Интерактивті ?діс - о?у ?дерісін тиімді етуді? бірден-бір ??ралы

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Физическая культура и спорт


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Международный Научный Институт & quot-Educatio"- II (9), 2015
81
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
тренировочной и соревновательной деятельности. Перечень методов и методик диагностики уровня физической подготовленности, позволяющего выявить уровень физической работоспособности и получать объективные данные о состоянии организма легкоатлетов высокой квалификации.
Основные составляющие комплексного контроля физической подготовленности в годичном тренировочном цикле, представляют собой систему взаимодополняющих друг друга элементов, позволяющих своевременно вносить коррекции в планы подготовки на каждом этапе тренировочного процесса, и обеспечивая учет индивидуальных особенностей.
В классическом варианте в структуре научно-методического обеспечения присутствуют: этапный комплексный контроль, оперативный контроль, текущие обследования, обследования соревновательной деятельности.
Определение оптимального соотношения данных элементов, согласованное с индивидуальными тренировочными планами, позволит осуществлять эффективное управление тренировочным процессом на основании объективных данных о состоянии здоровья спортсменов, обеспечивает предупреждение травматизма и перетрени-рованности.
В качестве методов комплексного контроля в практике проведения научных исследований применяются:
— методы функциональной диагностики: спирография, тестирование уровня энергообеспечения организма с помощью системы газоанализа, тестирование аэробных и анаэробных возможностей (показатели центральной гемодинамики, биохимические показатели),
— методы мониторинга состояния сердечно-сосудистой системы в режиме реальных физических нагрузок: ЭКГ, кардиоинтервалография
— методы тестирования уровня развития физических качеств: тестирование скоростных, скоростно-силовых способностей, оценка специальной выносливости-
— методы определения морфологического статуса спортсменов: антропометрия, калипперометрия,
— методы исследования психологического статуса: психологические и психофизиологические обследования
Проведение комплексного контроля обеспечивает учет индивидуальных особенностей высококвалифициро-
ванных легкоатлетов, позволяет оперативно разрабатывать и вносить конкретные коррективы в тренировочные планы.
Внедрение на постоянной основе в тренировочный процесс подготовки высококвалифицированных легкоатлетов комплексного контроля способствует становлению оптимальный спортивной формы и дальнейшему прогрессированию результатов.
Кроме непосредственно комплексного контроля и обязательных углубленных медицинских обследований, важно в тренировочном процессе проводить плановые диспансерные наблюдения, и, при необходимости, посещать консультации специалистов соответствующего профиля.
Данные, полученные во время проведения всех процедур, тестирования уровня развития физических качеств, обеспечивают постоянное отслеживание изменений функциональных показателей в течение как определенного периода или этапа подготовки, так и на протяжении многолетнего тренировочного процесса, и способствуют степени воздействия того или иного упражнения на организм, что позволяет заменить его, или применить в других объемах и с иной интенсивностью.
Управление спортивной формой легкоатлетов высокой квалификации на качественном уровне возможно лишь при наличии объективных данных, постоянном анализе динамики основных функциональных и физиологических параметров, кинематических и физических показателей.
Список литературы
1. Мартиросов, Э. Г. Применение антропологических методов в спорте, спортивной медицине и фитнесе / Э. Г. Мартиросов, С. Г. Руднев, Д. В. Николаев. -М.: Физическая культура, 2010. — 128 с., ил.
2. Оганджанов, А. Л. Управление подготовкой квалифицированных легкоатлетов-прыгунов: монография / А. Л. Оганджанов. — М.: Физическая культура, 2005. — 265 с.
3. Селуянов, В. Н. Современные подходы в системе физической подготовки: монография / В. Н. Селуя-нов. — М.: АСТ, 2010. — 254 с.
4. Смоленский, А. В. Организация наблюдения и контроля состояния спортсменов с перенапряжением сердечно-сосудистой системы: методические рекомендации для врачей и тренеров сборных команд / А. В. Смоленский [и др.]. — 2010. — 44 с.
ИНТЕРАКТИВТ1 ЭД1С — О^У YДЕРIСIН ТИ1МД1 ЕТУД1Н, Б1РДЕН-Б1Р Ц? РАЛЫ
Алдабергенова Айгуль Оналбековна
канд.п. наук, доцент Жетысуского государственного университета, Казахстан, Талдыкорган
Мухамедиева Айгерим Оралбаевна
магистрант Жетысуского государственного университета, Казахстан, Талдыкорган
INTERACTIVE METHOD ONE OF THE ADVANTAGEOUS DEVICE IN TEACHING
Aldabergenova Aigul Onalbekovna, candidate of pedagogical sciences, Jetysu State University associate professor Kazakhstan6 Taldykorgan, Mukhamediyeva Aigerim Oralbayevna, Jetysu State University Master’s degree АННОТАЦИЯ
В начале ХХвека такие науки как, педагогика и психология обнаружили необходимость активизировать процесс получения знания учащимися путем разработки новых методов обучения. Новые информационные технологии способствуют развитию таких способностей памяти, как видеть, слышать, передвигаться, воспринимать, думать, стараться во время познавательного процесса. Это и является целью современных методов обучения, одним из которых и является интерактивная технология.
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- II (9), 2015
82
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
ABSTRACT
In the early twentieth century, such as science, pedagogy and psychology have found the need to intensify the process of obtaining knowledge of students by developing new teaching methods. New information technologies contribute to the development of abilities of memory, how to see, hear, move, perceive, think, try during the learning process. It is the goal of modern teaching methods, one of which is an interactive technology.
Ключевые слова: интерактивность, интерактивтные технологии, познавательные способности.
Keywords: interactivity, interaktive technology, cognitive abilities.
Ел1м1здщ бшм беру жуйесшдеп орын алган жацашылцьщтар мен жаца багыттагы кадамдар элемдш бшм беру кещстшне ену ушш жасалуда. Бшм берудщ мазмунына жацалыктар енпзшу1 жаца кезкарастардыц, баскаша карым-катынастардыц, тшИ езгеше ментали-теттщ калыптасуына туртш болуда.
XX гасырдыц басында-ак педагогика жэне психология галымдары бшм алушылардыц бшм алу кызметш белсенд1 ету ушш окытудыц жаца тэсшдерш ецдеу кажет екенш аныктаган болатын. Бул мэселе каз1рп уакытта да езекп болып калуда. Бшм беру саласы кызметкерлершщ алдына койылып отырган м1ндеттердщ б1р1 — окытудыц эд1с тэсшдерш унем1 жеплд1рш отыру жэне каз1рп за-мангы педагогикалык технологияларды мецгеру. Кцз1рг1 тацда окытушылар инновациялык жэне интерактивИ эд1стерд1 сабак барысында пайдалану аркылы сабактыц сапалы эр1 кызыкты етуше ыкпалын типзе алады.
Окытушылардыц жан-жакты дамыган, эр1 сауатты маман болып калыптасуы — окытудыц озык технологи-яларын мецгеруше байланысты. Жаца технологияларды мецгеру окытушыныц интеллектуалды, кэшби кабшеттер1 мен рухани касиеттершщ калыптасуына оц нэтиже бередц алдагы уакытта дамуына багыт керсетедц сонымен катар оку жэне тэрбие удерюш тшмд1 етш уйымдастыруга кемектеседг
Окытудагы жаца технологиялар жадыдагы есту, керу, кимыл жасау жэне т. б урдштердщ, кабылдау, ойлау, ынталану сиякты кабшеттердщ арнайы оку-танымдык жагдайлар аркылы дамуына, эр1 езара карым-катынас ету, ойын аркылы танымдык жэне шыгармашылык кажеттшк-тершц канагаттандырылуына, ауызша жэне жазбаша сездш корыныц молая тусуше ыкпал етедг Окытудыц за-манауй эд1с-тэсшдершщ б1р1 болып табылатын интерак-тивИ технологияныц да кездегеш осы. Окытуда интерак-тивИ эд1стерд1 колданудагы басты максат — бшм алушылардыц ез бепмен ойын корытып, тушнд1 жауап беруге Yйрету[1]. Дамудыц демократиялык багытын тандаган ел1м1зде шеш1м кабылдай алатын, ойын ашык жетшзетш жастарды тэрбиелеу шарт. Бул бшм беру мекемелер1 кабыргаларындагы сабак барысымен, ондагы оку субъ-ектшершщ белсендшпмен тшелей байланысты. Интерак-тивИ технология бшм алушылардыц белсендшпн артты-руга ыкпал ететш эдштемелш амал болып табылады.
Интерактивтшк (агылшынша interaction, ягни «езара эрекеттесу») угымы объект1лерд1ц езара эрекетте-су1н1ц сипаты мен децгей1н айкындайды. Бул угым акпа-раттар теориясы, информатика жэне багдарламалау, телекоммуникация, элеуметтану, ендаргспк дизайн жэне т.с.с. салаларда колданылады.
Каз1рг1 тацда жогарыда аталган салалардыц маман-дары арасында интерактивт1л1к термин1н1ц накты ор-ныктырылган аныктамасы жок. Мэселен, психологияда интерактивт1л1к б1реумен немесе кандай да б1р затпен езара эрекеттесе алу немесе сухбат режимшде болу, ягни эцмелесе алу кабшеИ рет1нде тус1нд1ршедг Элеуметпк салада бул индивидтерд1ц езара карым-катынас жасауы барысында тэрбиес1 аркылы топ шшдеп баска индивид-терге эсер ету процеа деп аныкталады.
Педагогика гылымы интерактивт1л1кт1 б1л1м алушылардыц езара кызмет ету формасында жузеге асы-рылатын танымдык эд1с ретшде карастырады. Мунда б1л1м алу удерюшщ барлык катысушылары акпарат ал-масу аркылы, мэселелерд1 б1рлес1п шешу аркылы, ездершщ жэне кызметтестер1н1ц эрекеттер1н багалау аркылы езара эрекеттесед1.
«Интерактивт1 окыту» угымы акпараттык техноло-гиялармен, кашыктыктан окыту, Интернет ресурстарын колдану, сонымен катар электронды окулыктармен жэне аныктамалыктармен, онлайн режим1нде жумыс жасаумен сабактастырыла айтылып отырады[2]. Каз1рп компью-терлш коммуникациялар катысушыларга накты серш-теспен «жанды» (интерактивт1) сухбатка (жазбаша немесе ауызша) тусуше, сонымен катар колданушы мен акпараттык жуйен1ц накты уакыт режим1нде белсенд1 турде езара хабар алмасуына мумк1нд1к беред1. Оку удершнде интер-активт1 технологияларын колданатын окытушыларга ке-лес1дей м1ндеттер жYктеледi:
о акпарат алмасу процес1не багыт-багдар беру- о кезкарастардыц кептурл1л1г1н аныктау- о катысушылардыц жеке тэж1рибес1не жупну- о катысушылардыц белсенд1л1г1н куптау- о теория мен тэж1рибеш байланыстыру- о катысушылар тэж1рибес1н1ц езара байытылуы- о кабылдауды, мецгеруд1 жэне катысушылардыц езара тусшсуш жец1лдету-
о катысушылардыц шыгармашылыгы мен дер-бест1г1н кетермелеу.
Каз1рп педагогика гылымында «интерактивт1 окыту» термиш «б1л1м алушыныц оку ортасымен езара эрекеттесуше нег1зделген б1л1м алуы" — «адамдардыц карым-катынасы мен езара эрекеттесу1не непзделген б1л1м алу" — «б1л1м алу ортак таным процес1, мунда б1л1м ортак эрекет аркылы, ягни сухбат аркылы алынады» деп тужырымдалады.
Интерактивт1 окыту уйреншкп б1л1м алу про-цес1нен ерекшеленетш процест1 усынады: ягни теориядан практикага карай емес, жаца тэж1рибен1 колдану аркылы оныц теориялык тус1н1г1н тужырымдауга багыттау.
Соцгы кездер1 галымдар мен практиктердщ интер-активт1 окытуга деген кызыгушылыгы арта туст1. Бул не-мен байланысты?
Б1р1нш1ден, демократизация процестер1мен, ейт-кен1 демократиялык когам ушш тец кукылы субъект1лер арасында келшмшарттык карым-катынас болуымен си-патталады. Багыныцкы болу мунда сер1ктес болу карым-катынасымен ауыстырылады. Элеуметпк езгер1стер бшм беру парадигмасыныц езгеру1не, белг1л1 б1р алгоритмге гана нег1зделген дидактикалык материалдарды дамуды та-лап етет1н проблемалы, зерттеу, 1здеу, танымдык кызыгушылыктыц тууын камтамасыз етет1н, шыгармашы-лык кабшетш арттыратын эд1стерге ауысуына экелд1.
Ешншщен, б1л1м алушыларды белсенд1кке ынта-ландыру мэселелер1н1ц практикалык шеш1мдер1н табу кажет болды. Бул дидактикалык эд1с-тэс1лдермен гана емес, педагогикалык карым-катынастыц ти1мд1 форма-лары аркылы, бшм алушылар ушш жайлы, ынталандыра
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- II (9), 2015
83
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
тусетш жагдай жасау аркылы, бшм алушы тулгасына деген курмет аркылы орындалады.
Yшiншiден, каз1рп бшм беру жуйесше жуктелген м1ндеттермен байланысты. Ел1м1здеп бшм беру жуйесш модернизациялау концепциясында [3]бшм берудщ багыты бшм алушылардьщ кандай да б1р бшмдердщ жиынын мецгеру гана емес, сонымен катар ез беИмен кызмет ету аркылы тэж1рибе жинактау жэне мойнына алган шке жауапкершшкпен карау аркылы тулга реИнде дамуы екендшнде екеш аталган болатын.
ИнтерактивИ эдю-тэалдер проблемалы жэне да-мыта окытуды жузеге асырудыц непз1 болып табылады. Олар бшм алушылардыц алган бшмдерш жалпылау, ой-ларын ерк1н жетк1зу, оку материалынан непзпсш ерекше-леу сиякты кабшеттершщ дамуына сеппгш типзедг Бел-сенд1 эд1с-тэс1лдерд1 жогары оку орындарында колдану бшктшп жогары мамандарды даярлаудыц кажетп шарты жэне ол бшм алушылардыц бшм, бшк, дагдыла-рын калыптастырып кана коймай, оларды белсенд1 оку-та-нымдык кызметке араластырады.
Окытудыц белсенд1 тэс1лдер1 окытушыныц дайын бшмд1 баяндауы аркылы емес, бшм алушылардыц бшмд1 белсенд1 танымдык ш-эрекетшщ нэтижесшде алуын мецзейдг
ИнтерактивИ эд1с-тэсшдер езара эрекеттесудц ягни бшм алушылардыц окытушымен гана емес, сонымен катар езара эрекеттесуш камтамасыз етедг
ИнтерактивИ эд1сп колдану сабак барысында бшм алуышылар мен окытушы арасында тыгыз карым-катына-сты орнатады. Аталмыш катынас бшм алушылардыц кандай да б1р мэселеш талкылауы жэне оныц шеш1мш табу эрекеттер1 кезвде калыптасады. Мунда бшм алушылардыц мэселенщ шеш1мш табуга ынталануы мен талпы-нуы мацызды болып табылады. 0йткеш интерактивИ эд1с-тэалдерд1 колданып окытудыц басты максаты да осыда, ягни бшм алуышларды ез беИмен ой тужырым-дап, жауап табуга уйретуде.
Бул эдюте бшм алушы суракка жауап бергенде окытушымен, топпен жумыс жасаганда топтагы езге бшм алушылармен, сауалнамалар алганда белгш б1р топпен немесе аудиториямен, интернет аркылы жумыс жасаганда немесе кандайда б1р тапсырманы орындаганда компью-термен карым-катынаска туседг Бшм алушы езгелермен катынас жасау аркылы ашыла туседц б1лмегенш окып, ез-гелерден уйренедц тэж1рибе жинактай туседг Ал тэжрибе интеллектуалды тэуелшз азаматтар ушш ец кажетп курал болып табылады.
Интерактивп окытуда келеадей танымдык кабшет-тер калыптасады жэне дамиды:
• фактшерд1 есшде сактау жэне есше туаре алу-
• ойлану-
• алган бшмш жаца калыптаскан жагдайларда кол-дана алу-
• талдау, синтездеу, ягни ортак шеш1мге келу ушш барлык идеяларды б1ршпру жэне жалпылау-
• багалау (сапасын аныктау).
Жогарыда аталган эрекеттерд1 жузеге асыру ушш окыту формаларын, турлерш, эдю-тэалдерш турленд1рш, жацартып отыруды, бшм беру удершнде озык техникала-рды, мысалы, галамторды, интерактивп тактаны, элек-тронды оку куралдарын жэне т.б. колдану керек. Ягни
бшм алушылардыц оку эрекетшщ субъектш репнде да-муын камтамасыз ету керек. Интерактивп эдюп кол-данганда келесшер ескершген жен:
• тулга ершндт мен кукыгыныц сакталуы-
• тулганыц езш керсете алуына жагдайлардыц жаса-луы-
• тулганыц даралыгын керсетуге мумшндштщ жаса-луы-
• педагогикалык колдау керсетут
Сабак барысында окытудыц интерактивп эдюш колдану аркылы аталган талаптарды тшмд1 турде орындауга болады.
Интерактивп технология оку удершндеп барлык катысушылардыц езара эрекетше непзделедг Интерактивп окыту технологиясы:
• жуптасып жумыс жасауда-
• ауыспалы уштштерде-
• шагын топтардагы жумыстарда-
• шкерлш ойындарда-
• дискуссияларда-
• дебаттарда жэне т.б. колданылады.
Интерактивп окыту танымдык эрекетп уйымда-
стырудыц формасы болып табылады. Сабак барысындагы интерактивп эрекет оку удершне катысышылардыц езара тусшсуше отырып эрекет етуше, эркайсысына кажет мш-деттерд1 б1рлесе отырып шешуге алып келетш оку турш усынады.
Сабак барысында интерактивп окыту технологи-ясын колдану дегешм1з бшм алушыларды езара жэне окытушымен эсерл1 танымдык карым-катынас куруга непзделген, окытушы мен бшм алушыныц ю-эрекетш оку ойындары турвде уйымдастыру тэалдерг
Тулганыц кызыгушылыгын тугызу, бшм алушылардыц оку удершне катысу белсендшпн арттыру, оку материалын тшмд1 турде мецгеруге бешмдеу, тулганы жо-спар бойынша эрекет етуге жетелеу, тулганыц ез1ндш шк1рлер1 мен ой тушндей бшеуш калыптастыру — осы аталгандардыц барлыгы окытудыц интерактивИ эд1сте-р1н1ц артыкшыл^1ктары болып табылады.
ИнтерактивИ эд1с аркылы б1л1м алушыны сабактыц барл^1к кезендер1нде де белсенд1 ет1п, б1л1м алу удер1с1н мацызды да, мэнд1 етед1. Дорыта келе, кез- келген техно-логияны егжей-тегжейл1 мецгер1п, оны сабак барысында колдану аркылы белгш б1р жет1ст1ктерге кол жетшзе ала-мыз. Келешек урпактыц саналы, б1л1мд1 де б1л1кт1, бэсе-кеге каб1летт1 тулга рет1нде калыптасуы жэне дамуы уш1н б1л1м беру жуйесше оц нэтиже берет1н инновациялык урд1стерд1 енг1зу, оны ти1мд1 турде колдану каз1рп заман-ныц ец басты талабы.
олданылган эдебиеттер т1з1м1
1. А. Ж. Эбд1гапбарова. Жогаргы оку орындарында педагогикал^1к пэндерд1 окытуда интерактивИ эд1стерд1 колдану аркылы студенттердщ ез1нд1к жумыстарын уйымдастыру // КР,ызылорда, 2013
2. Г. Бейсенова Жаца акпараттык технологиялардыц ти1мд1л1г1. Казакстан мектеб1 № 6 — 2006ж.
3. Казахстан Республикасында б1л1м беруд1 дамыту-дыц 2011 — 2020 жылдарга арналган МЕМЛЕКЕТ-Т1К БАГДАРЛАМАСЫ Астана, 2010 ж.
4. С. Б. Ступина. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: уч. -метод, пособ. / С. П. Ступина. — Саратов: Издательский центр «Наука», 2009.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой