Использование механизмовречевого воздействия в агитационных текстах для абитуриентов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Языкознание


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В АГИТАЦИОННЫХ ТЕКСТАХ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ
С. В. Лосева
На основе анализа рекламных текстов для абитуриентов проиллюстрирована классификация механизмов речевого воздействия. Статья посвящена открытой форме речевого воздействия. При отсутствии манипуляции в суггестивных текстах используются различные языковые средства: семантические, лексические, грамматические, -работающие в механизмах воздействия на сознание.
Ключевые слова: язык СМИ, речевое воздействие, механизмы воздействия, манипулирование.
Речевое воздействие как исследовательское направление охватывает комплекс проблем, изучаемых в отечественной науке начиная с 1970-х годов и традиционно относящихся к таким предметным областям, как идеологическая пропаганда, лекторско-пропагандистская деятельность. В 1990-х гг. практические аспекты речевого воздействия стали активно разрабатываться также в таких предметных областях, как массовая коммуникация, реклама, РЯ-технологии.
А. А. Леонтьев в своем исследовании «Психолингвистические особенности языка СМИ» подразумевает, что «цель речевого воздействия — это определенная организация деятельности людей (аудитории или отдельного реципиента). Воздействуя на аудиторию или реципиента, мы стремимся выделить факторы, влияющие на эту деятельность, и избирательно воздействовать на них» [4. С. 10].
При таком понимании психологическое воздействие не есть пассивное подчинение чужой воле: оно предполагает борьбу и сознательную оценку значимости мотивов, более или менее осознанный выбор из ряда возможностей. Речевое воздействие служит для облегчения осознания ситуации, ориентировки в ней, подсказывает реципиенту известные основания для выбора, осуществляет сдвиг в его системе ценностей, убеждений и социальных установок.
Следует уточнить, что воздействие может иметь две формы: скрытую (манипулирование) и открытую.
Проблемам языкового манипулирования в настоящее время уделяется довольно большое внимание. Это связано с тем, что ситуация с языковым влиянием все больше обостряется и, по мнению многих исследователей, касается политики, рекламы, сетевого маркетинга, нетрадиционных религиозных организаций (сект) — то есть всего того, что определяет социо-культурное состояние современного общества, индикаторами которого они являются (лингвокультурологические и социолингвистические связи очевидны). Влияние названных явлений и объектов на человека уже никем не отрицается, и главная задача состоит в том, чтобы вскрыть внутренние механизмы этого влияния, позволяющие эффективно манипулировать.
Эта работа посвящена открытой форме воздействия на сознание абитуриентов, следовательно, под речевым воздействием мы будем понимать такое воздействие, при котором реципиент понимает истинные цели агитационного текста.
Рассматривая речевое воздействие как процесс, остановимся его на предпосылках. К числу предпосылок А. Н. Баранов [1]относит:
1. Психологические. Абитуриент, находясь в состоянии стресса, не может объективно оценивать окружающую действительность.
2. Когнитивные. У абитуриента имеется определенная модель мира, особенности, устройства которой и используются учебным заведением, для достижения своей цели.
3. Логические. Понимание языкового высказывания связано с осуществлением логических выводов.
4. Социологические. По психологическим исследованиям большинство людей склонны поддаваться манипулированию.
5. Структурно — семиотические. В рекламном тексте происходит не толкование реальной действительности, а ее интерпретация, собственное видение, которое может сильно отличаться от реальности [1.С. 220].
Речевое воздействие преследует следующие цели [3]:
1. Информационная. Необходимость донести свою информацию до собеседника и получить подтверждение, что она получена.
2. Предметная. Необходимо что-либо узнать, изменить в поведении собеседника.
3. Коммуникативная. Необходимость сформировать определенные отношения с собеседником. В данном случае используются такие речевые формулы, как приветствие, побуждение к чему-либо, агитирование, комплимент.
Гипотетически считаем, что использование различных языковых механизмов (а, может быть, какого-то конкретного механизма) повлияет на выбор абитуриента, однако проверка потребует масштабного исследования, выходящего за рамки лингвистики.
Анализ агитационных текстов из справочников и специальных журналов для абитуриентов позволил выявить следующие механизмы воздействия (используется классификация В. П. Белянина [2], дополненная нами): семантические, лексические, морфологические, синтаксические.
Семантические механизмы отмечены такие: аргументация к авторитету, развитие логики суждения, включение в текст совета.
Среди семантических механизмов наиболее сильным является аргументация к авторитету. Современные вузы Хабаровска прибегают обычно к авторитету специалиста, выпускника вуза, сделавшего карьеру, например:
«В Хабаровском крае большинство судей всех звеньев системы судов … являются нашими выпускниками. В их числе: председатель Федерального Арбитражного суда Дальневосточного федерального округа Елизаров Виктор Александрович- председатель Хабаровского краевого суда Братенков Сергей Иванович- заместитель Генерального прокурора РФ по Дальневосточному федеральному округу Гулягин Юрий Александрович- председатель избирательной комиссии Хабаровского края Цырфа Виктор Мефодьевич и др.» Материал показал, что этот механизм используется крайне редко.
Менее сильный, но более частотный механизм — демонстрация логики суждения («Наши профессии востребованы в городе и крае», «После окончания института вы без труда найдете интересную и высокооплачиваемую работу… «).
Небольшие по объему рекламные тексты содержат советы. Внедрение советов направлено на создание особой доверительной атмосферы, на восприятие информации абитуриентами как важной и новой («Задумайтесь, какие профессии будут востребованы в будущем?», «Если вы хотите работать с компьютером — делайте это профессионально!»).
Лексические механизмы — это использование слов определенного семантического поля, употребление профессионализмов и речевых штампов.
Очевидно, по закону «рекламного жанра» наиболее часто в текстах отмечалось использование слов семантического поля с ядерной лексемой «успех».
«Высокая заработная плата обеспечит вам достойную жизнь», «Сделай свой выбор — дай себе шанс», «Это Ваш путь к успеху», «Профессии для настоящих мужчин — толькоу нас».
Употребление профессионализмов, напротив, настраивает на контакт с «посвященными». Абитуриенты должны почувствовать себя избранными, это удачное воздействие. «Новосибирская государственная академия водного транспорта. Крепко держи штурвал своей судьбы!», «Дальневосточная танцевальная федерация. Обучающие танцевальные программы для всех и каждого: арабский классический танец, детская эстрадная программа, стрейчинг».
Употребление речевых штампов (стереотипов) — малодейственный механизм, реализующийся в текстах официально-деловой направленности: «Российский университет кооперации приглашает получить высшее, второе высшее профессиональное образование. «, «Солнечный промышленный техникум объявляет набор на 2013−2014учебный год».
Среди морфологических механизмов отмечены следующие: употребление глаголов в повелительном наклонении («ХГАЭП — поступай правильно!», «Приходите к нам учиться», «Сделай правильный выбор!») — использование личных местоимений («Мы готовим профессионалов!», «Наше обучение — фундамент Вашего успеха!», «Мы ждем вас!») — включение качественных прилагательных («Современное, качественное и перспективное образование!», «вы получите интересную и перспективную профессию», «талантливые выпускники школ 2013 года», «в компьютерный век с востребованной профессией»).
Среди прочих морфологических средств отмечено доминирование форм будущего времени: «Учиться будет интересно!», «Вы получите интересную и перспективную профессию!», «. поможет найти тебе место в жизни!», «Вы сможете приложить свои усилия в любой области».
Синтаксические механизмы речевого воздействия довольно разнообразны. Мы отметили следующие:
• конструкции тождества типа «это есть» («Президентская академия — гарантия будущего», «ХГАЭП — правильный выбор!», «Наше обучение — фундамент вашегоуспеха!») —
• осложнение простых предложений («Получив специальность…, вы сможете также… «, «Поступая в …, вы делаете правильный выбор!», «Выбирая эту профессию, вы вступаете в мир без границ!»,
• причинно-следственные отношения синтаксических образований («Ты полон энергии, энтузиазма, творчества, инициативы? Тогда Солнечный промышленный техникум — твой выбор!») —
• номинативные предложения, максимально сжимающие информацию («Инновация. Образование. Карьера. Занятость», «Престиж! Стабильность! Перспектива!», «Бесплатное обучение. 100% трудоустройство. Стипендия. Общежитие»).
Многие примеры иллюстрируют не один механизм воздействия, из чего можно заключить, что выделение названных механизмов возможно в теоретическом плане, практически же тексты часто содержат синтез механизмов, и описание каждого — вопрос теоретической и прикладной лингвистики.
Таким образом, мы убедились, что использование различных языковых средств позволяет задействовать различные механизмы воздействия на абитуриента. Исходным материалом послужили периодические издания: «Компас абитуриента — 2013» из специального выпуска журнала «Хабаровский информационный вестник" — справочник для поступающих «Абитуриент — 2013. Куда пойти учиться" — «Шпаргалка — 2013» из специального выпуска «Тихоокеанской звезды" — «Справочник абитуриента. Абитуриент — 2013».
Список литературы
1. Баранов, А. Н. Введение в прикладную лингвистику. М.: Едиториал УРСС. 2001. 360 с.
2. Белянин, В. П. Психолингвистика. М.: Флинта. 2004. 125 с.
3. Речевое действие и речевое воздействие. иКЪ: Шр: //Ье1р-edu. com
4. Леонтьев, А. А. Психолингвистические особенности языка СМИ. М.: Флинта. 1999. 453 с.
List of literature
1. Baranov, A. N. Vvedenie v prikladnuju lingvistiku. M.: Editorial URSS. 2001. 360 s.
2. Beljanin, V. P. Psiholingvistika. M.: Flinta. 2004. 125 s.
3. Rechevoe dejstvie i rechevoe vozdejstvie. URL: http: //help-edu. com
4. Leont'-ev, A. A. Psiholingvisti-cheskie osobennosti jazyka SMI. M.: Flinta. 1999. 453 s.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой