Использование инновационных технологий и Интернет-ресурсов в преподавании социально-гуманитарных дисциплин

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 371. 333
Чеботарёва Елена Александровна
НОУ ВПО «Институт государственного управления, права и инновационных технологий»
Филиал в Каменском районе Ростовской области Россия, Ростовская область, Каменский район Кандидат философских наук E-Mail: elena1458@mail. ru
Аннотация: Статья посвящена проблеме использования инновационных технологий и Интернет-ресурсов в преподавании социально-гуманитарных дисциплин. Сетевые коммуникации в современном обществе вносят новые формы общения в социум и все его сферы, в том числе, и в образование. Инновационные технологии позволяют не только усовершенствовать традиционные формы и методы, применяемые в образовательном процессе, но и использовать новые: круглые столы, пресс-конференции, тренинги,
презентации, диспуты и др. Показано, какую роль играют в современном образовательном процессе Интернет-ресурсы. Главное достоинство применения в образовательном процессе инновационных технологий и Интернет-ресурсов — возможность перейти к изучению социально-гуманитарных дисциплин как средства общения и мышления, а учебнопознавательную деятельность студентов перевести на продуктивно-творческий уровень. Применение инновационных технологий и Интернет-ресурсов способствует созданию благоприятной атмосферы сотрудничества и доброжелательности, так необходимых при реализации принципа личностно ориентированного обучения. Их использование сегодня является основополагающим моментом в преподавании социально-гуманитарных дисциплин, поскольку они повышают качество обучения, а также сокращают время изучения данных дисциплин.
Ключевые слова: Инновационные технологии- интерактивное обучение- глобальная информатизация- Интернет-ресурсы- личностно ориентированные технологии- социальногуманитарные дисциплины.
Использование инновационных технологий и Интернет-ресурсов в преподавании социально-гуманитарных дисциплин
Идентификационный номер статьи в журнале 185PVN613
Elena Chebotaryova
Institute of Government, Right and Innovative Technologies
Kamensk branch, Rostov region Russia, Rostov region, Kamensky District E-Mail: elena1458@mail. ru
The use of innovative technologies and internet resources in teaching of social science and liberal arts
Abstract: This article is devoted to a problem of use of innovative technologies and the Internet resources in the teaching of social science and liberal arts. Network communications bring new forms of communication in society and all its spheres including education. Innovative technologies allow not only to improve traditional forms and the methods applied in educational process but also to use the new ones: panel discussion, press conferences, trainings, presentations, disputes, etc. It is shown what role Internet resources are played in modern educational process. The main advantage of the use in the educational process of innovative technologies and Internet resources is the ability to pass to studying of social science and liberal arts as a means of communication and thinking, and educational and informative activity of students to transfer to productive and creative level. Application of innovative technologies and Internet resources promotes creation of the favourable atmosphere of cooperation and goodwill that are so necessary while realizing the principle of person-centered training. Their use is the fundamental moment today in teaching of social and humanitarian disciplines as they increase quality of training and also reduce time of studying of these disciplines.
Key words: Innovational technologies- interactive education- global informatization- Internet resources- individually oriented technologies- social science and liberal arts.
Identification number of article 185PVN613
В соответствии с условиями и потребностями общественного прогресса образовательный процесс призван содействовать раскрытию и наиболее полному развитию личности. Образовательный процесс представляет собой совместную деятельность преподавателей и студентов, в ходе которой они обмениваются идеями, знаниями, способами деятельности, то есть, каждый делает свой вклад в учебный процесс. Это очень важный момент в учебно-воспитательном процессе высшей школы. До недавнего времени главной целью профессиональной подготовки было сделать из студента специалиста и научить его работать. Сегодня эта цель стала более широкой — научить выпускника вуза жить в условиях трансформации социума, использовать полученные знания и умения на благо общества, на повышение уровня жизни своей и жизни общества в соответствии с глобальными тенденциями, с законами государства и законами цивилизации.
Система обучения в высших учебных заведениях традиционно отстаёт от потребностей общества. Поэтому необходимость разработки инновационных технологий в обучении не теряет актуальности. Все большее внимание уделяется преподаванию социальногуманитарных дисциплин на базе информационных технологий и инновационных методик.
Инновационные методики — это новый стиль организации образовательной деятельности, меняющий и способы подачи знаний, и тип овладения ими. Цель таких методик
— активизировать процесс познания. Инновационное обучение предполагает обязательное включение студентов в деятельность, коллективные формы работы, обмен мнениями.
Инновационные технологии позволяют не только усовершенствовать традиционные формы и методы, применяемые в образовательном процессе, но и использовать новые: круглые столы, пресс-конференции, тренинги, презентации, диспуты и др. Преподаватель при этом должен уметь создать ситуацию творческого поиска и педагогического взаимодействия.
Одна из основных целей обучения социально-гуманитарным дисциплинам — развитие коммуникативной, всесторонне развитой личности. В реализации этой цели большое значение имеют инновационные технологии, позволяющие перейти к изучению социальногуманитарных дисциплин как средства общения и мышления, а учебно-познавательную деятельность студентов перевести на продуктивно-творческий уровень.
Очевидно, что при использовании инновационных технологий обучения лекция должна видоизменяться, проводиться совершенно в иной форме. В основе не только усвоение студентом полученной информации и его готовность к групповому занятию, но и индивидуальная работа над материалом. Вместо подробной выдачи лекционного материала под запись рекомендуется лишь освещать основные положения темы и ориентировать студентов на самостоятельную работу.
Использование инновационных технологий в высших учебных заведениях имеет целый ряд преимуществ над традиционным обучением. В первую очередь, это воспитание интеллектуала, критически мыслящего, способного строить свою жизнь в гармонии с природой и социумом, то есть, всестороннее развитие личности студента. Кроме того, применение инновационных технологий способствует развитию творческого мышления студентов за счет более глубокого и структурированного содержания информации- обеспечивает надлежащую специальную подготовку и создаёт условия для получения более широкого базового образования- формирует профессиональные умения и навыки, позволяющие эффективно применять их в различных видах профессиональной деятельности и смежных отраслях.
В последние годы различные аспекты бурно развивающегося процесса глобальной информатизации общества становятся объектами все более пристального внимания со
стороны не только научных работников, но и специалистов-практиков: педагогов, социологов, психологов, филологов, юристов, государственных и общественно-политических деятелей.
Применение инновационных технологий и Интернет-ресурсов способствует созданию благоприятной атмосферы сотрудничества и доброжелательности, так необходимых при реализации принципа личностно ориентированного обучения.
Личностно ориентированное обучение, о котором сегодня так много говорится, предусматривает наличие соответствующих профессиональных знаний и практического опыта, а также умения диагностировать, анализировать, моделировать и корректировать собственную деятельность, обосновывать пути ее дальнейшего усовершенствования. Главный показатель педагогического труда или продуктивной педагогической деятельности -формирование познавательных интересов студентов, а в дальнейшем — формирование их умственной самостоятельности, стремления студентов к самообразованию и самоусовершенствованию.
В настоящее время личностно ориентированные технологии стоят на первом месте среди педагогических инноваций. Это, в первую очередь, модульно-рейтинговая система, технология организации самостоятельной работы студентов, информационные и компьютерные технологии обучения и контроля знаний, умений и навыков, интерактивные технологии обучения, технологии профессиональной направленности, тестовые технологии контроля уровня знаний студентов, технологии интеграции, кейс-технологии и др. Личностно ориентированный подход к обучению дает возможность не только формировать знания и умения, но и развивать способности, формировать духовные и интеллектуальные качества будущего специалиста. Педагогические личностно ориентированные технологии направлены на обеспечение интеграции профессиональных, социально-гуманитарных, культурологических, психологических и специальных знаний и умений, на свободу выбора информации, темпов, форм и методов обучения, а также на развитие способностей студента и его ориентацию на мотивированное достижение успехов в деятельности.
Интернет в учебных целях в рамках разных образовательных подходов используется уже с начала 1990-х годов, когда и студенты, и преподаватели стали обмениваться информацией в режиме, не зависящем от времени и места.
В то же время появляются исследования, сопоставляющие традиционную систему обучения и мультимедийную, и делаются выводы о преимуществах последней.
В учебном процессе интернет можно рассматривать и как «средство производства», и как неиссякаемый источник информации, и как новую коммуникативную среду. С помощью интернета можно не только черпать информацию, но и решать множество других коммуникативных задач. Его использование помогает повысить мотивацию студентов, поскольку в случае применения Интернета на занятиях они получают возможность погружаться в привычную для них информационную среду. В Интернете в учебных целях используются самые разные по масштабам ресурсы — от веб-страничек с учебными материалами до объёмных проектов для дистанционного обучения.
Кроме этого, интернет можно рассматривать в качестве новой площадки для размещения учебных материалов и самостоятельной работы учащихся, а также в качестве нового инструмента взаимодействия преподавателей и студентов.
Основными видами сайтов являются онлайновые грамматики, интерактивные модули (мини-курсы, тесты, онлайновые игры), учебники (в том числе интернет-версии печатных изданий), специализированные веб-каталоги и библиотеки учебных материалов.
С помощью интернета преподаватель может актуализировать учебный материал, найти дополнительную информацию, разместить учебную информацию, а также применить различные формы контроля и самоконтроля. Кроме того, интернет позволяет преподавателю организовать обратную связь со студентами и осуществлять контакты между разными членами группы.
Наличие в учебных аудиториях компьютеров и мультимедийной техники, подключённость их к Интернету способствует расширению и углублению использования Интернет-ресурсов в учебной работе.
Использование интернета позволяет преподавателю реализовывать различные педагогические приёмы, предоставлять методические разработки, делать более разнообразным и привлекательным учебный процесс, учитывая потребности и интересы студентов, уровень их подготовки. Всё это даёт преподавателю возможность оперативно и целенаправленно контролировать работу студентов и эффективно управлять ею.
На данном этапе производится традиционная оценка результатов использования информационных технологий и определение основных направлений, по которым будет происходить процесс совершенствования и повышения качества преподавания социальногуманитарных дисциплин.
Таким образом, использование информационных технологий и Интернет-ресурсов сегодня является основополагающим моментом в преподавании социально-гуманитарных дисциплин, поскольку они повышают качество обучения, а также сокращают время изучения данных дисциплин.
ЛИТЕРАТУРА
1. Васильцов Ю. А. Транзитивная экономика как фактор социальных изменений в
российском обществе // Интернет-журнал «Науковедение». 2010 № 2 [Электронный ресурс].- М. 2010. — Режим доступа:
http: //naukovedenie. ru/sbornik1/3−11. pdf, свободный — Загл. с экрана.
2. Григорьев, С.Г. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения./ С. Г. Григорьев. — Самара.: Самарская государственная академия, 2002. — 220 с.
3. Даниленко, Л. И. Педагогические инновации и инновационные педагогические технологии: сущность и структура./ Л. И. Даниленко. // Новые технологии обучения: Научно-методический сборник. — М.: Академия, 2006. Выпуск 40. — С. 67−78.
4. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании. / И. Г. Захарова. -М.: Академия, 2003. — 192 с.
5. Кайданова, Л. Г. Педагогическое мастерство преподавателя в применении педагогических технологий./ Л. Г. Кайданова. // Новые технологии обучения: Научно-методический сборник. — М.: Академия, 2006. Выпуск 37. — С. 97−106.
6. Кондратович И. В. Структура высшего управленческого персонала
муниципального образования // Интернет-журнал «Науковедение». 2013 № 4 [Электронный ресурс].- М. 2013. — Режим доступа:
http: //naukovedenie. ru/PDF/27evn413. pdf, свободный — Загл. с экрана.
7. Кондратович И. В. Связь элитологии с другими науками // Интернет-журнал «Науковедение». 2011 № 1 [Электронный ресурс].- М. 2011. — Режим доступа: http: //naukovedenie. rU/sbornik6/7. pdf, свободный — Загл. с экрана.
8. Кузнецов, В. В. Проблема психологической адаптации личности в информационном обществе./ В. В. Кузнецов. // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки, 2012. № 1. — С. 64−65.
9. Кулик, А. Н. Новые информационно-коммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании./ А. Н. Кулик. — М.: Логос, 2009.
— 250 с.
10. Педагогические мастерские: теория и практика./ сост. Н. И. Белова, И. А. Мухина. — СПб.: Высш. школа, 2008. — 315 с.
11. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов вузов./ Е. С. Полат. — М.: Академия, 2002. — 290 с.
12. Хазова, Л. В. Информационные технологии в преподавании гуманитарных и социально-экономических дисциплин./ Л. В. Хазова. // Социально-гуманитарные знания.- М.: Академия, 2007. № 3. — С. 45−52.
Рецензент: Кирсанов Константин Александрович, д.э.н., профессор ФГБОУ ВПО ГУУ.
REFERENCES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. 11.
12.
Vasil'-cov Ju.A. Tranzitivnaja jekonomika kak faktor social'-nyh izmenenij v rossijskom obshhestve // Internet-zhurnal «Naukovedenie». 2010 № 2 [Jelektronnyj resurs].- M. 2010. — Rezhim dostupa: http: //naukovedenie. ru/sbornik1/3−11. pdf, svobodnyj — Zagl. s jekrana.
Grigor'-ev, S.G. Metodiko-tehnologicheskie osnovy sozdanija jelektronnyh sredstv obuchenija./ S.G. Grigor'-ev. — Samara.: Samarskaja gosudarstvennaja akademija, 2002. — 220 s.
Danilenko, L.I. Pedagogicheskie innovacii i innovacionnye pedagogicheskie tehnologii: sushhnost'- i struktura./ L.I. Danilenko. // Novye tehnologii obuchenija: Nauchno-metodicheskij sbornik. — M.: Akademija, 2006. Vypusk 40. — S. 67−78.
Zaharova, I. G. Informacionnye tehnologii v obrazovanii. / I. G. Zaharova. — M.: Akademija, 2003. — 192 s.
Kajdanova, L.G. Pedagogicheskoe masterstvo prepodavatelja v primenenii pedagogicheskih tehnologij./ L.G. Kajdanova. // Novye tehnologii obuchenija: Nauchno-metodicheskij sbornik. — M.: Akademija, 2006. Vypusk 37. — S. 97−106.
Kondratovich I.V. Struktura vysshego upravlencheskogo personala municipal'-nogo obrazovanija // Internet-zhurnal «Naukovedenie». 2013 № 4 [Jelektronnyj resurs].- M. 2013. — Rezhim dostupa: http: //naukovedenie. ru/PDF/27evn413. pdf, svobodnyj -Zagl. s jekrana.
Kondratovich I.V. Svjaz'- jelitologii s drugimi naukami // Internet-zhurnal «Naukovedenie». 2011 № 1 [Jelektronnyj resurs].- M. 2011. — Rezhim dostupa: http: //naukovedenie. ru/sbornik6/7. pdf, svobodnyj — Zagl. s jekrana.
Kuznecov, V.V. Problema psihologicheskoj adaptacii lichnosti v informacionnom obshhestve./ V.V. Kuznecov. // Vestnik Tambovskogo universiteta. Serija: Estestvennye i tehnicheskie nauki, 2012. № 1. — S. 64−65.
Kulik, A.N. Novye informacionno-kommunikacionnye tehnologii v social'-no-gumanitarnyh naukah i obrazovanii./ A.N. Kulik. — M.: Logos, 2009. — 250 s.
Pedagogicheskie masterskie: teorija i praktika./ sost. N. I. Belova, I. A. Muhina. -SPb.: Vyssh. shkola, 2008. — 315 s.
Polat, E.S. Novye pedagogicheskie i informacionnye tehnologii v sisteme obrazovanija: uchebnoe posobie dlja studentov vuzov./ E.S. Polat. — M.: Akademija, 2002. — 290 s.
Hazova, L. V. Informacionnye tehnologii v prepodavanii gumanitarnyh i social'-no-jekonomicheskih disciplin./ L. V. Hazova. // Social'-no-gumanitarnye znanija.- M.: Akademija, 2007. № 3. — S. 45−52.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой