Обеспечение духовно-нравственного развития в младшем школьном возрасте на основе компетентностного подхода

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Международный Научный Институт & quot-Educatio"- II (9), 2015
71
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Мерзлякова Надежда Романовна
Учитель начальных классов МБОУ г. Астрахани, «СОШ№ 56 имени А.С. Пушкина»
ENSURING SPIRITUAL AND MORAL DEVELOPMENT AT PRIMARY SCHOOL AGE ON THE BASIS OF COMPETENCE APPROACH
Merzlyakova Nadezhda Romanovna, Primary school teacher of MBEI of Astrakhan city, & quot-SCS№ 56 name of A. S. Pushkin & quot-
АННОТАЦИЯ
Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться является важнейшим условием успешного развития России. Цель — духовно-нравственное развитие и воспитание общероссийской гражданской идентичности личности в результате формирования ключевых компетентностей в младшем школьном возрасте. Итогом освоения основной образовательной программы на основе компетентностного подхода являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
ABSTRACT
Upbringing of a person, formation ofproperties of spiritually developed personality, love to the country, requirements to create and perfect oneself in, is the most important condition of successful development of Russia. The purpose — spiritual and moral development and upbringing of nationwide civil identity of a personality as a result of key competence formation at primary school age. The result of mastering the main educational program on the basis of competence approach are personal, transdisciplinarity and subject outcomes.
Ключевые слова: младший школьный возраст- духовно-нравственное развитие- гражданская идентичность- ключевые компетентности- универсальные учебные действия- личностные результаты, метапредметные результаты- предметные результаты
Key words: primary school age- spiritual and moral development- civil identity- key competence- universal educational actions- personal outcomes- transdisciplinarity outcomes- subject outcomes.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В условиях коренной перестройки всех сфер жизни и деятельности нашего общества, гуманизации и демократизации всей системы образования одной из главных проблем современности становится задача развития духовной культуры личности, ее индивидуальности и творческой активности.
Духовно — нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создавать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Воспитание человека, формирование свойств духовного развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
Гуманизация и демократизация системы образования одной из главных проблем выделяет задачу развития духовной культуры личности, ее индивидуальности и творческой активности. Духовно — нравственное развитие и воспитание личности — процесс сложный, многоплановый. Он неотделим от жизни человека, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания, культурно — исторического пространства.
Успешное решение данной задачи возможно в процессе усвоения культурного наследия, отраженного в произведениях искусств, при целенаправленных усилиях педагогов, при обязательной интеграции предметов искусств. Граждански-ориентированное образование младших школьников — воспитание школьников как граждан России. Развитие у ребенка интереса к познанию, постижению своей страны, его прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного величия.
Базовым положением служит тезис, что развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Объект исследования — особенности развития универсальных учебных действий (мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя учебные, познавательные, социальные мотивы, основы гражданской идентичности, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация на нравственное содержание) в младшем школьном возрасте.
С позиций компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей (способностей действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных проблем). К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: личностные, метапредметные,
предметные результаты.
В сфере личностного развития — это готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформиро-ванности мотивации к учению и познанию, ценностно -смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально — личностные позиции, личностные качества, сформированность основ российской, гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной при-надлежности. -Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, уважительного отношения к истории и культуре не только своего, но и других народов, эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные результаты — освоенный обучающимся в ходе изучения учебных предметов опыт специфический для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- II (9), 2015
72
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к моральным и духовным ценностям. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений разрешать конфликты.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные). Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов, ведёт к формированию способности самостоятельно успешно осваивать новые знания, умения, компетентности. Универсальные учебные действия — это обобщённые способы действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся в различных предметных областях, в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целей, ценностно — смысловых и операционных характеристик. Основными из них являются:
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления-
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера-
— формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации-
— формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха-
— активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения познавательных и коммуникативных задач-
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по признакам, установление причинно-следственных связей-
— готовность слушать собеседника и вести диалог: признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий-
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам компромисса и сотрудничества. Школа должна стать школой духовно-нравственного развития. Главная идея — школа должна стать школой духовно — нравственного развития. Сказано, что просветить — это не научить, не образовать, а высветить в человеке то лучшее, что в нём есть. Вот основная задача образования и просвещения.
Список литературы
1. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях образовательного пространства средней школы № 56 имени А. С. Пушкина: Сб. науч. статей. Астрахань, 2012. — 120 с.
2. Интеграция искусства в систему непрерывного образования: воспитание искусством детей и молодёжи как фактор социализации личности в меняющемся мире: Сб. науч. статей / Ред. -сост. Е. П. Олесина. М.: ИХО РАО, 2008. — 300 с.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Стандарты второго поколения / Под ред. А.Г. Асмо-лова. М.: «Просвещение», 2011. — 152 с.
4. Стратегии и практики духовно — нравственного развития и воспитания личности, учащихся в образовательном учреждении. Материалы городских научно — практических конференций с межрегиональным участием. /Ред. — сост.Т. А. Берсенева СПб., 2012. — 164 с.
5. Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения / Ред. — сост. Г. С. Ковалёва, О. Б. Логинова. М.: «Просвещение», 2011. — 120 с.
НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Мещерякова Елена Владиленовна
докт. пед. наук, профессор Волгоградского государственного социально-педагогического университета
NEWSTANDARTS OF EDUCATIONAND STUDENTS SOCIAL-COMMUNICA TIVE COMPETANCIESIN CONDITIONS OF GLOBALISDAION OF EDUCATION
Meshcheryakova, Elena, Advanced Doctor of Pedagogical Sciences, профессор Волгоградского государственного социально-педагогического университета АННОТАЦИЯ
В статье проводится анализ потенциала нового стандарта высшего образования с целью формирования социально-коммуникативных компетенций студентов, обучающихся по магистерской программе. Автор рассматривает содержание стандарта, средства формирования основных групп компетенций — общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных на материале опыта работы Института иностранных языков, соответствие стандарта критериям мировых образовательных стандартов.
ABSTRACT
The article analyses the potential of the new standard of higher education with the aim of formation social-communicative competencies with the master students programme. The author touches upon the content of the standard, means offorming the main competence groups — cultural, general professional and professional competences according to the experience of the Foreign Language Institute,
Ключевые слова: социализация, стандарты, компетенции, глобализация, инклюзия.
Key words: socialization, standards, competencies, globalization, inclusion.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой