Детское общественное движение как фактор социализации воспитанников детских домов и интернатов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ДЕТСКОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ И ИНТЕРНАТОВ
В. К. Григорова, профессор, канд. пед. наук, Н. Л. Конькова, аспирант (Приамурский государственный университет им. Шолом-Алейхема, г. Биробиджан)
Преобразования, происходящие в общественной жизни нашей страны, существенно меняют объективные условия социализации подрастающего поколения и в особенности детей-сирот, воспитывающихся в детских домах. Подготовка их к самостоятельной жизни, формирование у них социальной позиции относится к числу приоритетных направлений современного образования.
Социализация детей-сирот предполагает процесс установления взаимоотношений субъекта с социумом, реализацию их личности через социальные знания, социально ориентированные мотивы и социальный опыт [2].
Актуальность темы исследования, представленной в данной статье, обусловлена проблемой социализации личности ребенка XXI в. в целом, особенно детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Это находит отражение в новом законе РФ «Об образовании», ФГОС начального и основного общего образования, государственной национальной инициативе «Наша новая школа». Одним из социальных институтов воспитания юных граждан является детское общественное движение [3].
Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить роль детского объединения в социализации детей-сирот. Ведь участие их в различных формах детского общественного движения способствует созданию социализирующей среды, которая обеспечивает формирование у таких детей социального опыта.
Из обозначенной цели вытекают и следующие задачи:
— раскрыть особенности социализации детей-сирот-
— изучить формы участия их в детском общественном объединении-
— разработать модель социализации воспитанников интернатных учреждений через вовлечение их в детские объединения.
Для решения этих задач использовались такие методы, как теоретический анализ научной и методической литературы, изучение и обобщение опыта участия детей-сирот в детском движении, моделирование процесса их социализации, эксперимент, наблюдение, беседа, мониторинг и др.
Социально-педагогическая поддержка процесса социализации детей-сирот средствами детского обще-
ственного движения помогает накоплению и осмыслению ими знаний о социальной действительности и овладению некоторыми социальными ролями [9].
В нашей опытной работе с воспитанниками интернатных учреждений г. Биробиджана и Еврейской автономной области мы изучаем влияние детских объединений на открытость интерната и детского дома местному сообществу, многообразие их социальных связей, взаимодействие с социальными институтами и учреждениями, воспитательный потенциал детского движения в социализации воспитанников, формировании социально зрелой личности.
Предусмотренное нами создание модели социализации детей-сирот в процессе их участия в детских организациях сопровождается позитивной динамикой, отражающейся в воспитании социально значимых качеств личности.
В детских домах № 2 г. Биробиджана и № 3 Биробиджанского района Еврейской автономной области действуют детские объединения волонтерской (добровольческой) направленности. Участники их помогают ветеранам, пожилым людям и инвалидам, шефствуют над обелиском односельчан, погибших в Отечественной войне, проводят акцию «Ветеран живет рядом». Это их социально значимые действия.
А волонтеры детского дома № 3 с. Валдгейм Еврейской автономной области организовали шефство над детским садом «Малышок», не оставляют без внимания ветеранов труда, работающих в их детском доме. С огромной любовью они относятся к участнице Великой Отечественной войны Марии Семеновне Колпа-ковой, оказывают ей постоянную практическую помощь.
Успешно осуществляется в г. Биробиджане и Еврейской автономной области преемственность между детскими общественными объединениями и учреждениями начального профессионального образования. Выпускники детских домов, располагая опытом работы в детских объединениях подобного типа, — активные участники волонтерского корпуса Профессионального лицея г. Биробиджана. Волонтерский корпус создан в рамках реализации Всероссийского проекта «Вовлечение молодежи в социальную практику», направленного на вовлечение молодых людей в добровольческую (волонтерскую) деятельность. Личные книжки волонтеров и регистрацию на всероссийском сайте получили 11 человек, из них четверо — выпускники детского дома № 3 с. Валдгейм, которые уже участвовали в детском движении.
Волонтерский корпус — это инициативные, активные молодые люди, которые участвуют в социальных общественных мероприятиях. Волонтеры регулярно выезжают в детские дома, организуют субботники по уборке территории в социальном доме, в восстановлении еврейского кладбища, проводят концерты для общества инвалидов, собирают средства в рамках акции «Окажи помощь сироте» совместно с Биробиджанской епархией и акции «Книга — селу». Ребята принимают участие в работе Областной молодежной палаты: в круглом столе «Выбор выборов», где обсуждаются вопросы формирования молодежного
парламента, в мастер-классе для волонтерских корпусов, реализующих направление «Политико-правовое просвещение», где рассматриваются вопросы формирования правовой культуры и политического просвещения молодежи. В Профессиональном училище № 1 Биробиджана разработана программа «Содружество», в реализации которой также участвуют выпускники детских домов.
Особая помощь была оказана детьми-волонтерами пострадавшим в страшном наводнении в поселениях Еврейской автономной области в августе-сентябре 2013 г.
С целью предоставления детям-сиротам возможности жить в соответствии с социальными нормами и гарантиями, а не существовать в социальной зависимости от государства, необходимо создание модели вовлечения детей в детское общественное движение с предоставлением им альтернативных форм.
Реализация этой идеи позволит сделать серьезный шаг в направлении более полного включения детей интернатных учреждений в жизнь общества, в окружающий их социум.
Участие детей интернатных учреждений в детском движении формирует у них умение общаться с разными людьми, адекватно воспринимать окружающую действительность, определяет нравственную позицию в соответствии с принятыми нормами, учит позитивно относиться к лучшим национальным традициям и общечеловеческим ценностям. А это и есть успешная социализация, призванная обеспечить:
— развитие самостоятельности детей и подростков-
— создание условий для выбора ими сферы социальной деятельности-
— включение в социально значимую деятельность-
— приобретение социальных знаний-
— формирование умений для адаптации к системе социальных отношений, к реализации социальных функций в современных условиях-
— создание системы соуправления как воспитывающей среды детского дома [1].
Представление в ходе опытной работы педагогической концепции как совокупности факторов, предпосылок, условий для успешного процесса социализации детей-сирот в детских объединениях и организациях, а также критериев активизации данного процесса, закономерностей и принципов этой работы является задачей нашего дальнейшего исследования.
Литература
1. Астониц М. Дети-сироты в России: социокультурная обусловленность личностных характеристик ребенка в условиях депривации // Вестник Евразии. 2004. № 3.
2. Галагузова М. А. Социальная педагогика: курс лекций. М.: Владос, 1999.
3. Григорова В. К. Воспитательная система детского объединения как основа становления субъект-ности подростков: монография. Биробиджан: ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2013.
4. Григорова В. К. Проблемы детского и молодежного движения. Биробиджан: ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2012.
5. Григорова В. К., Мухортое Д. С. Лидер и ученическое сообщество. Хабаровск, 2004.
6. Дементьева И. Ф. Социальная адаптация детей-сирот. Современные проблемы и перспективы в условиях рынка // Социальные проблемы сиротства. М., 1992.
7. Кривцова C.B. Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков. М.: Генезис, 1997.
8. Кульневич C.B., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к
взаимодействию. Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 2000.
9. Назарова И. Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот. М.: Моск. общественный науч. фонд, 2000.
10. Охрана прав детей. Социально-педагогическая поддержка и реабилитация. М.: МГПУ, 1999.
11. Педагогические основы становления субъект-ности в образовательном пространстве: проблема, поиск, решение: сб. науч. тр. участников Междунар. науч. -практ. конф. Биробиджан, 19−22 декабря 2012 г. / под ред. проф. Р.К. Се-режниковой. Биробиджан: ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2012.
12. Реан Л. А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб. 1995. Сер. № 6. Вып. 3.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой