Использование задач открытого типа на различных этапах урока математики

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

КОНЦЕПТ
Горев П. М., Зыков И. С. Использование задач открытого типа на различных этапах урока математики // Концепт. — 2014. — № 06 (июнь). — ART 14 137. -0,6 п. л. — URL: http: //e-koncept. ru/2014/14 137. htm. -
научно-методический электронный журнал Гос. рег Эл № ФС 77−49 965. — ISSN 2304−120X. ART 14 137 УДК 37. 036. 5:514
Горев Павел Михайлович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического анализа и методики обучения математике ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров pavel-gorev@mail. ru
Зыков Игорь Сергеевич,
студент V курса факультета информатики, математики и физики ФГБОУ ВПО «& lt-Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров i zykov@list. ru
Использование задач открытого типа на различных этапах урока математики
Аннотация. В статье авторы акцентируют внимание на возможностях использования открытых задач в обучении математике, описывают ряд требований, предъявляемых к такого рода задачам. Приводятся примеры использования открытых и частично открытых задач на различных этапах урока математики с целью активизации творческого потенциала учащихся средней школы. Ключевые слова: обучение математике, задачи открытого типа, проблемное обучение, развивающее обучение, развитие креативности.
Раздел: (01) педагогика- история педагогики и образования- теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям).
Одним из важных направлений модернизации отечественного образования является преодоление репродуктивного стиля обучения и переход к такой образовательной системе, которая бы в полной мере могла обеспечить познавательную активность и самостоятельность мышления учащихся. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирует школу на овладение учащимися не только предметными, но и метапредметными, личностными результатами, в том числе обеспечивающими роста творческого потенциала учеников, их готовности к применению универсальных учебных действий в жизненных ситуациях [1].
Большинство сложившихся форм и методов обучения математике ориентированы на накопление учеником суммы знаний, а не на развитие его творческих способностей. Сегодня возникает острая необходимость формирования у школьника такой деятельности, которая позволяла бы ему полноценно сосуществовать с окружающей средой, а также творчески реализовываться в ней на основе внутреннего потенциала. При этом если интеллектуальный потенциал выступает как возможность человека вести адекватную жизнедеятельность в конкретном социальном окружении, то творческий потенциал выступает в качестве предпосылки для саморазвития человека [2].
При обучении математике большая часть времени отводится решению задач. Однако в массовой школьной практике решение задач чаще всего рассматривается лишь как средство отработки и закрепления школьниками программного материала, а развитие творческих способностей учащихся осуществляется искусственными приемами. В то же время известно, что наиболее полно стимулированию и обеспечению формирования познавательной самодеятельности, самоценности познания способствует такая система обучения, которая обращена не столько к знаниям учащихся (знания выступают базой), сколько к их аналитическим способностям, умению выделять главное и на его основе строить решение конкретной задачи.
fj ¦Л fj
КОНЦЕПТ
Горев П. М., Зыков И. С. Использование задач открытого типа на различных этапах урока математики // Концепт. — 2014. — № 06 (июнь). — ART 14 137. -0,6 п. л. — URL: http: //e-koncept. ru/2014/14 137. htm. -
научно-методический электронный журнал Гос'- рег'- Эл № ФС 77& quot-49 965- ISSN 2304−120Х.
ART 14 137 УДК 37. 036. 5:514
В связи с этим одним из средств развития интеллектуальной и творческой деятельности ученика могут стать специально конструируемые системы математических задач [3], в частности открытого типа.
Про деление задач на закрытые и открытые говорилось уже немало [4−7]. Здесь мы остановимся на этой типизации задач с точки зрения ее использования при обучении математике.

Статистика по статье
  • 346
    читатели
  • 38
    скачивания
  • 0
    в избранном
  • 0
    соц. сети

Ключевые слова
  • ЗАДАЧИ ОТКРЫТОГО ТИПА,
  • ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ,
  • ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ,
  • РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ,
  • РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ,
  • DEVELOPING TRAINING,
  • OPEN PROBLEMS,
  • PROBLEM-BASED LEARNING,
  • TEACHING MATHEMATICS,
  • THE DEVELOPMENT OF CREATIVITY

Аннотация
научной статьи
по народному образованию и педагогике, автор научной работы & mdash- Горев Павел Михайлович, Зыков Игорь Сергеевич

В статье авторы акцентируют внимание на возможностях использования открытых задач в обучении математике, описывают ряд требований, предъявляемых к такого рода задачам. Приводятся примеры использования открытых и частично открытых задач на различных этапах урока математики с целью активизации творческого потенциала учащихся средней школы.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой