Исследование динамики мироощущения молодежных лидеров на рубеже XX-XXI веков

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 316. 6(075. 32)
ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ МИРООЩУЩЕНИЯ МОЛОДЕЖНЫХ ЛИДЕРОВ НА РУБЕЖЕ XX-XXI ВЕКОВ1
© 2009 С. В. Сарычев, Ю. Л. Лобков
С. В. Сарычев — проф. каф. психологии, докт. психолог. наук, доц., e-mail: kursk-psychol@narod. ru Ю. Л. Лобков — доц. каф. психологии, докт. психолог. наук, доц., e-mail: iuri-lobkow@yandex. ru
Курский государственный университет
В статье обсуждаются итоги социально-психологического исследования динамики мироощущения молодежных лидеров, осуществленного в школе молодежных лидеров Курской области «Комсорг», успешно функционирующей с 1961 года. Исследование осуществлено в рамках концепции развивающих социальных сред (социальных оазисов) и концепции социального обучения, разрабатываемых курской научной школой в социальнопедагогической психологии. Раскрыта динамика в изменяющихся социальноэкономических условиях современной России таких показателей мироощущения молодежи, как отношение к содержанию и стилю жизни, месту расположения школы лидеров, окружающей среде и др. На основе эмпирических данных авторы предпринимают попытку установить и объяснить социально-психологические особенности современной молодежи.
Ключевые слова: мироощущение, лидер, развивающая социальная среда (социальный оазис), стиль жизни, ценности, локация.
В духовно-нравственном становлении современной молодежи, согласно данным А. Л. Журавлева и его сотрудников, многое зависит от уровня социального самоопределения индивидов [Журавлев, Купрейченко 2007]. Эта проблема в настоящее время приобретает особую значимость в связи с качественным отличием современного ребенка от детей 60−70-х гг. прошлого века [Фельдштейн 2003]. Авторам представляется целесообразным исследовать динамично изменяющиеся социально-психологические особенности личности и группы под воздействием экономических, технологических и социальных сдвигов в российском обществе.
Нами было осуществлено исследование мироощущения молодежных лидеров из числа выпускников областной школы молодежных лидеров «Комсорг» Курской области с целью получения информации об отсроченном эффекте педагогического воздействия социального оазиса [Чернышев, Лунев, Лобков, Сарычев 2005] на сознание воспитанников школы молодежных лидеров. В исследовании приняли участие респонденты, представляющие различные поколения воспитанников школы молодежных лидеров, созданной в начале 1960-х гг. Л. И. Уманским, А. С. Чернышевым и др. сотрудниками курской социально-психологической лаборатории [Чернышев, Лобков, Сарычев, Ску-рятин 2007]. Испытуемым предлагалось оценить по 12-балльной шкале стиль и содержание жизни школы молодежных лидеров, ее психологическую атмосферу, значение окружающей природы и месторасположения школы. В исследовании приняло участие 73 выпускника школы лидеров, прошедших обучение в ней с 1961 по 2002 г., в том числе в 1961—1969 гг. — 19 чел. (26%), 1970−1979 гг. — 20 чел. (27%), 1980−1989 гг. — 23 чел. (31%), 1990−2002 гг. — 11 чел. (16%).
1 Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проекты 08−06−312а и 08−06−72 601а/Ц.
Содержание жизни. Средняя оценка данного показателя варьируется в диапазоне от 9,97 до 12 баллов (см. табл. 1).
Таблица 1
Оценка респондентами содержания жизни школы молодежных лидеров
Конкретизация показателя Выборка в целом 1960-е годы 1970-е годы 1980-е годы 1990−2000-е годы
Интересная жизнь 11,65 12 11,76 11,45 11,38
Шефы-инструкторы 11,17 11,83 11,26 11,04 10,1
Друзья и дружба 11,11 11,76 11,29 10,91 10,1
Песни, танцы, розыгрыши 11,10 11,71 11,19 11,27 9,5
Праздники, фестивали 10,81 11,44 10,86 10,78 9,60
Тематические дни 10,52 10,78 10,6 10,78 9,40
Обучение лидеров 10,31 11,00 10,33 9,43 10,00
Сплоченность группы 10,17 10,77 9,78 10,13 9,9
Наш дружный отряд 9,97 11,60 9,72 9,45 9,00
Здесь представлены самые значимые для респондентов показатели. Наиболее ёмким определением, включающим в себя все многообразие жизни в Центре, является «интересная жизнь». Наблюдается последовательное снижение оценок по данному пункту по временному критерию: наиболее высокие оценки дали выпускники школы лидеров 1960-х гг., несколько ниже оценки всех остальных респондентов (а самый низкий уровень зафиксирован у выпускников 1990—2000-х гг.).
Высокая оценка дана и непосредственным участникам организации такой интересной жизни — шефам-инструкторам (педагогам) школы лидеров. Наиболее высокие оценки шефов-инструкторов даны выпускниками 1960−1970-х гг. (выше среднего по выборке), несколько ниже оценки выпускников 1980—1990-х и 2000-х гг. Весьма высокие оценки получили пункты «песни, танцы, розыгрыши» и «друзья и дружба». Высокий уровень оценок по этим пунктам вполне объясним: песни звучат на общих собраниях, фестивалях, праздниках, «вечерних кругах», тематических мероприятиях, в походах, на линейках и т. д. Песни — неотъемлемая часть жизни «Комсорга», в том числе песни о школе молодежных лидеров, написанные ее воспитанниками [Чернышев, Лобков, Сарычев, Скурятин 2007: 202−209]. Обучение танцам, ритмике — также весьма существенная особенность жизни воспитанников «Комсорга»: на выездных сборах практически ежедневно в расписание включены ритм-часы, логическим завершением этого направления обучения является фестиваль «Большой вальс», в котором принимают участие все (или в составе отряда, или в конкурсе танцевальных пар). Чем ближе к окончанию смены, тем больше появляется друзей — и эта дружба, как правило, имеет
продолжение после завершения выездных сборов школы молодежных лидеров. Любопытно, что и по этим двум пунктам, упомянутым нами выше, отмечено последовательное снижение оценок по временному критерию — наиболее высокие оценки были даны выпускниками 1960-х годов.
Несколько ниже оценены респондентами такие аспекты содержания жизни школы молодежных лидеров, как «праздники, фестивали» и «тематические дни». Вероятно, это связано с тем, что праздники и фестивали в основном приходятся на окончание лагерных сборов и их проведение является признаком скорого расставания. Примечательно, что одинаковые значения средних оценок, которые дали тематическим дням выпускники 1960-х и 1980-х гг., превышают значения по выборке в целом.
Уровень оценок по пунктам «обучение лидеров», «сплоченность группы», «наш дружный отряд» невысок и, возможно, связан с тем, что обучение воспитанников лидерским качествам и сплоченность каждого отряда в процессе жизнедеятельности проходит естественно и гармонично, эти процессы органично вплетены в общую жизнь школы лидеров и осознание их значимости приходит позже. По всем этим пунктам также отмечено снижение средних значений оценок по временному критерию (самые низкие оценки дали выпускники школы молодежных лидеров 1990—2000-х гг.).
Последнее место в ранжированном ряду средних оценок содержания жизни по выборке в целом занимает пункт «наш дружный отряд». Вместе с тем выпускниками 1960-х гг. этот пункт оценивается весьма высоко. Этот неожиданный для авторов факт предположительно связан с тем, что содержание данного пункта выглядело несколько противоречиво для респондентов, так как это одновременно и свидетельство высокого уровня развития группы, и признак ингруппового фаворитизма.
Стиль жизни. Средняя оценка данного показателя (см. табл. 2) находится в диапазоне от 9,33 до 11,04 балла, что свидетельствует о довольно высоких оценках респондентов. Наиболее высокие оценки получили такие атрибуты стиля жизни, как «вечерний круг», «вечерние линейки» и «организованность». Мы полагаем, это может быть объяснено тем, что вечерние линейки школы лидеров, и особенно отрядный вечерний круг, являются итогом каждого дня, на котором подводятся промежуточные итоги деятельности каждого отряда и каждого воспитанника. Вполне закономерной представляется высокая оценка организованности, так как с первых и до последних дней обучения в школе лидеров все четко регламентировано и подчинено единым правилам жизнедеятельности.
Несколько ниже были оценены респондентами такие проявления стиля жизни «Комсорга», как «речёвки, девизы, ритуалы», «открытость», «туристические походы», «лидерство». Это можно объяснить следующими обстоятельствами. Девизы, речёвки и ритуалы стали столь привычными (а их употребление — повседневным), что они мало обращают на себя внимание воспитанников школы молодежных лидеров. Нужно также учитывать, что эти атрибуты стиля жизни были относительно новыми и впечатляющими в 1960-е гг., но в последующие годы становятся традицией, в каком-то смысле -привычкой. Отсюда некоторое (последовательное) снижение средних значений оценок выпускниками более поздних лет.
Турпоходы романтичны, дают массу ярких впечатлений, но в сравнении со всей сменой они относительно непродолжительны — не более одного-двух дней. Обращает на себя внимание довольно низкий уровень оценок по данному пункту выпускниками 1990−2000-х гг., что, вероятно, обусловлено снижением престижности спортивнотуристической деятельности в этот период и «замещением» ее другими видами совместной деятельности.
Оценка респондентами стиля жизни школы молодежных лидеров
Конкретизация показателя Выборка в целом 1960-е годы 1970-е годы 1980-е годы 1990−2000-е годы
Вечерний круг 11,04 11,38 11,11 11,05 10,40
Вечерние линейки 10,61 11,47 10,65 10,14 9,90
Организованность 10,55 11,00 11,06 9,95 10,1
Речёвки, девизы, ритуалы 10,55 11,16 10,57 10,18 10,11
Открытость 10,52 11,24 10,39 10,10 10,44
Туристические походы 10,05 11,59 10,63 9,33 7,56
Лидерство 9,81 10,69 9,78 9,38 9,33
Марш-парады 9,75 11,59 10,25 8,48 8,11
Общая форма одежды 9,43 11 9,21 9,24 7,22
Утренние линейки 9,39 10,95 10,05 8,15 7,44
Планерки 9,38 9,68 10,00 8,00 8,38
Комсорговская пилотка 9,33 11,14 10,00 9,58 3,14
«Лидерство» занимает среднюю позицию среди других аспектов стиля жизни с тенденцией постепенного понижения по временному критерию. Это может свидетельствовать о том, что, наряду с ярким проявлением лидерства у отдельных воспитанников, почти каждый нашел для себя ту деятельность, которая помогла актуализировать собственные лидерские качества.
Относительно более низкие оценки таких атрибутов стиля жизни, как «марш-парады», «общая форма», «планерки», «утренние линейки», «комсорговская пилотка», скорее всего вызваны тем, что марш-парады в основном проводились в 1960—1970-е гг., а в последующее время работа в данном направлении проводилась не всегда. Это также относится к общей форме одежды, утренним линейкам, а комсорговская пилотка вовсе исчезла (отсюда и снижение средней оценки выпускниками 1990−2000-х гг.). С конца 1980-х и на протяжении 1990-х гг. из «Комсорга» постепенно исчезают традиционные формы работы и существенно изменяется внешнее оформление жизни школы молодежных лидеров. На смену традиционным приходят новые, не всегда продуманные в воспитательном плане, иногда «поверхностные» мероприятия.
Дух «Комсорга». В этот раздел были включены пункты, характеризующие типичные переживания выпускников школы лидеров. Прежде всего, следует отметить относительно небольшой разброс средних оценок духа «Комсорга» выпускниками разных лет (11,84−8,33 балла) (см. табл. 3). Наиболее высокие оценки были даны респондентами по пунктам «теплая атмосфера», «творчество» и «романтизм», характеризующим общую атмосферу школы молодежных лидеров. Наиболее высокие оценки по указанным пунктам были даны выпускниками 1960-х гг., наиболее низкие — выпускниками
1990−2000-х гг. Таким образом, и по этому показателю имеет место последовательное снижение средних значений оценок.
Таблица 3
Оценка респондентами духа «Комсорга"______________________
Перечень оцениваемых показателей Выборка в целом 1960-е годы 1970-е годы 1980-е годы 1990−2000-е годы
Теплая атмосфера 11,06 11,84 11,14 10,54 10,44
Творчество 10,90 11,36 10,76 11,04 10,00
Романтизм 10,60 11,53 11,14 10,13 8,55
„Мы — сильные“ 10,54 11,50 11,00 9,26 10,3
Хорошее самочувствие 10,37 11,47 10,38 10,23 8,33
Психологическая защищенность 10,34 11,11 10,40 10,00 9,55
Духовное единство лагеря и отряда 10,24 11,27 10,45 10,00 8,33
Дух соревнования 10,18 11,5 10,25 9,81 8,38
Авторитет каждого отряда 10,14 10,94 10,36 9,55 9,44
Доверие 10,09 11,37 10,00 9,14 9,77
Дисциплина 10,03 11,11 9,85 9,45 9,57
Целеустремленность 10,00 11,05 10,31 9,05 9,3
Равенство 9,70 10,42 9,84 8,50 9,44
Несколько более низкие оценки получили пункты, характеризующие переживания респондентов во время пребывания в школе лидеров: переживание „мы — сильные“, „хорошее самочувствие“, „психологическая защищенность“, „духовное единство лагеря и отряда“, „дух соревнования“, „авторитет каждого отряда“ и „доверие“. По всем этим пунктам наблюдается последовательное снижение уровня средних оценок по временному критерию. Обращает на себя внимание менее выраженное понижение уровня средних оценок по пунктам „мы — сильные“, „психологическая защищенность“, „авторитет каждого отряда“ и „доверие“ в сравнении с остальными пунктами рассматриваемой группы, что может свидетельствовать об их относительной устойчивости.
Самые низкие средние оценки были даны респондентами по пунктам „дисциплина“, „целеустремленность“ и равенство». Очевидно, что они в меньшей степени характерны для духа «Комсорга», что нашло отражение в оценках воспитанников.
Место расположения школы лидеров и окружающая среда. Средняя оценка данного показателя варьируется в интервале 2,67−11,88 балла (см. табл. 4). На первые места вышли такие локации, где чаще всего проводились выездные сборы школы лидеров, — «гора Фагор», «яблоневый сад», «река Псёл». Все они относятся к д. Горналь Суджанского района на юго-западе Курской области. Гора Фагор имеет для многих
воспитанников Центра (особенно 60-х и 70-х гг.) высокую субъективную значимость, так как на ней находится символ «Комсорга» — особой формы пятиконечная звезда (памятник героям-комсомольцам, установленный воспитанниками школы 1960-х гг.), куда многие годы на летних выездных сборах каждый вечер в парадной форме возлагали цветы наиболее отличившиеся за день комсорговцы, что было очень почетной миссией. Гора Фагор присутствует в текстах многих песен «Комсорга», в том числе и в гимне «Комсорга», что также придает трепетное отношение к данной локации, несмотря на то что последующие поколения 1980-х, 1990−2000-х гг. никогда не бывали там. Кроме того, в данной локации находятся река Псёл, фруктовый сад и архитектурный ансамбль Свято-Никольского монастыря, где традиционно проходили отрядные мероприятия (пение у костра, огоньки знакомств и т. п.), что позволило окружающей среде также получить высокий средний балл у респондентов.
Таблица 4
Места расположения школы лидеров и окружающей среды
Перечень оцениваемых локаций Выборка в целом 1960-е годы 1970-е годы 1980-е годы 1990−2000-е годы
Гора Фагор 11,08 11,875 11,75 10,64 8,29
Яблоневый сад 10,67 9,25 10,75 7,67 7,57
Река Псёл 10,60 11,5 10,93 9,64 8,8
Санаторий в д. Жадино 10,09 11 8,33 10,26 10,2
Река Сейм 10,07 9,33 8,75 10,47 10,17
Необозримые луга вокруг 9,88 11,6 10,87 4,47 6,2
Монастырский ансамбль в Горнали 9,88 11,11 10,25 11,5 9
Пляж 8,00 9,2 6,67 7,69 8,17
П. Моква 7,19 8,5 8 7,73 3,25
П. Шуклинка 6,76 6,5 8,33 7,31 5
П. Пены 5,89 9 7,17 4,5 5,83
П. Дичня 5,47 8 9 4,67 4,75
Лагерь «Колосок» 4,64 9 3 4,8 4,6
П. Верхний Любаж 4,56 7,86 1 2 2,67
Относительно высокую оценку получили локации «санаторий в д. Жадино», «река Сейм», что можно объяснить не только удачным местом расположения санатория (на берегу широкой реки Сейм вдали от повседневной суеты), но и тем, что на базе данного санатория школа молодежных лидеров многие годы проводила выездные сборы. Например, для респондентов второй половины 1980-х и 1990−2000-х гг. «Комсорг» неразделим с санаторием в Жадино. Здесь же неоднократно проводились юбилейные смены Центра, когда приезжали воспитанники прошлых лет. Правильная организация этих встреч, интересная культурная программа позволили респондентам разных лет оценить данную локацию достаточно ровно и высоко. (Кстати, яблоневый сад был и в данной локации, и в поселке Солнцево.)
Промежуточное положение таких локаций, как «необозримые луга вокруг», «монастырский ансамбль в Горнали», «пляж», возможно, связаны с тем, что они лишь на непродолжительное время были в центре внимания воспитанников и шефов-инструкторов школы молодежных лидеров (при организации походов, туристической эстафеты и на представлении шефов-инструкторов). Это свидетельствует о том, что жизнедеятельность в Центре «Комсорг» организована таким образом, что с самого начала каждой смены задаётся высокий уровень содержательной деятельности как на групповом уровне, так и на уровне школы лидеров в целом. Самодостаточность, логическая и эмоциональная завершенность каждого мероприятия, создание ситуации успеха для воспитанников позволяли сосредоточить их внимание и активность, прежде всего, на интересной организации жизни в «Комсорге».
Оставшиеся локации — «п. Моква», «п. Шуклинка», «п. Пены», «лагерь «Колосок», «п. Верхний Любаж» получили относительно невысокие средние баллы. Это связано с тем, что в этих местах областная школа молодежных лидеров располагалась лишь однократно. Эти смены также были насыщены многообразной высокосодержательной деятельностью, многие воспитанники проявляли лидерские качества, организовывались походы, были слезы расставания и другие характерные для «Комсорга» явления, но ассоциаций с каким-либо конкретным местом не произошло (особенно это характерно для воспитанников 1980-х и 1990−2000-х гг.). Отчасти этот факт можно объяснить и тем, что многие воспитанники провели не одну смену в «Комсорге». Насыщенность жизни позволяла быстро адаптироваться к новому месторасположению выездных сборов школы молодежных лидеров, однако все это не позволило воспитанникам связать конкретное место с традиционными атрибутами локации.
Таким образом, довольно отчетливая тенденция состоит в следующем: чем продолжительнее школа молодежных лидеров «Комсорг» находилась на одной базе, одном месте, тем больше его жизнедеятельность гармонично переплеталась с конкретными достопримечательностями местности. Воспитанники разных лет отмечают не только «ярких» шефов-инструкторов, удачные мероприятия и комичные ситуации, но и конкретные места, природные и архитектурные объекты, где проходили отрядные и общие мероприятия.
Служебные места. Средние оценки служебных мест «Комсорга» разными поколениями его воспитанников варьируют в диапазоне от 4,67 до 10,18 балла (см. табл. 5). Первые три места заняли такие локации, как «общелагерный плац», «отрядное место», «комната психологов». Для всех поколений выпускников школы лидеров плац является местом торжеств, символом публичности, местом общих построений, награждений, открытия и завершения крупных проектов, торжественного начала и закрытия очередных выездных сборов. Высокая оценка отрядного места всеми поколениями воспитанников также выглядит вполне естественно. Именно там происходили традиционные огоньки знакомств, учебные семинары, ежедневные анализы прошедшего дня, здесь отмечали отличившихся, поздравляли именинников, исполняли полюбившиеся песни, готовились к проведению мероприятий. На отрядных местах происходила фиксация позитивных личностных изменений многих воспитанников.
Высокие оценки локации «комната психологов» (особенно воспитанниками 1990−2000-х гг.) объясняются тем, что у истоков создания «Комсорга» стояли психологи (Л.И. Уманский, А. С. Чернышев и др.). Кроме того, психологическая служба была органично включена в жизнь школы лидеров. Такое сотрудничество позволяло воспитанникам узнать многое о себе и о психологических нюансах своей жизни, а психологи помогали находить решения в затруднительных ситуациях.
Далее в ранжированном ряду оценок служебных мест расположились «штаб лагеря», «клуб», «актовый зал», «спортивная площадка», «площадка для танцев», «столо-
вая», «аллеи». В штабе лагеря проходили оперативные собрания командиров отрядов, планерки шефов-инструкторов, планировалась жизнедеятельность Центра, это место ассоциировалось с реальным управлением, с принятием важных решений.
Таблица 5
Оценка респондентами служебных мест школы лидеров
Перечень оцениваемых локаций Выборка в целом 1960-е годы 1970-е годы 1980-е годы 1990−2000-е годы
Общелагерный плац 9,9 10,00 9,8 9,71 10,38
Отрядное место 9,88 10,18 9,67 9,90 9,50
Комната психологов 9,73 9,33 9,91 9,33 10,75
Штаб лагеря 9,37 10,00 9,67 8,86 8,88
Клуб 9,20 9,94 9,72 8,65 7,71
Актовый зал 9,18 9,85 8,75 9,28 8,87
Спортивная площадка 8,52 8,4 7,62 7,61 6,71
Площадка для танцев 8,46 9,58 8,85 8,16 7,57
Столовая 8,20 8,53 8,10 7,37 7,44
Аллеи 8,06 9,00 9,08 7,58 5,83
Учебный класс 7,9 8,64 8,12 6,82 5,33
Медицинский кабинет 7,10 9,20 7,63 8,00 4,67
В клубе и актовом зале происходили как учебные, так и многочисленные общие мероприятия (представления, конкурсы, фестивали и т. п.). Спортивная площадка и площадка для танцев играли важную роль в становлении будущих чемпионов и лауреатов школы лидеров. Помимо утренних зарядок, на спортплощадке происходили традиционные соревнования между отрядами (в рамках малых олимпиад) и встречи-соревнования команды воспитанников с командой шефов-инструкторов (или местного населения). Это всегда вызывало огромный интерес и считалось событием, пропустить которое нежелательно. Площадка для танцев не имела своего постоянного места, особенно когда осваивались танцы в пределах одного отряда. Совсем другое дело, когда обучение танцами и ритмике выходило на качественно иной уровень организации во время проведения танцевального фестиваля «Большой вальс». Испытания в рамках спортивных, песенных и танцевальных фестивалей позволяли многим воспитанникам проявить свои способности, а также впервые попробовать себя в новой роли.
Далее в ранжированном ряду расположились локации «столовая» и «аллеи». Все, что касалось приема пищи воспитанниками, также было сопряжено с ритуалами и традициями. Каждый вход в столовую предполагал публичное предъявление дежурным (отряду «Заря») свежесочиненной речёвки, после употребления пищи звучала благодарность поварам за приготовление вкусной пищи. С аллеями многие респонденты связывают нечастые минуты отдыха, когда в вечернее время можно было прогуляться с новыми друзьями, выразить свои симпатии, признания в любви. Относительно низкий средний балл локаций «учебный класс» и «медицинский кабинет» свидетельствует о
том, что учебных классов в «Комсорге» практически не было. Медицинский кабинет запомнился тем воспитанникам, которые обращались туда за помощью.
Выводы и обсуждение. В оценках расположения школы молодежных лидеров и природной среды у выпускников 60−70-х гг. преобладают высокие оценки природных объектов («гора Фагор», «яблоневый сад», «река Псёл»), тогда как выпускники 80−90-х гг. отдают приоритет описаниям локаций, обеспечивающих комфортные условия осуществления жизнедеятельности («столовая», «учебный класс», «отрядное место» и др.). В описании стиля жизни школы молодежных лидеров выпускниками 60−70-х гг. наиболее высокие оценки были даны конкретным явлениям, предметам и видам совместной деятельности («вечерний круг», «речёвки, девизы, ритуалы», «ком-сорговская пилотка», «марш-парады»), а выпускники 80−90-х гг., напротив, более высоко оценивают достаточно отвлеченные и обобщенные признаки стиля жизни («открытость», «организованность», «лидерство»). В оценках содержания жизни областной школы молодежных лидеров «Комсорг» имеет место незначительное расхождение оценок между поколениями выпускников по основным показателям, в особенности по таким, как «интересная жизнь», «друзья и дружба», «праздники, фестивали», «сплоченность группы», «шефы-инструкторы».
Для всех поколений выпускников «Комсорга» наиболее значимы содержательная и насыщенная жизнь, возможность общаться, завести друзей и реализовать себя как личность в «веере» различных видов совместной деятельности. Большой значимостью обладают также дух, стиль жизни областной школы молодежных лидеров и её расположение в местах с уникальными природными и культурно-историческими объектами. Следовательно, обстоятельства места и времени являются достаточно значимой, существенной причиной, влияющей на характер мироощущения подростков и старшеклассников, «примеряющих на себя» социальную роль молодежных лидеров.
Библиографический список
Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Экономическое самоопределение: Теория и эмпирические исследования. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2007. 479 с.
Фельдштейн Д. И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека // Вопросы психологии. 2003.№ 6. С. 7−17.
Чернышев А. С., Лунев Ю. А., Лобков Ю. Л., Сарычев С. В. Психологическая школа молодежных лидеров. М.: Москов. психолого-социальный ин-т, 2005. 275 с.
Чернышев А. С., Лобков Ю. Л., Сарычев С. В., Скурятин В. И. Социально одаренные дети: путь к лидерству (экспериментальный подход). Воронеж: Изд-во «Кварта», 2007. 210 с.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой