Интересы и мотивы студентов как основа построения учебного процесса по физическому воспитанию в вузах

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Физическая культура и спорт


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИНТЕРЕСЫ И МОТИВЫ СТУДЕНТОВ КАК ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО
ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ВУЗАХ
Церковная Е. В., Барыбина Л. Н. Харьковский национальный университет радиоэлектроники
Аннотация. Показано, что образ жизни студентоввузов технической направленности не позволяет обеспечить даже минимальный уровень двигательной активности. Учебный процесс по физическому воспитанию в вузах необходимо корректировать согласно индивидуальным мотивам и интересам студентов при занятиях физической ку ль турой В мотивационном рейтинге студентовк занятиям физической культуройпервое место занимают спортивные игры.
Ключевые слова: физическое воспитание, мотивы, интересы, анкетирование, двигательная активность, спортивные игры, студенты
Анотащя. Церковна О. В., Барибша Л. М. 1нтереси й мотиви студенпв як основа побудовинавчального процесу по фiзичному вихованню у вузах. У статп проаналiзованi мотиви до занять фiзичними вправами i визначеш фактори, що впливають на рухову актившсть студенпв техшчного ВНЗ. Показано, що споаб життя студенпв ВНЗ техшчно! спрямованостi не дозволяе забезпечити навiть мiнiмальний рiвень рухово! активностi. Навчальний процес з фiзичного виховання у ВНЗ необхiдно коректувати зпдно iндивiдуальним мотивам i штересам студентiв при заняттях фiзичною культурою У мотивацшному рейтингу студентiв до занять фiзичною культуроюперше мiсце займають спортивнi iгри.
Ключовi слова: фiзичне виховання, мотиви, iнтереси, анкетування рухова актившсть, спортивш iгри, студенти Annotation. Cerkovnaya Е.V., Baribina L. N. Interests and motives of students as the basis of construction of educational process training in high schools. In the article are analysed reasons to employments by physical exercises and factors, influencing on motive activity of students of technical institute of higher. It is rotined that the way of life of students of institutes of higher of technical orientation does not allow to provide the minimum level of motive activity even. Educational process on physical education in the institutes of higher it is necessary to correct in obedience to individual reasons and interests of students at employments by a physical culture. In the motivational rating of students to employments by a physical culture the first place is occupied by sporting games. Keywords: physical education, reasons, interests, questionnaire, motive activity, sporting games, students.
Введение.
Одной из важнейших проблем построения процесса физического воспитания в вузе — сформировать заинтересованное отношение студентов к предмету, пробудить интерес к физическим упражнениям, потребность формировать собственное здоровье. В физическом воспитании, проблема мотивации к занятиям физическими упражнениями до сих пор остается недостаточно изученной. На практике недостает конкретных рекомендаций и разработок, которые позволили бы обосновать и успешно ответить на вопрос как эффективно приобщить к занятиям студенческуюмолодежь?
Занятия по физическому воспитанию в высших учебных заведениях, где преобладает акцент на физическую подготовку и ориентация на выполнение зачетных нормативов, на сегодняшний день могут являться только частью всей системы физического воспитания, направленного на формирование и развитие не только физических, но и личностных качеств человека
По мнению авторов [1,2,11], стержневым в структуре физического воспитания студента является мотивационный компонент, который определяет направленность личности, стимулирует и мобилизует ее на проявление активности.
Свободный выбор физкультурноспортивных занятий свидетельствует о наличии у человека осознанного, активного интереса к физическому и психическому самосовершенствованию.
Интересы обычно возникают на основе следующих мотивов и целей физкультурноспортивной деятельности:
— удовлетворение процессом занятий (динамичность, эмоциональность, новизна, разнообразие, общение и
др.) —
— удовлетворение результатом занятий (приобретение новых знаний, умений и навыков, овладение разнообразными двигательными действиями, испытание себя, улучшение результата и др.) —
— видение конкретных перспектив занятий (физическое совершенство и гармоничное развитие, воспитание личностных качеств, укрепление здоровья, повышение спортивной квалификации и др.).
Если же человек не имеет определенных целей в физкультурноспортивной деятельности, то он не проявляет интереса к ней [1].
Однако, в настоящее время по нашему мнению и мнению ряда авторов
[3,5,10], у студентов наблюдается снижение интереса к занятиям по физическому воспитанию, сокращение двигательной активности, ухудшение здоровья, что и стало предпосылкой к проведению исследовательскойработы относительно поиска путей повышения мотивации студентовк занятиям физической культурой!
Исследование проведено соответственно Сводному плану научно-исследовательской работы Министерства Украины по делам семьи, молодежи и спорта на 2006−2010 г. г. по теме 2.4.1.4.3 п & quot-Психологические педагогические и медико-биологические средства восстановления работоспособности в
спортивных играх& quot- (№ гос. регистрации 010би11 989) и по теме 12.4 п & quot-Научно-методические основы использования информационных технологий при подготовки специалистов в области ФКиС& quot- (№ гос. регистрации 0106Ш11 994).
Формулирование целей работы
Целью нашего исследования было выяснение мотивов, которым отдают преимущества студенты технического университета при характеристике своего отношения к физическому воспитанию.
Организация исследования.
Нами было проведено анкетирование студентов 1−5 курсов Харьковского национального университета радиоэлектроники (ХНУРЭ). Анкета включала 30 вопросов скомпонованных по блокам: здоровье, физическая подготовка мотивация, двигательная активность, досуг. Всего в анкетировании приняли участие 1247 студентов (юноши и девушки).
Результаты анкетирования заносились в компьютерную базу данных, фрагменты которой представлены на рисунке 1.
Фильтр анкет
1. Возраст
2. Пол
З. Курс
4. Фацгяьте!
5. Средний балл за последнюю сессию
К Как вы оцениваете свое состояние здоровья
Хорошо
Удовлетельно
Н8удовлв! ельнс
б. За время обучения здоровье
ОК
Рис. 1. Фрагмент компьютерной базы данных
Результаты исследо вания.
Согласно данным, полученным в результате анкетирования, занятия по физическому воспитанию посещают 70% студентов первых, вторых курсов, к третьему — четвертому курсу количество студентов посещающих занятия уменьшается до 48%, и к пятому курсу опять увеличивается до 62% табл. 1
Таблица 1.
Результаты анкетирования
курс 1 КУРС 2 КУРС 3 КУРС 4 КУРС 5 КУРС
Посещаете ли вы занятия по физвоспитанию?
-да, % 70,6 70,1 48,7 47,4 61,7
-нет, % 29,4 29,9 24,4 52,6 38,3
Посещаете ли вы спортивные группы?
-да, % 50,9 50,5 40,9 50,2 63,6
-нет, % 49,1 49,5 59,1 49,8 36,4
При этом в среднем 50% студентов всех курсов посещают спортивные группы, организованные при университете-
Изучая мотивацию студентовк посещению занятий по физическому воспитанию мы выяснили, что 1020% студентов всех курсов посещают занятия с целью получения конкретных навыков. От 5 до 18% всех опрошенных студентов приходят на занятия с целью приятно провести время. Количество студентов посещающих занятия с целью получения зачета, на всех курсах примерно одинаково 25−30%. Как правило, такие студенты посещая занятия, выполняют минимум требований и не проявляют особой инициативы В среднем 15−20% студентов1−4 курсов посещают занятия с целью укрепления здоровья. Следует отметить, что к 5 курсу количество таких студентов увеличивается до 34%. Возможно, это связано с тем, что с возрастом студенты более осознанно относятся к укреплению своего здоровья посредством двигательной активности Это подтверждает и тот факт, что 82% студентов пятого курса считают для себя необходимым двух-трех разовые занятия в неделю, в то время как на 1 и 2-м курсах таких студентов60% табл.2.
Таблица 2.
Результаты анкетирования
курс 1 КУРС 2 КУРС 3 КУРС 4 КУРС 5 КУРС
Какое количество занятий по ФВ в неделю вы считаете для себя необходимым?
1 раз, % 39,5 42,4 39,4 14,8 17,5
2 раза, % 46,5 31,5 45,6 45,3 40,8
3 раза и более, % 14,0 26,1 15,0 39,9 41,7
Оценивая качество проводимых занятий 53−60% студентоввсех курсов отметили, что занятия проводятся хорошо, 30−35% - удовлетворительно, 10−12% студентовсчитают, что занятия проводятся плохо.
Изучая причины, по которым студентыне посещают занятия, мы определили, что: нет желания заниматься 19−25% студентов нет времени у 43−70%- плохая спортивная база 5−12%- занятия проводятся не интересно 6−13%.
Результаты нашего исследования во многом сходятся с результатами опроса студентов и студенток Львовского национального университета имени Ивана Франко, проведенным Сиренко Р. Р. [6,7].
Последнее время растет интерес студентов к различным видам спорта. Возможность выбирать вид спортивной деятельности позволяет студентам раскрыть в себе новые, заложенные в генотипе, качества и совершенствовать уже проявившиеся. Каждый выбирает то, что ближе ему по характеру и то, что приносит удовольствие и удовлетворениесобой. Как показало проведенное нами анкетирование, при выборе направления двигательной активности наименьший интерес студенты проявляют к занятиям ОФП 4%, далее следует легкая атлетика 8%, тяжелая атлетика 13%, аэробика 17%, единоборства (бокс, борьба, каратэ) — 23%. Наибольший интерес студенты проявляют к спортивным играм (волейбол, баскетбол, футбол) 35%.
Аналогичные показатели в выборе спортивных игр наблюдались также в исследованиях Темченко В. А. [9] по результатам опроса студентовХарьковского национального университета имени В. Н. Каразина.
На наш взгляд, спортивные игры не случайно первые в мотивационном рейтинге студентовк занятиям физической ку ль турой Участие в играх, как и в любых других «ситуационных» видах деятельности, требует умения в короткий срок сосредотачиваться и переключаться, быстро оценивать ситуацию и принимать решение. Командные игры также дают возможность проявить себя лично, но при этом учат взаимодействовать и чувствовать партнеров по команде, находить общий язык с любым человеком, как знакомым, так и незнакомым, другом или недругом, потому что результат игры зависит от действий каждого в группе и слаженности действий всей команды.
Из нетрадиционных видов двигательной активности наибольшей популярностью пользуются туризм 30%, пляжный волейбол 17%, рыцарские бои 14%, йога, цигун 10%.
Время учебы в вузе — это пора активного становления личности, желания стать самодостаточным, сильным, уверенным Хотя ежедневные занятия в университете, самоподготовка занимают значительную часть времени студентов свободное время студентыХНУРЭ проводят следующим образом табл. 3.
Таблица 3.
Результаты анкетирования
курс 1 КУРС 2 КУРС 3 КУРС 4 КУРС 5 КУРС
Как Вы п доводите свободное время?
общаюсь с друзьями, % 40,4 50,0 19,7 32,2 38,8
готовлюсь к занятиям, % 15,4 12,5 21,2 20,5 12,6
бездельничаю, % 9,6 3,3 13,1 15,5 14,6
за ПК, % 27,6 15,2 26,4 21,9 23,8
занимаюсь спортом, % 6,6 8,7 4,5 4,9 8,3
Ваш вариант ответа, % 0,4 10,3 12,4 5,0 2,4
В среднем 50% студентоввторого курса и 40% студентовпервого и пятого курсов общаются с друзьями. Готовятся к занятиям 13−29% студентоввсех курсов От 15до 28% студентоввсех курсов проводят свободное время за компьютером Бездельничают в среднем 10−15% студентов Занимаются спортом только 5−8% студентов всех курсов, А ведь оптимальный двигательный режим — важнейшее условие здорового образа жизни. Его основу составляют систематические занятия физическими упражнениями и спортом, эффективно решающие задачи укрепления здоровья и развития физических способностей молодежи, сохранения здоровья и двигательных навыков. Многолетняя практика работы, а так же анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что в последние годы прослеживается тенденция снижения уровня здоровья [3,4], уровня двигательной активности [1,812], к преобладанию пассивного способа жизни студенческоймолодежи [5,11].
Изучая источники информации о здоровом образе жизни (ЗОЖ), которые используют студенты нами были получены следующие результаты табл.4.
Таблица 4.
Результаты анкетирования
курс 1 КУРС 2 КУРС 3 КУРС 4 КУРС 5 КУРС
Информацию о здоровом образе жизни Вы получаете:
из средств массовой информации, % 40,8 47,8 53,1 38,3 60,5
от родителей, % 34,6 21,2 23,8 40,3 16,7
от преподавателей, % 20,6 10,9 11,1 19,3 20,4
Ваш вариант ответа, % 4,0 14,7 11,9 0,0 2,4
Наиболее часто информацию о ЗОЖ студенты получают из средств массовой информации 40−60%. От 16 до 40% студентов получают информацию подобного рода от родителей и только 10−20% всех студентов получают эту информацию на занятиях от преподавателей Это говорит о недостаточной просветительной работе, проводимой преподавателями физического воспитания в процессе занятий и о наличии потенциальных возможностей влияния преподавателей на формирование мотивационных потребностей к занятиям физическими упражнениями. Выводы
1. Учебный процесс по физическому воспитанию в вузах необходимо корректировать согласно индивидуальным мотивам и интересам студентовпри занятиях физической культурой
2. В мотивационном рейтинге студентовк занятиям физической культуройпервое место занимают спортивные игры.
3. Для повышения эффективности занятий по физическому воспитанию необходимоуделять большое внимание формированию мотивационных установок студентов способствовать реализации индивидуальных потенциалов личности в процессе занятий. Повышать профессиональное мастерство преподавателей направленное на информированность студентов в вопросах наличия потенциальных возможностей для будущей жизнедеятельности и профессионального самоутверждения.
В перспективе дальнейших исследований предполагается разработка программы по физическому воспитанию студентовв вузах с учетом интересов и мотивов студентов
Литература:
1. Алексейчук I., Добровольська Н., Начата О. Мотиви занять фiзичною культурою i спортом у вищш школi//Фiзичне виховання, спорт i культураздоров'-я у сучасному суспшьствг Зб. Науковихпраць. Том 1. -Луцьк, 2002. -с. 173 — 175.
2. Виленский М. Я. Студенткак субъект физической культуры// Теор. и практ. физ. культ: 1999.- № 10.- С. 2−5.
3. Здоров'-я i освгта: проблеми та перспективи Матерiали IV Всеукра1нсько1наукпракт. конференцп за ред. РибковськогоА.Г. — Донецьк: ДонНУ, 2006. — 225 с.
4. Здоров'-я кожного — основа благополуччядержави. — Урядовий портал: http: // www. kmu. gov. ua
5. Компашець Ю. А. Щодо визначення сутносп поняття «здоровий стиль життя// Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. — Харьков: ХХПИ, 2007. — № 10. — С. 75−78.
6. Оренко Р. Р. Фактори, що впливають на рухову актившсть та мотивацш до занять фiзичним вихованням студенток вищих навчальних заклада // Педагопка, психолопя та мед. -бюл. пробл фiЗ: виховання i спорту — Харшв: ХХП1, 2005. — № 15. — С. 44−51.
7. Оренко Р. Р. Вплив рухово! активносп на мотивацiю до самостiйних занять фiзичними вправами студентiв вищих навчальних заклад1 В // Педагопка, психологiя та мед.- бюл. пробл фiз. виховання i спорту. — Харкав: ХХП1, 2006. — № 4. — С. 161−163
8. Тамбовський А. Н., Бархударян Р. Г. Двигательная активность, зрение студентов/Межд. Науч. Конгресс «Физическая культура спорт, туризм — в новых условиях развития стран СНГ». — Минск: Тесей, 1999. -с. 194−197.
9. Темченко В. А. Использование игровых видов спорта в системе физического воспитания студентоввысших учебных заведений // Педагопка, психолопя та мед.- бюл. пробл фiз. виховання i спорту. — Харшв: ХХП1, 2006. — № 4. — С. 182−185.
10. Церковная Е. В., Приходько А. И., Попрошаев А. В. Проблемы поиска путей оптимизации процесса физического воспитания в высших учебных заведениях //Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту: наукова монографiя за ред. проф. Ермакова С. С. -Харшв: ХДАДМ (ХХП1), 2008. — № 8. — С. 90 — 96.
11. Ссюнова Г. О. Дослщження мотивiв студентiвдо занять фiзичними вправами //Педагопка, психологiя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту: наукова монографiя за ред. проф. Ермакова С. С. — Харшв: ХДАДМ (ХХП1), 2006. — № 10. — С. 96 — 99.
12. Данш з сайту: ЬАр: /Я^куИ. сот. иа
Надшшла до редакцп 29. 09. 2008р.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой