Использование Интернет технологий на уроке английского языка на примере сайта «Английский язык. Ru»

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ПРИМЕРЕ САЙТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ИИ»
Бедулкина О. К. ,
студентка,
Институт зарубежной филологии и регионоведения ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет
им. М.К. Аммосова» г. Якутск, Республика Саха (Якутия) bedulkinaolga@gmail. com
THE USE OF INTERNET TECHNOLOGIES AT THE ENGLISH LESSON
ON THE EXAMPLE OF THE SITE «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК-RU»
Bedulkina O.K. ,
student,
Institute of Foreign Philology and Regional Studies, North-Eastern Federal University, Yakutsk, The Sakha (Yakutia) Republic
Аннотация. В статье ставится задача изучить возможности использования Интернет — сайта «Английский язык. т» на уроках английского языка. В результате анализа автор опирается на идее о том, что, если в больших городах у учащихся есть возможность общения с носителями языка, просмотра фильмов на языке оригинала, участия в международных проектах, то в мелких населенных пунктах одной из самых серьезных проблем обучения иностранному языку является проблема мотивации, так как о «живом» общении не может быть и речи.
Abstract. The article seeks to explore the possibilities of use of the Internet site «Английский язык. ги «at the English lessons. In the analysis, the author relies on the idea that, if in big cities students have the opportunity to communicate with native speakers, watching movies in the original language, participation in international projects, in small towns, one of the most serious problems of foreign language teaching is the problem of motivation, so «real» communication is out of the question.
Ключевые слова: интернет-технологии, современные технологии,
инновационные методы обучения, межкультурная коммуникация, методика преподавания иностранному языку.
Keywords: Internet technology, advanced technology, innovative teaching methods, intercultural communication, methods of foreign language teaching.
Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов, готовых осуществить межкультурную коммуникацию в процессе взаимосотрудничества. Такую личность на современном этапе развития общества невозможно формировать без использования Интернет — технологий. Проблема исследования заключается в том, что с одной стороны существует потребность в использовании Интернет на уроках английского языка, но с другой стороны, все еще недостаточно разработана методика использования Интернет — технологий, в частности, Интернет — сайта «Английский язык. т» в методике обучения английскому языку в школе, поэтому тема исследования актуальна и требует научнотеоретической и методической разработанности.
Цель: Научно-теоретическое и методическое обоснование
совершенствования процесса урока английского языка на современном этапе развития общества.
Объект исследования: Процесс классно-урочной системы обучения иностранному языку на современном этапе развития общества.
Предмет исследования: Использование Интернет — сайта «английский язык. т» на уроках английского языка.
Гипотеза: Процесс классно-урочной системы при обучении
иностранному языку можно совершенствовать если:
1. Рассмотреть урок английского языка как основную единицу учебного процесса-
2. Выявить специфику урока иностранного языка на основе использования Интернет — технологий.
Задачи:
1. Проанализировать научно-теоретическую и методическую литературу по проблеме-
2. Изучить возможности использования Интернет — сайта «Английский язык. т» на уроках английского языка.
Теоретическая значимость заключается в изучении и определении урока иностранного языка как дидактической единицы процесса обучения иностранному языку на современном этапе развития общества и выявлении специфики урока иностранного языка на современном этапе обучения.
Практическая значимость — систематизация знаний об использовании Интернет технологий на уроках английского языка.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, синтез, обобщение.
Методологическая основа исследования — в своем исследовании мы опирались на идеи А. В. Хуторского о совершенствовании урока иностранного языка на основе применения Интернет — технологий, которые способствуют развитию всех видов речевой деятельности. Вслед за ним и другими исследователями мы приходим к выводу, что искусство проведения уроков во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных изменений и
педагогических требований, которые определяются задачами школы, закономерностями и принципами обучения.
Урок является самой целесообразной формой с научно-педагогической точки зрения, на уроке концентрируется главная часть работы учителя с учащимися с целью усвоения ими системы знаний, умений и навыков, это наиболее удобная форма при систематических курсах предметных учебных программ. Содержание же изучаемого материала должно иметь высокий уровень, отражать научную истину и практическую ценность знаний, соответствовать современным достижениям филологической науки.
Урок иностранного языка имеет свою специфику, так как, в отличие от других предметов, в качестве основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что в формировании коммуникативных навыков больше внимания следует уделять диалогической речи, т.к. она более трудная, чем монологическая. Так же необходимо выработать у учеников желание сотрудничать, что явится залогом успешной коммуникации.
Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности — его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высокоразвитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.
Внедрение Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку является требованием времени, но все еще не разработаны методические рекомендации использования Интернет-сайтов в практике обучения. Изучив опыт работы учителей, и определив цели и задачи использования компьютеров
при преподавании, мы приходим к выводу, что преподаватель может, прежде всего, иметь в виду следующие принципиальные позиции:
а) сохранение психического и физического здоровья учащихся-
б) формирование у обучаемых элементарных пользовательских умений и навыков-
в) помощь обучаемым в усвоении учебного материала на основе специально и грамотно созданных для этой цели прикладных компьютерных программ по изучению иностранного языка.
Перечисленные задачи полностью должны исключить такую структуру процесса обучения, как стопроцентное сидение обучаемых у компьютера. Нужны разнообразные формы учебной деятельности: это и фронтальная работа по актуализации знаний, и групповая или парная работа обучаемых по овладению конкретными учебными умениями, и дидактические игры, и работа консультационной службы, это и интересные устные и письменные задания. Все они должны быть скомпонованы таким образом, чтобы компьютер становился не самоцелью, а лишь логическим и очень эффективным дополнением к учебному процессу. Опыт работы в этом направлении еще мал по вполне объяснимой причине: получив на короткий срок в свое владение компьютерный класс, преподаватель спешит «выжать» из этого радостного события как можно больше пользы, игнорируя при этом, в частности, все медицинские требования по времени работы за компьютером.
Преподавателю вряд ли следует рассчитывать на то, что использование компьютерной техники существенно облегчит его собственный труд. Индивидуализация обучения, непременно сопутствующая использованию информационных технологий на уроке, требует от преподавателя дополнительных затрат времени и сил.
Наше исследование опирается на идее о том, что, если в больших городах у учащихся есть возможность общения с носителями языка, просмотра фильмов на языке оригинала, участия в международных проектах, то в мелких населенных пунктах одной из самых серьезных проблем обучения
иностранному языку является проблема мотивации, так как о «живом» общении не может быть и речи. Эта проблема может быть решена с помощью Интернет, потому что он позволяет организовать переписку по электронной почте с школьниками других стран, создать и проводить совместные телекоммуникационные проекты, читать книги на языке оригинала, участвовать в разнообразных конкурсах и олимпиадах, текстовых и голосовых чатах, публиковать творческие работы детей на образовательных и художественных сайтах и получать отзывы на них из всех стран мира. При этом создается не имитации общения, а идет интересный, захватывающий диалог двух или нескольких культур, а если проекты затрагивают страноведческий аспект, то расширяются общие знания школьников, возрастает заинтересованность не только в изучении иностранного языка, но и других предметов. Все учащиеся, независимо от возраста и уровня обученности, принимают участие в любых видах связанной с использованием Интернет деятельности с истинным азартом, при этом интерес не угасает в течение нескольких лет. Исчезают языковые и культурные барьеры, улучшается успеваемость, школьники становятся уверенными в своих силах.
Мы надеемся, что работа с сетью Интернет как средством обучения иностранному языку войдет в повседневную практику преподавания во всех учебных заведениях. Для этого уже создаются необходимые предпосылки, и использование сети Интернет в обучении иностранным языкам получает в нашей стране реальное воплощение. Для совершенствования процесса урока иностранного языка на современном этапе развития общества нужно разработать методику использования Интернет-технологий любого урока иностранного языка.
Список литературы
1. Владимирова Л. Н. Интернет на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. — 2002- № 3 С. 39−41.
2. Коптюг Н. М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителей английского языка. // Иностранные языки в школе. — 2000- № 4 С. 57−59.
3. Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. — 2001. — № 2. С. 32−45.
4. ИОр^/'^^^Английский язык. ги

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой