Использование сетевого дистанционного курса в преподавании информатики студентам учреждений среднего профессионального образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

1. Формирование познавательного интереса, развитие учебной и профессиональной мотивации.
2. Расширение кругозора, удовлетворение образовательных потребностей.
3. Создание условий для привлечения внимания и облегчения восприятия учебной и иной информации.
4. Формирование специальных компетенций, обеспечивающих возможность работать с информационными технологиями.
5. Воспитание культуры педагогического и учебного труда.
В процессе создания презентации выделяют три этапа: этап проектирования, этап конструирования и этап моделирования. Этап проектирования предполагает следующие шаги:
— Определение целей использования презентации.
— Сбор необходимого материала (тексты, рисунки, схемы и др.).
— Формирование структуры и логики подачи материала.
— Создание папки, в которую помещается собранный материал. Этап конструирования — это разработка презентации с учетом содержания и соотношения текстовой и графической информации. Этот этап включает в себя:
— Выбор программы MS PowerPoint в меню компьютера.
— Определение дизайна слайдов с использованием шаблонов оформления.
— Наполнение слайдов собранной текстовой и наглядной информацией.
— Включение эффектов анимации и музыкального сопровождения (при необходимости).
— Установка режима показа слайдов.
Этап моделирования — это репетиция презентации, которая осуществляет проверку, коррекцию подготовленного материала и определение продолжительности демонстрации.
Статья является обобщением опыта преподавателей высшей профессиональной школы, которые длительное время применяют в своей обучающей деятельности презентационные формы работы.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТЕВОГО ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ СТУДЕНТАМ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
© Зубакова О. Н. *
Гусиноозерский энергетический техникум, г. Гусиноозерск
В статье рассмотрены преимущества формы обучения с использова-нием дистанционного курса. Описан опыт создания и внедрения дис-
* Заведующий методическим кабинетом, преподаватель.
танционного курса по дисциплине Информатика и предварительные резуньтаты внедрения дистанционного курса в одной из групп.
Информационные и коммуникационные технологии признаны во всем мире ключевыми технологиями XXI века, которые на ближайшие десятилетия будут являться залогом экономического роста государства и основным двигателем научно-технического прогресса.
В начале 2009 г. в Кремле состоялось первое заседание совета по развитию информационного общества при президенте России. Открывая заседание, Д. Медведев подчеркнул, что никакой прогресс и модернизация невозможны без информационных технологий. Говоря о развитии информационных технологий в социальной сфере, президент подчеркнул, что «…очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей — вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий» [3].
Вместе с тем, возможности информационно-коммуникационных технологий еще недостаточно широко внедрены в образовательный процесс учреждений СПО. Одним из наиболее результативных способов использования возможностей информационно-коммуникационных технологий является введение дистанционного курса дисциплины. Известно, что благодаря широким возможностям по обеспечению удаленного учебного процесса дистанционное обучение претендует стать особой формой организации процесса преподавания и учения, наряду с очной, заочной, вечерней формами и экстернатом [2]. Сетевой дистанционный курс представляет собой учебно-методический комплекс, реализуемый посредством компьютерной сети и специализированного программного обеспечения. Организация занятий на основе сетевого дистанционного курса позволяет:
— оптимизировать и модернизировать процесс преподавания и учения-
— шире использовать возможности мультимедиа-технологий и информационных технологий-
— организовывать разнообразные формы деятельности обучаемых в информационном пространстве Интернета-
— развивать навыки обработки и анализа информации-
— стимулировать мотивацию учащихся к обучению.
Учитывая эти факторы, в 2009—2010 учебном году в ФГОУ СПО «Гу-синоозерский энергетический техникум» была начата работа по созданию и внедрению сетевого курса по дисциплине «Информатика». В качестве программного решения была избрана система дифференцированного Интернет-обучения Гекадем (http: //www. hecadem. bsu. ru/).
Сетевой курс «Информатика» содержит описание, в котором подробно описаны все модули (темы) курса- программу курса (тематический план дисциплины) — список рекомендуемой литературы для студентов — перечень основных и дополнительных источников по дисциплине, ссылки на
Интернет-ресурсы. Собственно обучающий курс структурирован по модулям. Каждый модуль включает:
— теоретический материал (лекции) —
— дополнительный материал (ссылки на Интернет-ресурсы) —
— контрольные задания.
В качестве форм контроля система Гекадем позволяет использовать тесты, индивидуальные задания, семинар и групповой проект. В разработанном курсе для контроля использовались тесты и индивидуальные задания.
Сетевой курс «Информатика» был разбит на модули:
1. Общие вопросы по строению ПК, программном обеспечении-
2. Текстовый редактор Ms Word-
3. Табличный процессор Ms Excel-
4. Компьютерные сети. Интернет, вирусы и антивирусные программы-
5. Базы данных. СУБД Access-
6. Язык разметки гипертекста HTML.
Учебный процесс был организован таким образом, что студенты осваивали теоретический материал в традиционной (аудиторной) форме, а практический материал изучали в среде Интернет-обучения Гекадем. При этом студенты имеют возможность самостоятельно изучить теоретический материал или просмотреть дополнительный материал по изучаемой теме не только в системе Гекадем, но и используя возможности Интернет. Задания создавались таким образом, что их объем был выше, чем тот, который студенты могли выполнить на занятиях, поэтому студентам приходилось выполнять задания во внеурочное время. Одним из преимуществ такой формы обучения является овладение студентами навыками работы с информацией и компьютерными технологиями.
Внедрение курса проводилось в сентябре 2009 года в группах 19−1, 29−1а, 39−1. В настоящее время в системе Гекадем обучаются 84 студента техникума.
В текущем учебном году дистанционный курс окончила группа 39−1 (II курс, специальность 80 114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»). В Гекадем в этой группе зарегистрировано 28 студентов, трое из них отчислены. Группа была заранее обучена работе в Гекадем, мотивирована тем, что оценка, полученная в Гекадем, будет зачтена как итоговая по дисциплине. На рис. 1 представлены результаты обучения группы 39−1 в дистанционном курсе по информатике.
Как видим, средний балл по дисциплине в этой группе составил 3,54. Предварительные результаты внедрения дистанционного курса информатики в группе 39−1 показали, что использование системы Гекадем в процессе обучения положительно влияет на посещаемость и успеваемость студентов. При выполнении заданий у студентов появляется необходимость пользоваться Интернет-ресурсами, учиться искать необходимую информацию, использовать ее в различных целях, использовать различные виды компьютерной техники студенты увеличивают свои навыки пользования ПК.
?1Д И 6а II" У .! ц. ^Х] ^^ _?
Ц| Учебный курс: & quot-ИНФОРМ АТИК А (СПО)& quot-
Программа: Гусиноозерский энерготехнику:.
И Тьютор: Зубакова Олега Николаевна
Дата: 17. 01. 2011
N Ф.И. О. Балл | Бонус || Оценка | Дата
1 Юсудурова Аюна Валерьевна
2 Ахминеава Ирина Александровна
3 Архип о еэ Оксана Алексеевна
4 Бадмаева Зоя Викторовна 74,45 || ЦХорошо 11. 17−12−2 010
5 Б, а дм з е е, а Любовь Бал ехала нов на II Т II
8 Балдина Наталья Григорьевна
7 Буя некий Сергей Павлович 72,1 | ЦХорошо Ц21−12−2010
8 Бузиков Иван Дмитревичь 64. 91 || Цудовл. Ш-12−20Ю
9 Доржиева Вероника Дмитриевна 80,02 || || Отлично Ц17−12−2010
10 Григорьева Анастасия Александровна 69. 34 ||2 ЦХорошо Ц17−12−2010
11 71,87 || ЦХорошо Ц17−12−2010
12 Каманина Анастасия Александровна II 11'- II
13 Ко стыл ев, а Анжелика Игоревна
14 56,17 | || Отлично ||16−12−2010
15 Муса нов, а Алена Александровна 75. 03 || ЦХорошо Ц17−12−2010
18 Ниидеденко Александра Викторовна 68,44 ||3 Хорошо ||21−12−2010
17 65,52 || Удовл, || 20−12−2 010
18 Пескова Анна Андреевна 81. 88 || Отлично Ц16−12−2010
19 Побокова Наталия Сергеевна 81,6 Отлично || 17−12−2 010
20 Разницын Алексей Викторович II
21 Санжиев Виталий Сергеевич II II
22 Сидельникова Анастасия Владимировна 69,73 ||2 Хорошо Ц17−12−2010
23 Соловьев Иван Геннадьевич 67. 84 || Удовл. ||1?, 12−2010
24 64,54 | Удовл, || 17−12−2 010
25 Сукачев Иван Андреевич 75. 41 || ЦХорошо Ц17−12−2010
28 Васильев Павел Викторович 68,27 || ||Удом. Ц17−12−2010
27 Челпанова Надежда Константиновна II II II
28 Черных Екатерина Леонидовна
Рис. 1. Электронная ведомость по курсу «Информатика»
Студенты отметили такие положительные стороны данной организации занятий, как доступность заданий во внеурочное время, возможность самостоятельно изучить материал и выполнить задания, повышенный интерес и даже «азарт» в процессе выполнения заданий (пока не выполнил задание, следующий модуль недоступен), появляется соперничество между студентами, что способствует повышению интереса к занятиям.
Кроме того, использование технологий дистанционного обучения вносит новизну в процесс обучения, что также повышает интерес студентов к дисциплине и увеличивает мотивацию студентов.
Для преподавателя, ведущего дистанционный курс, такая организация занятий упрощает работу, так как студенты, пропустившие по каким-либо причинам занятия, могут изучить теоретический материал самостоятельно. Кроме того, такая форма обучения позволяет преподавателю не терять времени на рутину образовательного процесса (проверку знаний, чтение однотипного курса). Рабочее время педагога может быть посвящено, наконец-то, педагогическому творчеству. Очевидно, дистанционное обучение требует от преподавателя дополнительных усилий на освоение его технологий. Тем не менее, такая форма организации учебного процесса благотворно влияет на качество знаний, умений и навыков студентов, развивает их способность обучаться самостоятельно и способствует повышению ИКТ-компетентности студентов.
Список литературы:
1. Канаво В. Методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения через Интернет. [Электронный ресурс]. Режим доступа: curator. rU/method. html#1.
2. Рулиене Л. Н. Дистанционное обучение: сущность, проблемы, перспективы. — Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2010. — 272 с.
3. Сайт президента России. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //state. kremlin. ru/council/14/news/3162.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА ОСНОВЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ1
© Стебеняева Т. В. *, Юдинова В. В. 4
Академия международного учета, г. Москва
В статье раскрыты методические проблемы использования возможностей современных информационных технологий в сфере образования, а так же определены состав структурных элементов и система технологических требований для разработки мультимедийных учебно-методических комплексов, на основе которых осуществляется формирование профессиональной компетентности специалистов в условиях информатизации общества.
Профессиональная подготовка будущего специалиста представляет собой многоуровневую систему, объединяющей ряд относительно самостоятельных, но взаимосвязанных и взаимообусловленных учебных компонентов, каждый из которых выполняет специфические задачи в процессе обучения. Однако современный опыт свидетельствует о том, что традиционная система обучения не в полной мере справляется с дидактическими реалиями сегодняшнего дня (увеличением количества учебных предметов и объемов учебной информации, уменьшением количества учебного времени) и уже не обеспечивает высокого качества профессиональной подготовки будущих специалистов. Положение усугубляют дидактические проблемы: несоответствие количества учебного времени объемам учебных знаний, которые необходимо усвоить студентам, дробность и фраг-
1 Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проект № 10−06−272а «Методология формирования профессиональной компетентности на основе использования информационно-коммуникационных технологий».
* Главный специалист кафедры «Финансы и кредит», кандидат экономических наук.
* Руководитель управления по работе с клиентами.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой