Использование аутентичного текста газеты на начальном этапе обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Предмет исследования: факторы и способы развития воспитательного потенциала семьи.
Изучив и проанализировав литературу по данной теме, нами была выдвинута следующая гипотеза: развитие воспитательного потенциала семьи будет возможным при выполнении следующих условии: диагностика, использование методов активного социально -психологического обучения и индивидуальные формы работы с родителями.
Для решения поставленной проблемы и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Выявить степень проработанности проблемы развития воспитательного потенциала в педагогической теории и практики.
2. Определить уровень воспитательного потенциала в семьях младших школьников.
3. Разработать программу по развитию уровня воспитательного потенциала семей и опытно — экспериментальным путем проверить ее эффективность.
Научная новизна: конкретизировано понятие воспитательного потенциала семьи.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов -психологов, а также педагогов начального образования.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс теоретических и практических методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, диагностические методы, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Исследование проводилось в три этапа:
• на констатирующем этапе была проведена диагностика воспитательного потенциала семей контрольной и экспериментальной групп-
• на формирующем этапе с семьями экспериментальной группы была реализована программа развития воспитательного потенциала, представленная различными формами работы: тренинг, родительское собрание, просветительское мероприятие, лекция, беседа с родителями-
• на контрольном этапе было проведено повторное диагностическое обследование семей контрольной и экспериментальной групп с целью проверки эффективности проведенной работы.
С учетом цели исследования были определены три критерия оценки уровня развития воспитательного потенциала семьи: высокий — семья относится к разряду благополучных- средний — социальное благополучие семьи в пределах допустимой нормы- низкий -семья относится к разряду неблагополучных.
После реализации программы по развитию уровня воспитательного потенциала семей, в 3 (19%) семьях уровень воспитательного потенциала повысился до высокого, а в 2 (13%) — до среднего.
На основе проделанной экспериментальной работы выдвигаемая нами ранее гипотеза подтвердилась, цели, и задачи исследования были достигнуты.
Литература
1. Кучмаева О. В. Демографические характеристики развития современной семьи [Текст] / Кучмаева О. В., Коновалова О. В., Синельникова А. В. // Семья в России. — 2002. -№ 3. — с. 30−33.
2. Арнаутова, Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей [Текст] /Е.П. Арнаутова. — М.: Педагогика, 1994. — 312 с.
3. Дуброва, В.П. Теоретико-методические основы взаимодействия с семьей [Текст] /В.П. Дуброва. — Минск, 1997. — 346 с.
4. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе [Текст] /В.Г. Максимов. — М.: Академия, 2002. — 272 с.
Манагаров Р. В.
Кандидат педагогических наук, старший преподаватель. Пятигорский государственный лингвистический университет ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНОГО ТЕКСТА ГАЗЕТЫ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Аннотация
В статье исследуются вопросы использования аутентичного текста газеты на начальном этапе обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей
Ключевые слова: Аутентичный газетный текст, студенты неязыковых специальностей, процесс обучения.
Managarov RV
PhD in Pedagogy, senior instructor. Pyatigorsk State Linguistic University APPLICATION OF THE AUTHENTIC NEWSPAPER-TEXT AT THE GROUND LEVEL OF NON-LINGUIST STUDENTS
TEACHING OF FOREIGN LANGUAGES
Abstract
The article is devoted to the analysis of using an authentic newspaper-text at the ground level of instructing non-linguist students in foreign languages
Keywords: authentic newspaper-text, non-linguist students, learning process.
В течение достаточно долгого времени в методической науке бытовало мнение о том, что главным фактором успешности освоения любого неродного языка является формирование устойчивых прочных грамматических навыков, позволяющих общаться с носителями языка. Соответственно ключевым аспектом в обучении иностранному языку выступала грамматика, использовались главным образом неаутентичные учебные тексты.
Изучение западных методических и лингводидактических источников (W. Hieber, G. Neuner) позволяет утверждать, что использование именно аутентичных текстовых материалов наилучшим образом способствует формированию и развитию коммуникативной компетентности студента, в том числе и студента неязыковой специальности.
Однако, как нам представляется, на сегодняшний день работа с аутентичным текстом в целом и аутентичным газетным текстом в частности, на практических занятиях по иностранному языку со студентами неязыкового факультета проводится на недостаточном уровне или не проводится совсем.
66
В данной связи мы предприняли попытку рассмотреть актуальность такой формы работы на занятии по иностранному языку со студентами неязыковых специальностей, как «работа с аутентичным газетным текстом».
Анализ исследуемого вопроса показал, что многие преподаватели не стремятся использовать на своих занятиях аутентичные газетные материалы ввиду того, что-либо не желают отвлекаться от проходимой темы, либо не уверены в целесообразности использования таких материалов по причине недостаточной подготовленности студентов неязыковых специальностей как в языковом плане, так и с точки зрения отсутствия у студентов прочных фоновых знаний.
Однако нам представляется такой подход не совсем убедительным. Во-первых, использование аутентичного газетного текста на практическом занятии по иностранному языку способствует формированию не только лингвистической компетенции студента, но и расширяет его кругозор, то есть «наполняет» сознание необходимым объемом фонового знания. Во-вторых, используемые тексты никоим образом не отвлекают от проходимой темы, а органично вписываются в контекст конкретной темы.
Мы предлагаем ряд критериев, в соответствии с которыми определяется эффективность использования аутентичного газетного текста в процессе обучения.
Критерий лингвистической оценки материала. Предлагаемый материал должен быть предварительно рассмотрен на занятии. Имеется ввиду «лингвистическое рассмотрение», предполагающее подробный анализ не знакомого студентам материала с семантической, морфологической, синтаксической точек зрения.
Критерий социокультурной оценки материала. Предлагаемый студентам материал должен быть актуальным с точки зрения профессионального развития личности студента, содержать социокультурные факты, подлежащие интерпретации. Посредством раскрытия социокультурной информации студенты с первой ступени обучения начинают погружаться в атмосферу иноязычного социума.
Критерий актуальности предлагаемого материала. Аутентичные тексты, используемые на практических занятиях по иностранному языку, должны в полной мере способствовать развитию общей компетенции студентов, включаться в реестр тем, рассматриваемых на занятиях, дополнять данные темы, способствовать расширению общего и профессионального кругозора студентов.
Критерий межкультурного сопоставления. Предлагаемые студентам тексты для рассмотрения на занятии способствуют развитию умений аналитически оценивать материал, вычленять ключевые моменты текстового содержания, сопоставлять социальнокультурные факты родной страны и страны изучаемого языка.
Соответственно использование аутентичного газетного текста на практических занятиях по иностранному языку для студентов начального этапа обучения может быть эффективно как с точки зрения лингвистической «полезности», так и с точки зрения формирования основ коммуникативной и межкультурной компетенций.
В методической науке известны и общеприняты конкретные этапы работы над текстом: предтекстовый, текстовый, послетекстовый. Однако, учитывая специфику обучения студентов неязыковых специальностей иностранному языку, мы предлагаем иные этапы работы с аутентичным газетным текстом на занятии по иностранному языку.
1 этап — начальный. Этап ознакомления с социокультурными особенностями страны изучаемого языка, предполагающий краткий лекционный курс страноведческого характера с комментированием реалий, культурных и социальных фактов. Данный курс целесообразно проводить в соответствии с тематикой: «Политическое устройство», «Сельское хозяйство», «Территориальное деление», «Национальные праздники» и т. д.
2 этап — знакомство с языковыми параметрами текста. Студенты знакомятся с газетным текстом, структурой изложения материала. Происходит ознакомление с особенностями построения предложений на изучаемом языке, то есть синтаксическими, морфологическими и лексическими закономерностями. Рассматривая и анализируя языковые параметры текста, студенты учатся самостоятельно строить предложение, высказывание на иностранном языке, то есть происходит взаимосвязанный процесс становления лингвистической и коммуникативной компетенций.
3 этап — знакомство с социокультурными параметрами текста. Уже на начальном этапе обучения иностранному языку в неязыковом вузе происходит ознакомление студентов с иноязычной социокультурной средой посредством газетного текста. Студенты учатся находить и интерпретировать социально-культурные факты страны изучаемого языка, профессионально ориентированную информацию.
Стоит отметить, что второй и третий этапы работы над аутентичным газетным текстом тесно связаны, они дополняют друг
друга.
4 этап — этап коррекции, предполагающий закрепление, уточнение фактов и т. д. Данный этап подразумевает возможность вернуться к прочитанному, изученному материалу, одновременно дополняя и расширяя полученные знания студентов.
Литература
1. Hieber W. Materialien zum Seminar: Basis-Landeskunde und Aktuelle Landeskunde [Text] / W. Hieber. — Goethe-Institut, 1993. — 123
S.
2. Neuner G. Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts [Text] / G. Neuner // Berlin- Munchen- Wien- Zurich- New York: Langenscheidt, 1992. — 184 S.
Чалкина Н. А. 1, Павельчук А. В. 2
Кандидат педагогических наук, доцент1, ассистент2, кафедра общей математики и информатики, Амурский государственный
университет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
Аннотация
В статье говорится об эффективности использования информационных технологий при изучении дисциплины математика и информатика у гуманитарных специальностей в высших учебных заведениях.
Ключевые слова: информационные технологии, гуманитарная специальность, математика.
Сhalkina NA1, Pavelchuk AV2
PhD, Associate Professor- 2Assistant Professor, Department of General Mathematics and Computer Science, Amur State University USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES WHEN STUDYING MATHEMATICS
Abstract
67

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой