Предприятие 8-
— устройства и функционирования современных информационных систем-
— основ web-программирования-
— современных методик тестирования разрабатываемых информационных систем-
— аппаратных и программных средств информационных технологий предприятий-
— основ информационной безопасности предприятия-
— основ технологий управления проектами в области информационных технологий.
1Т-специалист должен уметь работать с заказчиком, моделировать бизнес-процессы, проектировать и разрабатывать различные модули информационных систем, готовить техническую и пользовательскую документацию, тестировать и эксплуатировать информационную систему, осуществлять ее техническую поддержку и консультировать пользователей [3 — 5]. Особенно это касается сопровождения различных программных решений на базе платформы 1С: Предприятие 8.
С учетом всех этих требований был сформулирован подход к формированию информационных компетенций бакалавров направления подготовки
230 700. 62 «Прикладная информатика» ОмГТУ. Поскольку информационная компетентность имеет деятельностную природу [6], именно такой подход к обучению информационным технологиям бакалавра реализован в виде модели сквозной подготовки с управлением знаниями [7].
Целью реализации этой модели является подготовка 1Т-специалиста, обладающего информационной компетентностью.
Основными задачами модели являются [7]:
— формирование у студентов глубоких теоретических знаний в соответствии с требования ФГОС и профессиональных стандартов-
— выработка умений, навыков и способов деятельности для решения профессиональных задач на основе программных решений на платформе 1С: Предприятие 8-
— формирование потребности и развитие способностей к дальнейшему самообучению в области программных продуктов фирмы «1С».
Модель сквозной подготовки специалистов базируется на следующих принципах [7]:
— соответствие общедидактическим принципам-
— применение технологий компетентностного обучения, мотивация на активную работу-
— соответствие технологического уровня процесса обучения требованиям ФГОС и профессиональных стандартов-
— отражение зависимости между преподаванием, процессом обучения и изучаемым материалом, оптимизация содержания, методов, средств и форм-
— выбор методов обучения, приносящих максимальный эффект при относительно небольших затратах времени и труда-
— непрерывность управления, последовательность и взаимосвязь отдельных образовательных процессов в рамках их системы, а также их комбинация и взаимодействие-
— постоянное совершенствование образовательного процесса с учетом результатов мониторинга и развития программных продуктов фирмы «1С" —
— согласование содержания лекций, практических занятий, расчетно-графических и курсовых работ в рабочих программах учебных дисциплин, составляющих теоретическую базу 1Т-специалиста с учетом требований ФГОС, профессиональных стандартов, достижений научно-технического прогресса и международных стандартов, мнения ведущих специалистов фирм, работающих на рынке информационных технологий-
— обеспечение на основе использования мультимедийных учебных комплексов углубленного изучения учебных дисциплин-
— активное привлечение студентов к научной работе-
— обеспечение связи теоретической подготовки с будущей практической деятельностью специалиста в области программных продуктов фирмы «1С" —
— преемственность курсового и дипломного проектирования на основе платформы 1С: Предприятие 8, причём темы дипломного проектирования должны иметь практическое значение-
— выполнение дипломных проектов по тематике, предложенной ГК «Сатори Консалтинг» в области проектирования, разработки и внедрения информационных систем на базе программных решений на платформы 1С: Предприятие 8-
— привлечение к работе в ГЭК и ГАК ведущих специалистов фирм, успешно работающих на региональном рынке информационных технологий-

— постоянное совершенствование подготовки специалистов, начиная с обучения в вузе, и заканчивая стажировкой студентов старших курсов на предприятии.
На последний пункт стоит обратить особое внимание. Каждый год формируется группа из студентов 4-го курса для дополнительной специализированной подготовки на базе ГК «Сатори Консалтинг».
В рамках данного обучения в Центре подготовки молодых специалистов ГК «Сатори Консалтинг» студенты осваивают:
— методики анализа и построения бизнес-моделей деятельности предприятий различных отраслей-
— современные инструменты (программные продукты и оборудование), используемые для автоматизации предприятий, от простых систем бухгалтерского учета до многоплановых систем управления производством и предприятием в целом.
Помимо теоретических занятий программа стажировки содержит блок практической работы, в рамках которой слушатели включаются в команды реальных проектов на предприятиях нашего города. Занятия проводятся преподавателями-практиками. Программа подготовки состыкована с учебным планом кафедры.
Слушатели Центра подготовки принимают участие во всероссийских олимпиадах, организуемых фирмой «1С» и Финансовым университетом при Правительстве Российской Федерации.
Особое внимание уделяется подготовке качественных дипломных работ, темы которых не только актуальны, но и реализуемы на практике на реальных предприятиях нашего города. Лучшие дипломные работы выставляются на конкурс.
Студент, прошедший подготовку в Центре подготовки молодых специалистов в области ИТ-технологий ГК «Сатори Консалтинг», к окончанию стажировки де-факто становится подготовленным специалистом, способным сразу же эффективно решать практические задачи. Это дает возможность легкого трудоустройства (5 — 6 человек в год принимает непосредственно ГК «Сатори Консалтинг» и еще столько же получают возможность трудоустройства на предприятиях региона, являющихся партнерами и/или клиентами ГК «Сатори Консалтинг») и получения хороших начальных финансовых условий. Отдельные студенты выпускного курса уже являются полноценными сотрудниками ГК «Сатори Консалтинг» (работая по сокращенному графику) и получают заработную плату.
Принципиальными для подготовки 1Т-специалистов с применением сквозной информационной подготовки являются:
1. Использование базового программного обеспечения как средства сквозного обучения с первого до последнего курса вуза. В качестве такового использовано программное обеспечение на основе платформы 1С: Предприятие 8, как наиболее востребованное.
2. Предполагается, что платформа 1С: Предприятие 8 найдет отражение в процессе обучения студентов и в рабочих программах учебных дисциплин направления подготовки бакалавров 09. 03. 03 «Прикладная информатика».
3. Дисциплины, составляющие основу подготовки в области информационных технологий, должны быть взаимосвязаны, что реализуется в согласовании рабочих программ и в методике организации учебного процесса.
Первый этап внедрения сквозной подготовки в области информационных технологий предполагает согласование рабочих программ учебных дисциплин, обозначенных в сквозной подготовке в области информационных технологий. В разработке рабочих программ по дисциплинам, составляющим основу сквозной подготовки в области информационных технологий, учитывается мнение ведущих специалистов ГК «Сатори Консалтинг».
Вторым этапом внедрения сквозной подготовки в области информационных технологий следует рассматривать разработку электронных конспектов лекций и практикумов, презентаций по учебным дисциплинам, учебных материалов для организации самостоятельной работы студентов. Очень важным является приобретение кафедрой современных программных средств фирмы «1С» на льготных условиях, предоставляемых учебным заведениям фирмой «1С». Следом планируется создание мультимедийных учебных комплексов по вышеназванным дисциплинам с блоками контроля изученного теоретического материала.
Третий этап — создание базовой кафедры на основе структуры ГК «Сатори Консалтинг», главная задача которой заключается в совершенствовании учебного процесса при сквозной подготовке в области применения программных продуктов фирмы «1С», включении в него сертифицированных курсов компании «1С», а в конечном счете — в том, чтобы образование более полно соответствовало актуальным потребностям экономики и общества.
Приоритетные направления деятельности базовой кафедры:
1. Научно-исследовательская и опытно-конструкторская деятельность.
2. Образовательная деятельность.
3. Организационная и проектная деятельность.
Реализация сквозной подготовки студентов
ОмГТУ в области информационных технологий в экономике путем создания интегрированной образовательной структуры позволит значительно повысить качество подготовки 1Т-специалистов омского региона.
Библиографический список
1. Крайнова, Е. А. Повышение качества образования за счет формирования информационной компетентности / Е. А. Крайнова, С. В. Князькина, Ю. А. Прозорова // Фундаментальные исследования. — 2008. — № 7. — С. 68 — 69.
2. Профессиональные стандарты в области ИТ [Электронный ресурс] - URL: http: //www. apkit. ru/committees/ education/meetings/standarts. php. (дата обращения: 22. 03. 2014).
3. Гудзенко, Д. Ю. Подготовка IT-специалистов в условиях кризиса [Электронный ресурс] - URL: http: //federalbook. ru/ files/SVAYZ/saderzhanie: /Tom%208/VIII/Gudzenko. pdf (дата обращения 10. 03. 2014).
4. Семенов, И. А. Проблема подготовки IT кадров [Электронный ресурс] - URL: http: //pm-notes. ru/poor_staff_ quality (дата обращения 19. 03. 2014).
5. Требования к ИТ-специалистам [Электронный ресурс] - URL: http: //delovoymir. biz/ru/articles/view/?did = 9614 (дата обращения: 29. 03. 2014).
6. Клейносова, Н. П. Формирование информационной компетентности при обучении информатике и информационным технологиям на основе деятельностного подхода [Электронный ресурс] - URL: http: //www. it-education. ru / 2009 /reports/Kleinosova. htm (дата обращения: 17. 03. 2014).
7. Силаенков, А. Н. Повышение качества подготовки специалистов в области информационных технологий / А. Н. Силаенков // Наука, образование, бизнес: материалы регион. науч. -практ. конф. ученых, преподавателей, аспирантов, студентов, специалистов промышленности и связи, посвященной Дню радио. — Омск: Полиграфический центр КАН, 2009. — С. 9 — 12.
СИЛАЕНКОВ Александр Николаевич, кандидат технических наук, доцент (Россия), доцент кафед-
ры «Математические методы и информационные технологии в экономике» Омского государственного технического университета.
БАХМУТСКИЙ Юрий Андреевич, заместитель директора группы компаний «Сатори Консалтинг», г. Омск. Адрес для переписки: asilaenkov@yandex. ru
Статья поступила в редакцию 06. 05. 2014 г. © А. Н. Силаенков, Ю. А. Бахмутский

УДК 37. 022
Г. А. ФЕДОРОВА
Омский государственный педагогический университет
ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА И ШКОЛЫ
В статье рассматриваются методологические принципы проектирования интегрированной информационной образовательной среды педагогического вуза и школы, которая моделирует новый тип профессиональной деятельности педагогов, включает организационно-методические, программные, технические средства хранения, обработки, передачи информации, на основе которых создаются эффективные условия для совместной учебно-исследовательской, творческой деятельности студентов, преподавателей педагогического вуза, учителей и учащихся школ с целью непрерывного профессионального развития будущих и практикующих учителей, удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей учащихся.
Ключевые слова: информационная образовательная среда, непрерывная профессиональная подготовка, социальное партнерство.
Развитие процесса информатизации современного образования, реализуемого на базе информационных и телекоммуникационных технологий, привело к широкому распространению понятия «информационно-коммуникационная образовательная среда» (ИКОС). Актуальность и значимость процесса формирования ИКОС отражены в материалах Федеральных государственных образовательных стандартов, где образовательным учреждениям рекомендовано создавать информационную образовательную среду, которая «…включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [1].
Проектирование и внедрение интегрированной ИКОС «Школа — педвуз» реализуется в рамках стратегического проекта Омского государственного педагогического университета. Интегрированная ИКОС «Школа — педвуз» — это интерактивная, открытая среда для творческого профессионального взаимодействия учителей, студентов, аспирантов, учащихся, преподавателей педагогического вуза, деятельность которых направлена на популяризация прошедших практическую проверку форм и методов электронного обучения. Интегрированная ИКОС «Школа — педвуз» создает условия для орга-
низации дистанционного повышения квалификации педагогов, обмена педагогическим опытом, методическими разработками и электронными образовательными ресурсами. Основной задачей среды является создание сетевой системы взаимодействия образовательных учреждений с региональным рынком педагогического труда [2].
Проектирование интегрированной ИКОС «Школа — педвуз» осуществляется на основе следующих методологических принципов:
1. Принцип интегративности проектируемой ИКОС реализуется в деятельностном и содержательном компонентах и предусматривает:
— организацию взаимодействия разнородных, И ранее разобщенных компонентов системы профес- о сиональной подготовки педкадров на основе коор- И динирующей функции педагогического вуза, что С создает условия для совместной учебно-исследова-? тельской, творческой деятельности студентов, пре- П подавателей педагогического вуза, учителей и уча- 5 щихся школ- И
— качественное и количественное преобразова- С ние информационного образовательного контента, | созданного в условиях профессионального взаимо- | действия учителей, преподавателей, студентов. И
2. Принцип открытости интегрирован- ЩЦ ной ИКОС «Школа — педвуз» является одним

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой