Детерминанты неформального образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ДЕТЕРМИНАНТЫ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Темп развития современного общества требует постоянного обновления знаний, в связи с чем обращение к такой форме образования, как неформальное, является обоснованным императивом. Каждому человеку должна быть предоставлена возможность приобретать новые знания, развивать их, совершенствовать, т. е. обучаться в течение всей жизни. В этой связи обновление знаний — естественная потребность, которая постоянно сопровождает человека.
Под обучением в течение всей жизни принято понимать любое целенаправленное обучение, осуществляемое на постоянной основе для совершенствования знаний, умений и компетенций и способствующее личностному и социальному развитию и трудоустройству. Оно включает в себя личностную самореализацию, социальную гармонизацию, а также аспекты, связанные с профессиональным обучением и занятостью.
Данный подход признает возможность освоения знаний и умений в процессе формального и неформального обучения в широком разнообразии новых контекстов [3]. Это означает, что ключевым становится умение человека осуществлять поиск новых знаний и осваивать новые компетенции (компетенция — способность, необходимая для выполнения определенной деятельности [2]) без поддержки со стороны формального образования.
Концепция обучения в течение всей жизни в настоящее время является реальностью, а в будущем ее значение будет постоянно возрастать, что обосновано ее направленностью на человека в контексте обеспечения его занятости и формирования активной гражданской позиции. В этом смысле обучение в течение всей жизни ориентируется на спрос, предъявляемый рынком труда, а не на предложения со стороны системы профессионального образования и обучения. Современное образование является не только суммой знаний, но и основой психологической готовности человека к непрерывности в накоплении этих знаний, их переработке и совершенствованию при осуществлении передачи профессиональных знаний и умений, культур, нравственных ценностей от одного поколения к другому. В связи с этим рассматриваемая концепция предполагает три типа образования:
1. Формальное — получаемое в образовательных учреждениях, структурированное с точки зрения целей и продолжительности обучения и подтверждаемое определенным документом (например, дипломом о начальном, среднем, высшем профессиональном образовании и т. п.).
2. Информальное (спонтанное) — образование, которое реализуется за счет собственной активности индивидов в насыщенной культурно-образовательной среде.
3. Неформальное — осуществляемое повседневно, не структурированное с точки зрения целей и продол-
М. А. Донцова, студентка Московского городского педагогического университета
жительности, которое может осуществляться в форме самообразования (в том числе через интернет, дистанционные технологии и т. п.) посредством повышения квалификации, углубления знаний по программам дополнительного профессионального образования, обучения персонала на производстве, в форме обмена информацией, совершенствования знаний, навыков, умений и т. п. [4, с. 34].
В докладе «Российское образование-2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях», подготовленном группой представителей ГУ-ВШЭ и Всемирного банка, отмечается, что развитие неформального образования предполагает:
— активизацию внутрифирменного образования через налоговые льготы (отнесение расходов на внутрифирменное обучение к себестоимости) —
— поддержку частно-государственного партнерства (в форме софинансирования услуг неформального образования, оказываемых образовательными организациями бизнесу и гражданам) —
— грантовую программу для повышения качества программ неформального образования, реализуемых успешными образовательными организациями-
— распределение среди негосударственных организаций государственных заказов на услуги дополнительного образования молодежи, на летние программы-
— ваучерное финансирование программ повышения квалификации в бюджетной сфере и программ переобучения безработных (с возможностью использования этих ваучеров в негосударственных образовательных организациях), что позволит разрушить монополию институтов повышения квалификации и существенно расширить выбор для потребителей-
— формирование корпуса образовательных консультантов, которые смогут оказывать гражданам поддержку в выстраивании сложных образовательных траекторий-
— создание независимых центров присвоения квалификаций, которые будут аккредитовываться работодателями.
Колледж архитектуры и строительства № 7, являясь куратором неформального образования в г. Москве, на протяжении нескольких лет ведет работу по различным его направлениям.
1. Научно-техническое творчество молодежи, «направленное на получение, применение новых знаний для решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и других проблем, обеспечение функционирования науки, техники и производства как единой системы» [5] (куратор — председатель предметно-цикловой комиссии
дисциплин технического цикла А.А. Васин- эксперт
— зам. директора по учебно-производственной работе В.А. Корчагин).
2. Научно-исследовательская деятельность — «деятельность, направленная на получение и применение новых знаний, в том числе фундаментальные и прикладные научные исследования» [5] (куратор — зав. лабораторией качества А.Н. Фролова- эксперт — зам. директора по учебной работе Л.В. Незнанова).
3. Мастерская образовательных технологий — «совокупность приемов работы преподавателя и учащихся, обеспечивающая достижение целей обучения. Выделяют технологии игровые, компьютерные, тренинговые, формирующие и др. Различают технологии обучения (приемы работы, реализующие научную организацию труда учителя и учащихся) и технологии в обучении (использование технических средств в учебном процессе)» [1, с. 165] (куратор — зам. директора Т.В. Чере-мухина- эксперт — директор С.В. Корсаков).
4. Дополнительное профессиональное образование (кураторы — методист Т. М. Долматова, зам. директора Е.В. Невмержицкая).
Задачей современных образовательных систем (как российских, так и зарубежных) является создание возможностей оценки и признания результатов обучения, полученного в различных контекстах. В частности, в рамках реализации неформального образования в КАС № 7 с декабря 2008 г. по решению научно-методического совета колледжа функционирует ресурсный центр. Обучение в одном из его подразделений — центре сертификации и качества подготовки специалистов строительной отрасли ведется по 26 профессиям, 12 специальностям и 8 направлениям подготовки, и оценка полученных знаний проводится в форме добровольной сертификации.
Таким образом, к ключевым элементам стратегии обучения в течение всей жизни относятся:
• высокое качество образования, предоставляющее возможность приобрести прочные умения (в том числе социальные) и навыки-
• образование, учитывающее потребности рынков труда и развивающее необходимые умения и способности у всех лиц, стремящихся к получению дополнительных знаний, развитию профессиональной карьеры-
• профессиональное обучение, которое формирует умения, отвечающие потребностям рынка труда и требованиям современных инновационных технологий, а также открывает путь к приобретению компетенций, формирующих компетентность в различных областях-
• профессиональная подготовка, которая соответствующим образом поддерживается государством или работодателями и удовлетворяет потребности семьи, а также предоставляет реальные возможности для повышения квалификации, профессиональной переподготовки на протяжении всей трудовой деятельности человека, что подразумевает использование им в дальнейшем развитых навыков и умений в получении новых знаний.
Литература
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М., 2009.
2. Корсаков С. В. Портфолио компетенций руководителя / Компетенции и компетентность современного специалиста: сб. статей. М., 2011.
3. Морозова Н. Ю. Обучение в течение всей жизни // Неформальное образование. 2011. № 1.
4. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике. М., 2004.
5. Шестаков А. В. Экономика и право: энцикл. словарь. М., 2000.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой