Интегрированная технология развивающего профессионально ориентированного обучения математике в профильных классах общеобразовательной школы

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 378. 14
ИНТЕГРИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
З. Д. Жуковская, Ж.В. Петраченкова
В статье предлагается модель интегрированной технологии развивающего профессионально ориентированного обучения математике в профильных классах общеобразовательной школы, способствующая формированию математических компетенций, основ творческого потенциала, профессионального самоопределения обучающихся
Ключевые слова: развивающее обучение, интегрированная технология обучения, обучение математике
В современном мире с быстрым развитием рыночных отношений и экономики представитель любой сферы деятельности должен обладать анализированием полученных результатов, построением различных моделей и обоснованием их экономичности, прогнозированием результатов. Поэтому сейчас в стране идет интенсивное формирование специалиста нового типа — с высоким общеобразовательным уровнем, широкими экономическими и политехническими знаниями и профессиональным мастерством, сознательным и творческим отношением к своему делу. В свете такого взгляда на профессиональную подготовку значительная роль в воспитании
конкурентоспособного, востребованного
профессионала отводится общеобразовательной школе, и прежде всего профильным классам.
На современном этапе развития общества и модернизации образования на старшей ступени общеобразовательной школы основные задачи профильного обучения состоят в: обеспечении
углубленного изучения предмета- развитии
интеллектуальных способностей- создании условий формирования личности, способной овладеть разнообразными алгоритмами решения
поставленных перед ней задач- развитии
логического мышления и способности принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях- воспитании творческого отношения к деятельности и ответственности за ее результаты, этических и эстетических норм, культуры
коммуникации. Одно из ведущих значений в профессионально ориентированной подготовке учащихся имеет глубокая математическая подготовка. Как показали наши многолетние исследования и опыт преподавания математики в профильных классах общеобразовательной школы, это может быть реализовано только в процессе использования интегрированных педагогических технологий развивающего профессионально
Жуковская Зоя Дмитриевна — ВГТУ, д-р пед. наук, профессор, тел. (4732) 55−28−83
Петраченкова Жанна Валериевна — ВГТУ, аспирант, тел. (4732) 71−57−91
ориентированного обучения (математике).
Качественное отличие такой технологии -синтезирование различных развивающих
педагогических технологий, особое внимание к профессиональному выбору каждого учащегося, ориентирование его с помощью систем задач и упражнений на будущую профессиональную деятельность, интеллектуальное развитие, создание атмосферы сотрудничества и совместного творчества на уроках и во внеурочное время, дифференциация и индивидуализация обучения.
Современные активные педагогические технологии и подходы, которые составили базу для интегрированной технологии развивающего профессионально ориентированного обучения математике в профильных классах: системно-
деятельностный подход к подготовке специалистов (З.Д. Жуковская, Н. А. Селезнева, А. И. Субетто и др.), теория контекстного обучения (А.А. Вербицкий) — теория проблемного обучения (А.М. Матюшкин, И. Я. Лернер и др.) — личностно -ориентированный (В.В. Сериков, И.С. Якиманская) и личностно — деятельностный (И.А. Зимняя) подходы- теория развивающего (В .В. Давыдов, Д.Б. Эльконин) и проективного обучения (Г.Л. Ильин) — профессионально- ориентированный и профессионально-личностный подходы
(З.Д. Жуковская, Л. В. Паринова и др.) — модульная технология (В. П. Беспалько, М. А. Чошанов, Н. В. Басова и др.) — компьютерные технологии (А.Л. Денисова, Н. В. Молоткова, Н. А. Селезнева и др.), позволяют организовывать процесс обучения на индивидуализированной основе, при которой учащийся работает с учебной программой, позволяющей осуществлять его развитие, самообучение, регулировать и темп работы, и содержание учебного материала. Программный материал излагается в определенном порядке, который повторяется при изучении любой темы в этой же последовательности. Академическая деятельность выстраивается в следующей последовательности: урок лекция-урок практикум-урок семинар-урок консультация- урок контроля знаний. Обучение осуществляется, начиная с теоретической информации и решения опорных
задач (через консультирование и обзор
разнообразных методов решения и исследования) до обобщения теоретических и практических знаний, а затем и их применения к решению олимпиадных задач по математике и экономике, практическим и производственным расчетам. Исследования в
последних видах учебной деятельности продолжаются в неакадемических формах работы. При этом на всех этапах и во всех образовательных компонентах активно используется алгоритмизация процесса обучения. Интегрированная технология развивающего профессионально ориентированного обучения математике в профильных классах общеобразовательной школы разработана и
реализуется нами как в академической, так и в неакадемической деятельности, которые взаимно дополняют и проникают друг в друга. Нами разработана и внедрена модель интегрированной технологии развивающего профессионально ориентированного обучения математике в
профильных классах общеобразовательной школы (Рис.), где К — «компетентность в области математики, предполагающая особый тип организации знаний (их структурированность, оперативность, гибкость способность к переносу на другие объекты) и способность принимать эффективные решения в соответствующей предметной области" — И — «интеллектуальная
инициатива, характеризующая готовность по собственному побуждению искать информацию, выдвигать те или иные идеи, осваивать новые области деятельности" — Т — «интеллектуальное творчество, проявляющиеся в создании субъективно или объективно новых способов и продуктов деятельности" — С — интеллектуальная саморегуляция, проявляющаяся в умении управлять собственной интеллектуальной деятельностью и целенаправленно строить процесс самообучения" — У — «уникальность склада ума, связанная с наличием индивидуально-своеобразных способов организации познавательного отношения к действительности». Эффективность разработанной нами технологии достигается за счет системной реализации ее как в академической, так и в неакадемической
деятельности обучающихся. В результате применения профильного подхода к обучению математике возрастает осознанный выбор
учащимися направлений будущей
профессиональной деятельности, который является важнейшим основанием их продуктивного творческого развития.
Экспериментальное исследование и внедрение в учебный процесс разработанной интегрированной технологии развивающего профессионально ориентированного обучения математике учащихся в профильных классах общеобразовательной школы показали ее значительную эффективность, выраженную в: повышении качества успеваемости обучения математике учащихся- накоплении и обогащении их ментального опыта- развитии и росте интеллектуальных способностей учащихся, их одаренности- успешном и активном освоении специально разработанной программы обучения математике в результате практического внедрения технологии- быстрой адаптации учащихся в новой образовательной среде высших учебных заведений физико-математической, математико-
экономической или инженерной направленности- формировании социально значимых качеств, ярко выраженных в теоретическом и прикладном аспекте математической компетентности- создании
интеллектуальных качеств в виде КИТСУ (по М.А. Холодной).
Литература
1. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 204с.
2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996 — 544с.
3. Жуковская З. Д., Афендикова М. А Личностноориентированная технология обучения математике в профильных классах общеобразовательной школы. Монография под ред. В. Н. Фролова и З. Д. Жуковской. М., 2003 — 115с
4. Жуковская З. Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе: дис. д-ра пед. наук СПб., 1994. 468с.
5. Ильин Г. Л. Проективное образование и реформация науки. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. — 216с.
6. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. С. Пб.: Питер, 2002, — 264
7. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды- М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 328с.
Воронежский государственный технический университет THE INTEGRATED TECHNOLOGY OF THE DEVELOPING PROFESSIONALLY FOCUSED TRAINING TO THE MATHEMATICIAN IN PROFILE CLASSES OF THE COMPREHENSIVE SCHOOL
Z.D. Zhukovskaya, Z.V. Petrachenkova In article the model of the integrated technology of the developing professionally focused training is offered to the mathematics in profile classes of the comprehensive school, promoting formation mathematical competence, bases of creative potential, professional self-determination trained
Key words: the developing vocational training, the integrated technology of training

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой