Практико-ориентированный подход в обучении студентов-дизайнеров как одно из основных эффективных педагогических условий образовательной системы высшей школы

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Г. Д. Кузнецова, Е.С. Шелестова
Практико-ориентированный подход в обучении студентов-дизайнеров как одно из основных эффективных педагогических условий образовательной системы высшей школы
По мнению авторов, содержание профессиональной подготовки должно отражать реальные условия будущей работы студентов-дизайнеров и обеспечивать возможность работы в широком поле профессиональной подготовленности. Приводятся примеры дизайн-проектов, успешно реализованных студентами кафедры дизайна МГГУ им. М. А. Шолохова.
Ключевые слова: студенты-дизайнеры, практико-ориентированный подход, педагогические условия, дизайн-проект, качество образования студентов-дизайнеров, высшее образование, профессиональное образование.
Эффективность педагогической системы, реализующей профессиональное становление будущего дизайнера, напрямую зависит от способности высшей школы осуществлять грамотный мониторинг профессии «дизайнер», прогнозировать и своевременно учитывать потребности общества в ближайшем будущем. Основная задача вузов — подготовить высококвалифицированных дизайнеров, способных не только воспроизводить полученные в ходе обучения знания, но и творчески мыслить, применять нетрадиционные решения любых профессиональных задач, быть неравнодушными к проблемам общества и обладать высоким уровнем профессиональной культуры. Совершенствование процесса профессиональной подготовки дизайнера требует создания определенных условий, для выявления которых, прежде всего, следует глубже понять саму сущность определения термина «педагогические условия».
Проблема педагогических условий изучалась многими учеными, что нашло свое отражение в многочисленных трактовках этого термина. Авторы в рамках своих исследований включают в этот комплексный термин различные компоненты. Многолетний опыт работы в сфере дизайн-проектов дает нам основание утверждать, что практико-ориентированный подход в обучении студентов-дизайнеров является эффективным педагогическим условием образовательной системы вуза.
гоок Сегодня основной задачей российского профессионального образования в области дизайна является подготовка ответственного, высококва-|§ й лифицированного, компетентного, конкурентоспособного специалиста, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных §-§ областях деятельности, способного к эффективной работе по профессии на уровне мировых стандартов. С учетом современных концепций и инноваций повысились требования к уровню профессиональной подготовки дизайнеров [4]. В связи с чем практико-ориентированный подход в обучении является необходимым условием обеспечения требуемого обществом уровня профессиональной компетентности дизайнера. Пра-ктико-ориентированная профессиональная подготовка студентов дает возможность выпускать конкурентоспособных специалистов на рынке труда. Востребованность выпускников на рынке труда — один из основных показателей эффективности высшего учебного заведения, критерий качества профессиональной подготовки дизайнеров.
В связи с постоянным увеличением объема и сложности содержания профессиональной деятельности дизайнеров интеграция образования и производства в наше время является объективной необходимостью в развитии профессиональной подготовки студентов-дизайнеров в высших учебных заведениях. Конкурентоспособность дизайнеров напрямую зависит от умения высшей школой наладить качественный практико-ориентированный подход к процессу обучения студентов. Такой подход заключается в овладении профессиональной компетентностью при выполнении реальных дизайн-проектов, которые, в свою очередь, отражают содержание будущей профессиональной деятельности.
Практико-ориентированный подход должен пронизывать все профессиональное образование, а задания, ориентированные на выполнение реальных дизайн-проектов, должны быть введены с самого первого года обучения дизайнеров. Также существует необходимость свести к минимуму задания, результатом которых не является полноценный дизайн-продукт. Это требует серьезного пересмотра всех образовательных программ. Но такой пересмотр даст продуктивный результат в кратчайшие сроки. На разных образовательных этапах можно давать разные по сложности задания, но основным условием должно оставаться то, что итогом любого учебного задания должен стать готовый дизайн-продукт.
На первых этапах обучения заказчиками могут стать сами студенты или внутренние структуры высшего учебного заведения. Например, при изучении композиции и цветоведения на 1 курсе можно разработать визитку для самого себя, принты на футболки ко дню студенчества, к различным событиям или просто по заказу друзей. Такие задания,
естественно, будут требовать гораздо меньшей ответственности, чем, к к примеру, разработка айдентики для крупного предприятия или титров к | о телесериалу, но всему свое время. Степень ответственности, собственно, | § как и уровень сложности практико-ориентированных проектных задач, с ЕЕ будет увеличиваться в процессе приобретения студентами знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной компетентности. Если образовательный процесс студентов-дизайнеров будет выстроен с самого начала в этой парадигме — от идеи к продукту — на всех этапах, то на старших курсах учащиеся вполне могут работать со сторонними заказчиками и выполнять оплачиваемые проекты от крупных компаний.
Образовательный процесс практико-ориентированного обучения на кафедре дизайна Института культуры и креативных технологий МГГУ им. М. А. Шолохова в настоящее время строится на выполнении реальных проектов по заказам внутренних структур вуза, компаний-партнеров и внешних предприятий, фирм и организаций.
Можно привести примеры таких реальных проектов, выполненных студентами-дизайнерами МГГУ им. М. А. Шолохова под руководством авторов данной статьи: фирменный стиль проекта «Москва — город грамотных людей" — несколько серий плакатов, нацеленных на популяризацию грамотности и бережного отношения к русскому языку, в рамках проекта «Москва — город грамотных людей» (графический дизайн) — студенческая серия «Жизненная навигация», включавшая в себя разработку принтов для кружек, футболок, блокнотов, флешек, компьютерных ковриков и т. п. на основе фирменного стиля МГГУ им. М.А. Шолохова- серия тантамаресок для приемной кампании вуза 2013 и 2014 гг. на основании разработанного ранее фирменного стиля МГГУ им. М.А. Шолохова- серия мотивационных плакатов для учебных корпусов МГГУ им. М. А. Шолохова «Я учусь" — ребрендинг и айдентика фирменного стиля МГГУ им. М. А. Шолохова в соответствии с основными положениями принятой программы стратегического развития университета- фирменный стиль Российско-голландского молодежного форума 2013 г. в рамках перекрестного года Россия — Королевство Нидерланды по заказу Федерального агентства Россотрудничество.
Это лишь небольшой перечень достаточно масштабных проектов, которые были выполнены за последние 2 года на кафедре дизайна МГГУ им. М. А. Шолохова. В перечисленных выше проектах в роли заказчика выступал сам университет. Все эти проекты были одобрены заказчиком и успешно реализованы.
Такие практико-ориентированные проектные задания направлены не только на получение итогового дизайн-продукта, но и на привлечение
«з 0 к студентов к научно-исследовательской работе, участию в выставках, конкурсах и конференциях, выступлениям с докладами на научных |§§ конференциях.
| 5о Также на кафедре осуществляется систематическое включение в & lt-2 учебный процесс приглашенных специалистов-практиков, руководителей с крупных компаний и внутренних структур университета, дизайнеров, работающих в инновационных направлениях дизайна, которые проводят на кафедре мастер-классы и семинары, позволяющие студентам лучше узнать специфику своей будущей профессии.
Выполнение реальных, практико-ориентированных проектов различного уровня сложности в рамках образовательного процесса помогает студентам освоить сущность будущей профессиональной деятельности, способствует раскрытию творческих способностей студентов, формирует у студентов необходимые профессиональные качества [2].
К основным требованиям профессиональной подготовки дизайнеров относят профессиональную мобильность в условиях динамичных перемен на рынке труда, способность выпускников находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, готовность нести за них ответственность. Для формирования этих компетенций необходимо, чтобы содержание профессиональной подготовки отражало реальные условия будущей работы студентов-дизайнеров и обеспечивало возможность работы в широком поле профессиональной подготовленности.
Таким образом, внедрение в образовательный процесс прак-тико-ориентированной деятельности студентов-дизайнеров позволяет активизировать их учебно-познавательную и научно-исследовательскую работу, в результате чего подготовка студентов будущей профессиональной деятельности в сфере дизайна становится эффективнее.
Библиографический список
1. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, 1996.
2. Месенева Н. В. Практико-ориентированная деятельность студентов вуза в процессе их подготовки к профессиональной деятельности // Теория новых возможностей. Вестник Владимирского государственного университета экономики и сервиса. 2013. № 1(19). С. 72−76.
3. Найн А. Я. Инновации в образовании. Челябинск, 1995.
4. Шелестова Е. С. Современное состояние высшего образования в сфере дизайна // Теория и практика общественного развития. 2014. № 20. С. 192−195.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой