Использование возможностей мультимедийного центра для организации аудиторной и внеаудиторной работы студентов по иностранному языку

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Н. П. Абубакирова, А. А. Тельнова
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ АУДИТОРНОЙ И ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В статье описывается опыт создания и использования мультимедийного центра на кафедре иностранных языков НИУ МФТИ. Основная цель функционирования такого центра заключается в повышении эффективности обучения иностранным языкам в условиях небольшого количества аудиторного времени в неязыковом вузе. Рассматривается опыт организации как аудиторной, так и внеаудиторной работы студентов с использованием возможностей такого центра.
Ключевые слова: мультимедийный центр- неязыковые вузы- иностранные языки- инновационные и информационно-коммуникационные технологии обучения.
В современной образовательной парадигме все большая роль отводится методам активного познания, самообразованию, дистанционным способам обучения с использованием информационнокоммуникационных технологий (ИКТ). Данные технологии открывают новые перспективы для организации процесса обучения иностранным языкам, для достижения более высоких результатов обучения, что особенно актуально для неязыковых вузов с небольшой сеткой аудиторных часов.
В последние годы происходит активное внедрение мультимедийных технологий в процесс обучения иностранным языкам. Преподавателями накоплен достаточно большой арсенал всевозможных технических и методических инструментов, обеспечивающих их работу и позволяющих с большей эффективностью организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу студентов.
Существенным условием для внедрения мультимедийных технологий в учебный процесс является наличие современной материально-технической базы. Возможность внедрения мультимедийных технологий в учебный процесс появилась на кафедре иностранных языков Национального исследовательского университета «Московский физико-технический институт» (НИУ МФТИ)
благодаря участию университета в приоритетном национальном проекте «Образование» в рамках реализации инновационной образовательной программы «Наукоемкие технологии и экономика инноваций». Средства, полученные вузом в рамках данного проекта, позволили создать на кафедре мультимедийный центр (ММЦ), ставший научной лабораторией для апробации и внедрения новых методик изучения иностранного языка в учебный процесс.
При разработке концепции функционирования мультимедийного центра была проведена работа по поиску, изучению и обобщению зарубежного и отечественного опыта в организации подобных центров. Большое внимание при этом уделялось оборудованию их помещений, а также техническому оснащению, программному обеспечению и режиму работы. После тщательной подготовки к работе, предполагающей использование ММЦ в учебном процессе, была разработана конфигурация технического и программного обеспечения ММЦ, позволяющая эффективно внедрять в учебный процесс по иностранному языку современные информационные технологии.
Мультимедийный центр кафедры иностранных языков НИУ МФТИ включает в себя аудитории, оснащенные мультимедийными компьютерами и современным проекционным оборудованием. Одна часть помещений предназначена для аудиторных занятий со студентами- другая представляет собой разделенное на зоны помещение, предназначенное для выполнения следующих задач:
1) проведение лекционных занятий с использованием современных презентационных средств-
2) организация самостоятельной работы студентов с мультимедийными учебными материалами-
3) просмотр передач / кинофильмов на иностранных языках-
4) подготовка преподавателей к учебным занятиям с использованием мультимедийных средств-
5) разработка преподавателями мультимедийных учебных материалов-
6) проведение методических семинаров по использованию современных информационных технологий в учебном процессе.
Большое значение при организации учебного процесса в мультимедийном центре имеют аудиторные занятия под руководством преподавателя. Именно занятия в очном режиме являются наиболее
важным и оптимальным инструментом для развития всего спектра навыков и умений, лежащих в основе коммуникативной компетенции. Мультимедийные средства на занятиях не заменяют преподавателя- их использование повышает эффективность предъявления информации студентам, облегчает ее восприятие, поскольку технические возможности мультимедиа позволяют представить учебный материал одновременно в различных формах. При этом, безусловно, одним из преимуществ применения мультимедийных технологий в практике преподавания иностранных языков является повышение зрительной и слуховой наглядности представляемого учебного материала.
Принцип наглядности — один из важнейших дидактических принципов в преподавании иностранного языка. Овладение учебным материалом начинается либо с чувственного восприятия, либо с привлечения воспринятого ранее и имеющегося в опыте. Наглядность можно определить как специально организованную визуальную и аудитивную демонстрацию языкового материала и его употребления в речи с целью помочь студентам понять его, усвоить и использовать в коммуникации. Поскольку студенты изучают иностранный язык в искусственных условиях, наглядность должна широко использоваться в обучении с учетом ее различных функций на отдельных этапах усвоения учебного материала. В одном случае наглядность обеспечивает правильное осмысление языкового материала, в другом — служит опорой в понимании воспринимаемого на слух, в третьем — создает условия для практического использования приобретенных знаний.
Мультимедийные технологии, используемые с целью повышения наглядности в обучении иностранному языку, имеют широкие возможности. В диссертационном исследовании Н. С. Анисимовой [2], опирающейся на методы познания, отмечается влияние мультимедийных технологий на данный процесс:
а) интерактивные, мультимедийные обучающие программы помогают увеличить объем восприятия информации за счет одновременного использования нескольких каналов восприятия учащегося в процессе обучения-
б) мультимедийные технологии позволяют представить объект или процесс в разных информационных видах, что способствует более точному отображению его в мысленных образах-
в) интерактивность, присущая мультимедийным обучающим средам, позволяет акцентировать внимание на важных деталях, характеристиках, учитывать все стороны процесса познания для достижения целей обучения-
г) использование теории двойного кодирования в мультимедийных интерактивных обучающих средах ориентирует на представление информации в разных кодах — как в графических образах, так и в вербальном коде, что позволяет учитывать разные врожденные особенности обучаемых по обработке информации.
Разнообразные мультимедийные учебные материалы, обучающие и контрольные, включают наряду с тематическими текстами красочные иллюстрации, аутентичные информационные материалы веб-сайтов, видео- и аудиоматериалы, направленные на развитие всех видов речевой деятельности — чтения, письма, аудирования, говорения. Данные материалы служат как для введения, так и для активизации в употреблении лексических единиц и грамматических структур языка в речи, а также для контроля со стороны преподавателя и самоконтроля в усвоении знаний и формирования навыков и умений применения их в продуктивной речи.
Одним из наиболее перспективных технических средств из современных информационных технологий, применяемых сегодня в аудиторной работе при обучении студентов НИУ МФТИ, является интерактивная доска. Это электронное средство позволяет использовать в процессе обучения электронные и мультимедийные учебные материалы, а также аутентичные материалы на иностранном языке из Интернета.
Использование информационных ресурсов сети Интернет позволяет эффективно решать ряд методических задач:
— формировать навыки и умения чтения аутентичных материалов разной степени сложности-
— развивать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов-
— развивать умения монологической и диалогической речи на базе проблемного обсуждения представленных преподавателем материалов сети-
— развивать умения письменной речи при реальном общении посредством переписки по электронной почте и в форумах-
— пополнять словарный запас современной лексикой-
— приобретать культуроведческие знания, включающие в себя знания речевого этикета, особенностей культуры, традиций страны изучаемого языка-
— формировать и поддерживать мотивацию учебной деятельности студентов при помощи систематического использования «живых» иноязычных материалов и последующего обсуждения на их основе актуальных проблем.
Преподаватели кафедры на основе теоретических предпосылок применения ИКТ в учебном процессе ведут планомерную работу по модернизации дидактических средств, включающих как современное учебное оборудование, созданное на базе современной электронной техники, так и авторские мультимедийные учебные материалы. Разработка мультимедийных материалов, имеющих различное предназначение, ведется по нескольким направлениям. Одни материалы предназначены для повышения эффективности внеаудиторной самостоятельной работы студентов, другие — для аудиторных занятий. Например, электронное учебно-методическое пособие «Немецкий язык. Интерактивная грамматика в таблицах и примерах. Часть 1"1 предназначено для использования в аудитории в процессе работы на интерактивной доске. Пособие содержит комплект наглядных материалов в виде анимационных грамматических таблиц и примеров, а также интерактивных упражнений для формирования грамматических навыков. Используемая в данном электронном пособии технология позволяет включать в презентацию эффект анимации, благодаря чему таблица (или пример) превращается в конструктор, на базе которого преподаватель, следуя логике презентации материала, в определенный момент и в нужной ему последовательности «собирает» (открывает) нужную ему информацию.
Использование данного мультимедийного пособия в практике преподавания иностранного языка на кафедре подтвердило его эффективность. Во-первых, сокращается время, затрачиваемое преподавателем в аудитории на записи примеров или грамматических схем на доске, связанных с презентацией учебного материала, что существенно улучшает не только его восприятие студентами, но
1 Немецкий язык. Интерактивная грамматика в таблицах и примерах. Ч. 1. — Компьютерная программа, зарегистрирована Всесоюзным научнотехническим информационным центром (ВНТИЦ), инвентарный номер 50 200 702 289.
и экономит учебное время на занятиях по иностранному языку. Во-вторых, с помощью удобной навигации, обеспечиваемой программными средствами, всегда можно вернуться к пройденным темам и быстро освежить в памяти студентов изученный материал.
Выполнение студентами упражнений на интерактивной доске позволяет включить в работу их тактильно-мышечные ощущения, что также способствует более активному восприятию и запоминанию ими информации.
Мультимедийные средства обладают широкими возможностями создания в аудитории благоприятных условий для развития навыков общения на иностранном языке. Как известно, естественное устное общение с носителями языка всегда совершается в определенной ситуации, которая часто задает тему общения и является опорой для восприятия и порождения информации. Технические возможности интерактивной доски позволяют моделировать ситуации общения. Изобразительные средства (рисунки, фотографии), видеоролики, актуальные страницы из Интернета помогают придать ситуации общения черты реальности. При этом количество ситуаций, которые можно рассмотреть и проговорить на аудиторном занятии, существенно увеличивается.
Изменение акцентов в формулировке целей обучения иностранным языкам в связи с компетентностным подходом требует совершенствования и внедрения в практику обучения иностранному языку новых технологий контроля качества результатов обучения. Одним из таких средств оценки эффективности текущей учебной работы студентов является компьютерное тестирование, предполагающее разработку программ-тестов.
Кафедра иностранных языков НИУ МФТИ проводит регулярный текущий контроль знаний студентов в аудиторном режиме с помощью компьютерного тестирования. Тестовые задания разрабатываются на основе специального программного модуля для создания тестов, входящего в программное обеспечение оборудования мультимедийного центра, обеспечивающее сетевое взаимодействие компьютера преподавателя с компьютерами студентов в мультимедийном классе. Данный модуль позволяет создавать тесты с заданиями на сопоставление и упорядочивание материала, выбор одного или нескольких правильных ответов и т. д., в том числе с использованием иллюстраций, аудиофайлов и видеороликов. При проведении тестирования
в аудитории преподаватель на своем компьютере в реальном времени видит результаты выполнения теста всеми студентами.
Возможность ограничения времени проведения теста помогает значительно экономить время занятий. Система оценки позволяет сразу же получить подробный статистический отчет о результатах тестирования как относительно всей группы, так и каждого студента с указанием всех правильных и неправильных ответов. На основании полученных отчетов при помощи специальной программы генерируются индивидуальные задания для студентов с целью дополнительной работы над учебным материалом, если в этом есть необходимость.
Таким образом, система тестирования, используемая в мультимедийном центре НИУ МФТИ, позволяет организовать на аудиторных занятиях текущий контроль качества овладения студентами иностранным языком, не требующий больших временных затрат.
Использование мультимедийных средств при выполнении студентами самостоятельной работы в процессе изучения иностранного языка является особенно важным с точки зрения индивидуализации обучения. Разрабатываемые с этой целью учебные программы с присущими им качествами интерактивности, гибкости и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся [3].
Для информационного обеспечения самостоятельной работы студентов на кафедре создана электронная обучающая среда '-^^№. 1а^. fizteh. ru, интегрирующая различные электронные учебные ресурсы: готовые мультимедийные материалы- учебно-методические материалы, созданные преподавателями кафедры- различного рода инструкции, помогающие планировать и контролировать текущую работу студентов и формировать функции самоконтроля в процессе учебной деятельности [1]. Доступ к учебным материалам ресурсного сайта кафедры, в число которых входят гипертекстовые справочники, интерактивные упражнения, тесты для самоконтроля, осуществляется как из мультимедийного центра, так и с домашнего компьютера. Благодаря переносу в режим самостоятельной внеаудиторной работы учебных задач, имеющих однозначное решение, или поддающихся алгоритмизации, можно высвободить больше времени для речевой практики студентов на аудиторных занятиях под руководством и контролем со стороны преподавателя.
Таким образом, проводимое в НИУ МФТИ обучение и тестирование студентов с помощью различных электронных мультимедийных средств показывает, что их внедрение в учебный процесс значительно повышает эффективность преподавания иностранных языков. Это дает возможность сделать вывод о перспективности, во-первых, дальнейшего изучения возможностей применения этих средств, и, во-вторых, необходимости совершенствования реализуемых с помощью данных средств учебных материалов, что, несомненно, будет способствовать достижению современных целей обучения иностранному языку в неязыковом вузе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абубакирова Н. П., Тельнова А. А. Использование Интернета и локальной компьютерной сети для организации внеаудиторной самостоятельной работы // Разноуровневая подготовка по иностранному языку в вузах неязыковых специальностей. — М.: МГЛУ, 2006. — С. 111−118 (Вестн. Моск. гос. лингвист. ун-та- вып. 509).
2. Анисимова Н. С. Теоретические основы и методология использования мультимедийных технологий в обучении: дис. … д-ра пед. наук. — СПб., 2002. — 330 с.
3. Кудряшова Т. Г. Системное использование мультимедийных средств обучения: проблемы и пути их разрешения // Вестник МГПУ. Серия Информатика и информатизация образования. — М.: МГПУ, 2004. -№ 1(2). — С. 94−101.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой