Детская периодика: исторический, функционально-типологический и содержательный аспекты

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 070 (054)
ДЕТСКАЯ ПЕРИОДИКА: ИСТОРИЧЕСКИЙ, ФУНКЦИОНАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТЫ
© Галина Леонидовна КАПУСТИНА
Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, соискатель, кафедра журналистики и издательского дела, e-mail: kapustina_g_@mail. ru
Детская пресса представляет собой самостоятельную типологическую группу. Актуальным в свете вышесказанного представляется исследование исторических предпосылок, определивших появление первых журналов для детей. Статья посвящена эволюции функционально-целевого назначения и дидактических традиций детской периодики. Обозначенные критерии позволили автору выделить существование следующих типов детских журналов: научно-просветительские и духовно-просветительские (XVIII — конец XIX в.): «Детское чтение для сердца и разума» Н. А. Новикова, «Детская книжка для воскресных дней» В. Ф. Одоевского, «Новая библиотека для воспитания» П. Г. Редкина, «Детские забавы, или Собрание кратких повестей, разговоров и нравоучений, служащих к увеселению и наставлению детей» В. Окорокова, журналы «Звездочка» и «Лучи» А. О. Ишимовой и др.- дореволюционные общественно-политические журналы для детей (начало XX в.): «Детский отдых», «Галчонок» и т. д.- пионерские журналы для детей (1922−1990-е гг.): общественно-политические («Юные товарищи», «Барабан», «Пионер», «Новый Робинзон» и пр.), научно--популярные («Знание — сила», «Юный натуралист», «Затейник», «Юный художник»), литературно-художественные и развлекательные («Еж» и «Чиж»). Предметом исследования выступает типологическая структура указанных журналов, которая складывалась под влиянием педагогических и воспитательных идей. Особое внимание в статье уделяется организации работы редакции, кругу сотрудников (детских писателей и поэтов, ученых), формам связи с аудиторией, жанровым и композиционным особенностям информации, предназначенной для детей- анализируется роль журнала в становлении детской журналистики и его социально-культурная миссия.
Ключевые слова: детский журнал- просвещение- воспитание- пионерский журнал для детей.
Исторические и социальные изменения государственного масштаба всегда определяли тематическое и жанровое содержание детских изданий. Детская пресса началась именно с детских журналов и во многом способствовала реализации воспитательного потенциала русской педагогической мысли. В процессе изучения истории детской периодической печати сформировались различные подходы к выделению этапов развития детской журналистики. Тюменский ученый О. А. Петрова анализирует детские издания по мере их появления, ее периодизация ориентируется на время возникновения детских изданий [1]. Молодой исследователь Е.В. Вологи-на считает отношение взрослого к ребенку одним из важнейших критериев и выделяет четыре основных этапа развития детской периодики в России [2]. В рамках данной статьи нас будет интересовать историческое изменение функционально-целевого назначения и дидактических традиций детской периодики, т. к. мы считаем, что эти факторы являются основой для выделения соответствующих типов детских журналов. Несмотря на то, что детское издание осуществляет все
функции (просвещение, воспитание, социализацию, развлечение и пр.), можно выделить функциональную доминанту, реализация которой определяет содержание, структуру, жанровую палитру, формы диалога с аудиторией и в конечном счете — тип издания.
Согласно обстоятельным исследованиям истории детской журналистики, до революции в России выходило около трехсот детских журналов [3, с. 3]. Это были журналы разного идейно-политического направления, отражавшие борьбу всевозможных социальных групп за влияние на юношество. Упомянутые в статье издания дают общее представление о движении детской журналистики, тенденциях ее развития.
Научно-просветительские и духовно-просветительские журналы для детей (XVIII — конец XIX в.) появляются в процессе осознания детства как социального феномена. Для детского чтения этого периода характерно сочетание познавательности и нравоучительности, что нашло отражение в содержательной и жанровой структуре первых детских журналов.
Научно-просветительские журналы для детей выполняли функцию детской книги -просвещение и образование юного читателя. Первый детский отечественный журнал «Детское чтение для сердца и разума» (17 851 789) издавал выдающийся русский просветитель Николай Иванович Новиков в качестве бесплатного приложения к газете «Московские ведомости». Сам факт появления специальной периодики говорил о возросшем политическом, экономическом, культурном уровне страны, когда воспитание детей начало подчиняться общественным задачам. Начинался первый номер первой части обращением к детям, где Н. И. Новиков объяснял причины, побудившие его издавать журнал: «…досель на отечественном нашем языке не было ничего, что бы служило собственно для детского чтения. Всякому, кто любит свое Отечество, весьма прискорбно видеть многих из вас, которые лучше знают по-французски, нежели по-русски, и которыя вместо того, чтобы, как говорится, с матерним млеком всасывать в себя любовь к Отечеству, всасывают, пишают, возрощают и укореняют в себе разныя убеждения против всего, что токмо отечественным называется» [4, с. 3]. В этой же статье давалась краткая характеристика содержанию журнала: «Содержание сего журнала будет хотя различное, но нужное и соразмерное вашему возрасту» [4, с. 5−6]. Целью издания являлось «распространение науки, добрых обычаев, обогащение ума и воспитание чувств» [4, с. 6]. При подготовке «Детского чтения для сердца и разума» учитывались особенности детской аудитории, воспитательные и познавательные задачи чтения. Среди жанров в составе первых частей особое место занимают т. н. нравоучительные «беседы», ведет их некто Добросерд, «человек уже не молодой, умной. и веселого нраву» [4, с. 7]. Широко представлены в журнале такие жанры, как басни, судебные анекдоты, загадки. «Беседы» Добросерда чередуются с «разговорами» между отцом и сыном, матерью и дочерью, построенными в форме диалога, высмеивающими невежество, лень, проводящими в жизнь нравственные идеалы: «Разговор одной матери с дочерью» [5, с. 145−152], «Разговор между отцом и сыном о том, для чего в свете одни бедны, а другие богаты» [6, с. 129−138], «Что такое воздержанность?» [7, с. 202−206], «Умеренность и неумеренность» [8, с. 87−89]. Встречаются и «разговоры» ме-
жду братом и сестрой [9, с. 68−75]. В жанре «разговора» дается также научно-популярная информация- любопытен в этом отношении «Разговор между отцом и детьми о кофе», в котором раскрывается происхождение слова «кофе», его значение, рассказывается, «как перешло питье в Европу и к нам в Россию», как выращивают, собирают кофе, как выглядит кофейное дерево, сколько стоит кофе, как приготовить, чтобы напиток получился вкусным, сообщается о вреде частого потребления кофе («Всего лучше для молодых людей, сколько можно воздерживаться от кофию, а не привыкать до кофию») [10, с. 3344]. Журнал стремился ввести юных читателей в круг проблем реальной жизни, воспитать в них стойкость и мужество, патриотизм и подлинную гражданственность. Немало в журнале встречается научно-популярных материалов самой разнообразной тематики: по физике, астрономии, географии, истории, философии и т. д.: «О сахаре» [11, с. 63−64], «О системе мира» [12, с. 187−189] и т. п. Какие-то статьи могут показаться наивными, но следует особо отметить, что первый детский журнал и в этом разделе отличался тщательным подбором материала, выделялся среди многочисленных последователей высоким по тем временам научным уровнем. Вместе с тем очевидна и религиозная направленность журнала. Так, каждому номеру за 1785 г. и каждому материалу предшествует эпиграф из Библии. Нравоучительный характер, скрытая дидактика через пример — черты, которые позволяют выделять жанр «поучения» с первых выпусков журнала (например, «Не должно подражать дурачествам других людей» [13, с. 143−144], «Надежный способ прожить долго, здорово, весело» [14, с. 102 108]). Журнал «Детское чтение для сердца и разума» впервые в истории русской журналистики обозначил существование юного читателя, имел огромное влияние на дальнейшее развитие жанров русской детской периодики, на воспитание юного поколения.
Главная особенность первых журналов, особо подчеркивает Е. В. Вологина, в том, что они выходили при полном отсутствии детской литературы, поэтому вплоть до начала XX в. они представляли собой обычный альманах с очередностью номеров, как правило, один раз в месяц [2, с. 12]. Журналы сообщали доступные научные знания, способствовали развитию детской литературы,
привлекали к работе лучших писателей и переводчиков, поэтов, педагогов, ученых.
Интересен в этом отношении альманах кн. В. Ф. Одоевского «Детская книжка для воскресных дней» (1833, 1834 и 1835), крупный образовательный отдел которого включал научно-популярные статьи, описания различных поделок, опытов и игр. В то же время следует отметить педагогический характер издания. В последнем выпуске журнала обращение издателей направлено, скорее, к взрослым: «…всеми силами… действовать на мыслящего человека, возбуждать. любознательность» [15, с. 11]. Существование этого журнала подтверждает, что детская журналистика с момента своего появления проводила и утверждала в жизни педагогические идеи.
Другой известный детский журнал -«Библиотека для воспитания» (1843−1846), который основал и редактировал историк, литератор-славянофил Д. А. Валуев, сумевший придать своему журналу ярко выраженный научный оттенок. Основные материалы журнала были посвящены истории Российского государства, памятникам прошлого, истории и быту славянских народов. Редакторами и сотрудниками отделов журнала были профессора Московского университета, ученые Ф. И. Буслаев, Т. Н. Грановский, М. Н. Погодин, П. Г. Редкин, А. С. Хомяков и др. Не было в журнале ни иллюстраций, ни развлекательного раздела. Продолжил его традиции журнал «Новая библиотека для воспитания» (1847−1849) П. Г. Редкина, правоведа, историка философии и педагогики. Содержание первых «книг»: русская история («Русская летопись для первоначального чтения» [16, кн. 2, с. 132−191], «Странствия Одиссея» [16, кн. 2−3], «Послание Даниила Заточника к Георгию Долгорукому» [16, кн. 6, с. 105−189]), физика («О барометре» [16, кн. 6, с. 3−77]). «Новая библиотека для воспитания» П. Г. Редкина заложила основы серьезного научного просветительства детской аудитории.
Осознание влияния детского журнала на формирование подрастающей личности способствовало тому, что он стал рассматриваться как инструмент формирования подданного православной монархии, поэтому можно говорить и о существовании в этот период духовно-просветительского детского журнала. Так, например, славянофильские идеи журналиста — противопоставление
русской старины западному влиянию, вольнодумству — находили воплощение в журнале «Новое детское чтение» (1819−1824) С. Н. Глинки, рассказывавшем о русском патриархальном быте и народных обычаях, изображавшем «идеальные» отношения помещика и крепостного- в журнале для воспитанников Благородного пансиона «Детские забавы, или Собрание кратких повестей, разговоров и нравоучений, служащих к увеселению и наставлению детей» В. Окорокова (1792), главный призыв которого — приносить пользу Отечеству [17]- в журнале Ф. В. Булгарина и Н. И. Греча «Детский собеседник» (1823−1829), который носил религиозно-нравоучительный характер и большим успехом не пользовался, и пр. На протяжении многих лет были популярны журналы «Звездочка» (1842−1863, с 1845 г. два выпуска, для младшего и старшего возраста) и «Лучи» (1850−1860). А. О. Ишимову, издателя журналов, называют первым профессиональным детским писателем и журналистом. Свой долг А. О. Ишимова видела в воспитании в детях христианской добродетели, безукоризненной преданности престолу, любви к Отечеству. В 1850 г. начал выходить журнал «Лучи» для старших девочек, «Звездочка» стала ориентироваться на девочек младшего возраста. Основная задача «Звездочки» — воспитание благонравных девиц, трудолюбивых, рачительных хозяек, добрых христианок. Однако было бы заблуждением считать духовно-просветительские журналы только проводниками идеологических концепций. Исходя из понимания детства не просто как отрезка жизненного пути, а как особого периода, в продолжение которого происходит формирование личности, воспитание ребенка становилось первоочередной задачей детского журнала.
Таким образом, основное назначение детской журналистики этого периода — просвещение и воспитание. Научно -просвети -тельские и духовно-просветительские детские журналы не только укрепляли православные традиции, но и способствовали формированию морального и нравственного облика юного читателя — его взглядов на жизнь и окружающее общество, его эстетических вкусов, прививали детям передовые для своего времени знания. Детская журналистика становилась более пластичной, оживала, приближалась к своему читателю благодаря богатому опыту в области формы,
дифференциации аудитории по полу и возрасту, выстраиванию системы отделов и рубрик, использованию иллюстраций.
Дореволюционные общественно-
политические журналы для детей (начало ХХ в.) складывались в условиях политизации общественной жизни (Революция 19 051 907 гг., Русско-японская война, Первая мировая война). Юный читатель встречает рассказы о последних политических событиях, комментарии к ним. Журналы писали о Государственной Думе, разъясняли детям программу партий- материалы приобрели четкую публицистическую направленность, которая лишила журнал многих атрибутов альманаха.
Показателен в этом отношении журнал «Детское чтение» (1881−1906), первыми ректорами которого были известные передовые педагоги А.Н. и В. П. Острогорские. Отделы «Детского чтения»: художественная литература, научно-популярные и научно-художественные статьи и очерки по истории, природоведению, астрономии — сопровождались иллюстрациями, излагались понятным для ребенка языком. Занятия, игры, развлечения способствовали развитию наблюдательности ребенка. Впервые в детском журнале был серьезно представлен музыкальный отдел, возникший в конце 1870-х гг. в период редакторства В. П. Острогорского. Другой популярный журнал «Детский отдых» (18 811 900) остро реагировал на общественно значимые события и факты. С 1885 г. был введен отдел «По белу свету», в 1890-х гг. — отдел «Из книг и журналов» («Новости книг и журналов»), в 1904—1905 гг. — отдел «Про войну». Журнал отличался прекрасными художественными иллюстрациями, некоторые его обложки оформлял Евгений Лансере. В 1906 г. журнал «Детское чтение» (редактор Д.И. Тихомиров) был переименован в «Юную Россию». Во время Русско-японской войны в рубрике «Разные сообщения» печатались статьи и очерки военных корреспондентов и свидетелей событий, помещались фотографии разрушенных станций и тонущих кораблей. Можно с уверенностью сказать, что все лучшее, что было в русской литературе для детей в конце XIX — начале XX в., нашло свое место на страницах журнала «Детское чтение». Его опыт и в области журналистики для детей, и в сфере детского чтения открыл широкую дорогу другим прогрессивным русским детским журналам —
«Родник», «Всходы», «Юный читатель», «Маяк» и пр.
Отдельного внимания заслуживает необычный — от названия до содержания -еженедельный юмористический детский журнал «Галчонок» (1911−1913). Его выпускали сотрудники «Сатирикона» А. Т. Аверченко, С. Т. Городецкий, В. Князев, П. П. Потемкин. А. А Радаков писал: «Создавая „Галчонок“ и начиная его редактировать, я тоже задавал себе вопрос — нужен ли нашим русским детям этот новый у нас тип детского журнала?.. Не испугаются ли многие родители фразы — ребенок должен учиться, играя» [18, с. 12]. Высказанное мнение было новым, точно так же, как и сам журнал «Галчонок» с многочисленными рисунками, часть из которых печаталась в несколько красок с веселыми стихами, высмеивающими нравы обывателей, школьные порядки, шалости детей. Уже в его первом номере опубликованы два рисунка, смысл которых раскрывает четверостишие:
Горьки, горьки корни знанья, Но зато, а сладок плод: Кончишь — ждут преуспеянья, А не кончишь — жизнь пригнет [19, с. 7].
Так, «Галчонок» средствами юмора, иронии, а подчас и сатиры раскрывал необходимость прилежного учения. Новшеством «Галчонка» были и целевые номера, посвященные какой-либо одной теме: о животных [20], о грамматике [21], о жизни индейцев [22] и др. Увидев в «Галчонке» «детский юмористический журнал оппозиционного характера» [3, с. 47], цензура запретила выпуск издания.
Итак, дореволюционные общественно-политические журналы для детей приобщали подрастающего читателя к происходящим событиям. Заявляет о своем праве на существование новый тип детского журнала — с элементами сатиры. Тенденции политизации, массовизации определили вектор развития детской журналистики, закрепили наметившуюся дифференциацию журналов по полу и возрасту читателей.
Пионерские журналы для детей (19 221 990-е гг.): общественно-политические, научно-популярные, литературно-художественные и развлекательные. Детская журналистика этого периода, оказавшегося одним из самых благоприятных и в органи-
зационном, и в материальном отношении, развивается в тесной связи с детским коммунистическим движением. В 1922 г. создается пионерская организация — с этого времени начинается эпоха детских пионерских журналов, целью которых было воспитание подрастающего поколения в коммунистическом духе.
В 1922 г. в Москве и 1923 г. в Петербурге вышли два однотипных журнала «Юные товарищи» и «Барабан», посвященные организаторским вопросам пионерского движения. Это были первые советские общественно-политические журналы для детей. Для сельских ребят издавались пионерские журналы «Искорка» (1924−1933) и «Дружные ребята» (1927−1953, в 1933—1937 — под названием «Колхозные ребята»). «Пионер» (с 1924 г.) считался главным пионерским журналом страны, своеобразным центром, объединяющим писателей, ученых и журналистов. Через него ЦК комсомола руководил пионерским движением. Альманах «Воробей», издание «Петроградской правды», начал выходить в 1923 г. Из альманаха вырос журнал «Новый Робинзон» (1924−1925). С. Я. Маршаку, возглавившему журнал, удалось привлечь к участию известных к тому времени поэтов и прозаиков: К. А. Федина, Б. А. Лавренева, Н. С. Тихонова, Б. Л. Пастернака и других, а также начинающих литераторов: Е. Я. Данько, Е. Л. Шварца, В. А. Каверина. «Новый Робинзон» был своего рода энциклопедией знания, в нем удачно чередовались очерки из жизни пионеров (рубрика «Красный галстук») и научно-популярные статьи (рубрики «Лаборатория «Нового Робинзона», «Погляди на небо»), рассказы и повести, была и развлекательная рубрика «Большая перемена». Ориентация на младшего школьника, учет его восприятия и психологии, игровое начало и стремление к занимательности — основные характеристики журнала.
Пионерские научно-популярные журналы довольно многочисленны и разнообразны: «Знание — сила» (с 1926 г. как «ежемесячный научно-популярный и приключенческий журнал для подростков», с 1928 г. целевая аудитория — юные техники- сейчас «научно-популярный и научно-художественный журнал», с 2006 г. выходит литературное приложение к журналу «Знание — сила: фантастика»), «Юный натуралист» (с 1928 г.), «Затейник» (1929−1941 и 1946−1953 гг.), «Юный
художник» (с 1936 г.). Они ориентированы на читателя с интересом к определенной области знания, поэтому главным является научный отдел.
Появление журналов «Ёж» (для пионеров, 1929−1930, тираж 40 тыс. экз.) и «Чиж» (ежемесячный журнал для детей младшего возраста, 1930−1941, тираж 50 тыс. экз.), которые были созданы силами С. Я. Маршака и его друзей — Н. М. Олейникова, Е. Л. Шварца, С. А. Венгерова, Б. С. Житкова и других, обозначило литературно-художественное, развлекательно-игровое направление в детской периодике. Традиционный для детской журналистики принцип «развлекая — поучай» в ленинградских журналах претерпел серьезную модернизацию. «Ёж» и «Чиж» воплощали идею «познания и освоения мира через игру». Для читателей журналов игра была основной формой общения и деятельности. Одним из важнейших свойств и «Чижа» и «Ежа» «была их активная жизненная позиция: не чтение, а объяснение мира, не рассказ, а показ явлений, не занятие для досуга, а стремление сделать читателя деятельным участником событий» [3, с. 174]. В 1924 г. при «Рабочей газете» начал выходить журнал для детей 6−12 лет «Мурзилка», в становлении которого участвовали К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, М. М. Пришвин, В В. Лебедев, Е. М. Чарушин и др. Содержание издания составляли рассказы, очерки, сценки и сказки из животного мира- «маленькие пьески" — рассказы о явлениях природы и, конечно, игры, загадки. Со временем журнал обзавелся штатом пикоров, которые присылали репортажи и заметки о жизни детей.
Во время Великой Отечественной войны издание многих пионерских журналов было временно приостановлено (продолжали выходить «Пионер», «Дружные ребята», «Мурзилка»). В 1974 г. выходило 25 ежемесячных пионерских журналов и 10 журналов для октябрят и дошкольников общим разовым тиражом свыше 17,5 млн экз. [3, с. 43]. Центральные журналы ЦК ВЛКСМ и Центрального совета Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина: «Пионер» (с 1924 г.), «Мурзилка» (с 1924 г.), «Юный натуралист» (с 1928 г.), «Костер» (с 1936 г.), «Советский школьник» (с 1938 г., для слепых детей, печатается шрифтом Брайля, инициатором создания и первым редактором издания был В.А. Викторов- в 1994 г. журнал «Советский школьник» стал называться «Школьный
вестник" — единственный в своем роде не только в России, но и в мире, аналогов ему нет), «Юный техник» (с 1956 г.), «Веселые картинки» (с 1956 г.), «Моделист-конструктор» (с 1966 г., сейчас «ежемесячный массовый научно-технический журнал»). Система советской детской журнальной периодики охватывала аудиторию от дошкольников до старших подростков.
Так складывалась структурно-содержательная модель пионерского журнала как нового типа детского журнала с учетом возрастных особенностей детской аудитории и идеолого-педагогических задач- главной целью пионерского журнала было коммунистическое воспитание- четкость идейной позиции находила отражение в главном отделе газеты — общественно-политическом, поэтому, несмотря на провозглашаемое отстранение от предшествующей истории отечественной периодики для детей, советский этап продолжил наиболее значительные ее традиции XIX — начала XX в. В 1960—1980-х гг. сеть пионерских журналов продолжала развиваться и укрепляться. Культурная среда, в которую погружался ребенок, — литература, кино, мультипликация, радиоэфир, журналистика — помогала растить здоровых, образованных людей с нравственными принципами. Возраст аудитории стал одним их главных типоформирующих факторов, определивших приемы и методы работы с детьми.
Подводя итог, отметим, что типологическая структура первых журналов для детей складывалась под влиянием главенствующих в том или ином историческом периоде педагогических и воспитательных традиций. С момента своего зарождения детская периодика несла в себе лучшие морально-нравственные и духовные, в т. ч. православные, принципы: просветительство и воспитание подрастающего поколения на общепризнанных, общечеловеческих ценностях. С течением времени пресса для детей усиливала внимание к проблемам современности и стремилась формировать общественное мнение по социально значимым вопросам. Детский журнал был «сильным» звеном системы СМИ, и позитивную роль в этом сыграл фактор государственной поддержки. Эти традиции должны определять функционирование и новых моделей на современном печатном рынке для детей.
1. Петрова О. А. Детская журналистика. Тюмень, 2008.
2. Вологина Е. В. Становление детской периодики России: трансформация издательской модели: автореф. дис. … канд. филол. наук. Кубань, 2012.
3. Русские журналы для детей (1785−1917 гг.): библиографический указатель и аннотации / сост. З. И. Свиридова, М. И. Холмов. Л., 1982.
4. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 1 [№ 1−13]. № 1.
5. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 3 [№ 27−40]. № 36.
6. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 3 [№ 27−40]. № 35.
7. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 1 [№ 1−13]. № 13.
8. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 1 [№ 1−13]. № 3.
9. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 1 [№ 1−13]. № 2.
10. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 2 [№ 14−27]. № 16.
11. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 2 [№ 14−27]. № 17.
12. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 2 [№ 14−27]. № 24.
13. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 2 [№ 14−27]. № 22.
14. Детское чтение для сердца и разума. М., 1785. Ч. 2 [№ 14−27]. № 20.
15. Детская книжка для воскресных дней на 1835 / изд. Б. А. Врасский, кн. В. Ф. Одоевский. Спб., 1834.
16. Новая библиотека для воспитания, издаваемая Петром Редкиным. М., 1847.
17. Детские забавы, или Собрание кратких повестей, разговоров и нравоучений, служащих к увеселению и наставлению детей. М., 1792. Ч. 1, 2.
18. Галчонок. Детский журнал. Спб., 1913. № 46.
19. Галчонок. Детский журнал. Спб., 1911. № 1.
20. Галчонок. Детский журнал. Спб., 1912. № 5.
21. Галчонок. Детский журнал. Спб., 1912. № 44.
22. Галчонок. Детский журнал. Спб., 1912. № 46.
1. Petrova O.A. Detskaya zhurnalistika. Tyumen'-, 2008.
2. Vologina E.V. Stanovlenie detskoy periodiki Rossii: transformatsiya izdatel'-skoy modeli: av-toref. dis. … kand. filol. nauk. Kuban'-, 2012.
3. Russkie zhurnaly dlya detey (1785−1917 gg.): bibliograficheskiy ukazatel'- i annotatsii / sost. Z.I. Sviridova, M.I. Kholmov. L., 1982.
4. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 1 [№ 1−13]. № 1.
5. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 3 [№ 27−40]. № 36.
6. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 3 [№ 27−40]. № 35.
7. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 1 [№ 1−13]. № 13.
8. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 1 [№ 1−13]. № 3.
9. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 1 [№ 1−13]. № 2.
10. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 2 [№ 14−27]. № 16.
11. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 2 [№ 14−27]. № 17.
12. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 2 [№ 14−27]. № 24.
13. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 2 [№ 14−27]. № 22.
14. Detskoe chtenie dlya serdtsa i razuma. M., 1785. Ch. 2 [№ 14−27]. № 20.
15. Detskaya knizhka dlya voskresnykh dney na 1835 / izd. B.A. Vrasskiy, kn. V.F. Odoevskiy. Spb., 1834.
16. Novaya biblioteka dlya vospitaniya, izdavae-maya Petrom Redkinym. M., 1847.
17. Detskie zabavy, ili Sobranie kratkikh po-vestey, razgovorov i nravoucheniy, sluzhashchikh k uveseleniyu i nastavleniyu detey. M., 1792. Ch. 1, 2.
18. Galchonok. Detskiy zhurnal. Spb., 1913. № 46.
19. Galchonok. Detskiy zhurnal. Spb., 1911. № 1.
20. Galchonok. Detskiy zhurnal. Spb., 1912. № 5.
21. Galchonok. Detskiy zhurnal. Spb., 1912. № 44.
22. Galchonok. Detskiy zhurnal. Spb., 1912. № 46.
nocTynuna b pegadura 3. 12. 2013 r.
UDC 070(054)
CHILDREN'-S PERIODICALS: HISTORICAL, TYPOLOGICAL AND FUNCTIONAL ASPECTS AND SUBSTANTIVE ASPECTS
Galina Leonidovna KAPUSTINA, Tambov State University named after G.D. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Competitor, Journalism and Publishing Department, e-mail: kapustina_g_@mail. ru
Children Press is an independent typological group. Current study is the historical background that determined the appearance of the first magazines for children. The article is devoted to the evolution of functional purpose and didactic traditions children'-s periodicals. Certain criteria allowed the author to identify the existence of these types of children'-s magazines: scientific education and spiritual enlightenment (18−19 centuries): & quot-Children reading for the heart and mind& quot- by N.A. Novikov, & quot-Children book for Sunday& quot- by V.F. Odoevskiy, & quot-New Library for Education& quot- by P.G. Redkin, & quot-Fun for children, or Assembly of short stories, conversations and moralistic, servants to amusement and instruction of children& quot- by V. Okorokov, magazines & quot-Star"- and & quot-Rays"- by A.O. Ishimova etc.- prerevolutionary newsmagazines for children (beginning of the twentieth century): & quot-Children'-s rest& quot-, & quot-Galcian"- etc.- pioneering magazine for children (1922−1990.): Socio-political (& quot-Young comrades& quot-, & quot-drum"-, & quot-Pioneer"-, & quot-New Robinson& quot- etc.), non-fiction (& quot-Knowledge-force"-, & quot-Young Naturalist& quot-, & quot-Joker"-, & quot-Young artist& quot-), literary art and entertainment (& quot-hedgehog"- and & quot-Siskin"-). The subject of research is the typological structure of these magazines, which was influenced by the pedagogical and educational ideas. Particular attention is given to the organization of the editorial staff circle (children'-s writers and poets, scientists), forms of communication with the audience, genre and compositional characteristics of information for children- analyzes the role in the development of children'-s magazine journalism and its socio-cultural mission.
Key words: children magazine- education- training- pioneer magazine for children.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой