Историографические проблемы изучения деятельности Дерптского Профессорского института

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ
УДК 378(091)
Карнаух Надежда Валентиновна
Кандидат педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики, Благовещенский государственный педагогическийуниверситет, pedagog31@mail. ru, Благовещенск
ИСТОРИОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕРПТСКОГО ПРОФЕССОРСКОГО ИНСТИТУТА
Аннотация: В статье представлен историографический анализ проблемы деятельности Профессорского института, который был создан в XIX веке при Дерптском университете для подготовки отечественных преподавателей высшей школы России. В изучении феномена Профессорского института автором обозначены несколько этапов, которые отличаются характером изложения информации о нем: XIX — начало XX века — подробное изложение внешней организации и функционирования- советский период — неоднозначная оценка, связанная с негативной характеристикой «николаевской эпохи" — конец XX — начало XXI века — анализ взаимодействия российской и европейской систем университетского образования, становления отечественных научных школ. Система подготовки профессоров для российских университетов, сложившаяся в Профессорском институте, рассматривается автором в историческом контексте первой половины XIX века как научно-педагогическая школа.
Ключевые слова: Профессорский институт, подготовка научно-педагогических кадров, историографические источники, научно-педагогическая школа.
Karnauh Nadezda Valentinovna
Candidate of Pedagogical Science, Professor, Head of the Department of Pedagogy, Blagoveschensk State Pedagogical University, pedagog31@mail. ru, Blagoveschensk
HISTORIOGRAPHICAL PROBLEMS OF STUDYING OF ACTIVITIES OF DORPAT PROFESSORIAL INSTITUTE
Abstract. The article presents the historiographical analysis of problems of activity of Professorial Institute, which was established in the 19th century at Dorpat University for training of domestic higher school teachers in Russia.
Keywords: Professorial Institute, training of scientific and pedagogical staff, historiographical sources, scientific and pedagogical school.
Историография как совокупность исторических исследований, относящихся к какому-либо историческому периоду, проблеме, является предметом научных интересов историков, теоретиков педагогики, социологов и других специалистов. В нашей публикации под историографией понимается совокупность разного вида публикаций, в которых нашла отражение история становления и развития Профессорского института, как специально созданного для подготовки профессоров для российских университетов подразделения при Дерптском университете. В связи с тем, что история Дерптского
университета XIX века тесно связана с историей других университетов России, нами был осуществлен историографический анализ монографий, диссертаций, очерков, статей, публикаций, не имеющих выраженного исследовательского характера — весь фонд выявленных историографических источников, в которых нашла отражение оценка деятельности Профессорского института, его вклада в решение проблемы подготовки научно-педагогических кадров для университетов России, деятельность выпускников Профессорского института.
Вопрос об изученности такого феномена
как Дерптский Профессорский институт исследуется нами одновременно с развитием научного знания о становлении российской научно-педагогической школы, зародившейся в этом Институте. В связи с этим мы обращаемся к анализу научной литературы, как науковедческой, так и историографической, посвященной феномену «научная школа» («научно-педагогическая школа»).
Создание отечественной системы подготовки преподавателей высшей школы являлось одной из главных задач отечественного образования XIX века, что находило свое отражение в постановлениях Министерства народного просвещения, являлось ключевой темой в научном творчестве отечественных ученых разных эпох. Наиболее остро проблема подготовки преподавателей для университетов России проявилась в первой половине XIX века в связи с открытием новых университетов. Это нашло отражение в работах Н. П. Загоскина [10], Д. И. Бага-лея иВ. П. Бузескула [14], С. Шевырева [11], посвященных 100-летним юбилеям первых университетов России. Авторами этих юбилейных исторических очерков являлись профессора данных учебных заведений, при подготовке этих изданий они использовали архивные материалы своих университетов, нормативные документы, опубликованные в Сборниках постановлений по Министерству народного просвещения. В этих трудах содержится и краткая информация о Профессорском институте как специально созданном структурном подразделении Дерптского университета, о его вкладе в подготовку научно-педагогических кадров для российскихуниверситетов.
В особой ситуации, по сравнению с другими университетами, находился в первой четверти XIX века Дерптский (в настоящее время Тартуский) университет: специальные уставы, профессора, подготовленные в немецких университетах. В «Историческом обзоре деятельности Министерства народного просвещения: 1802 — 1902 гг.» [29, с. 154−155], составленном С. В. Рождественским, отмечены особенности уставов Дерптского университета, принятых в 1804 и 1820 гг. О деятельности Профессорского института подробно написал в своей работе, посвященной истории Дерптского университета, Е. В. Петухов (1902 г.) [9]. Ему по-
священ исторический очерк ректора Дерптского университета Г. В. Левицкого [16]. Для этих работ характерно подробное изложение внешней организации и функционирования Профессорского института.
Во второй половине XIX века в связи с подготовкой нового университетского устава возникает необходимость обращения к существовавшим вариантам подготовки профессорско-преподавательского состава. В педагогической печати этого времени Н. И. Пироговым [28], Д. И. Менделеевым [21] дается положительная оценка деятельности Профессорского института. Об этом Институте упоминается и в контексте биографий выпускников этого Института при анализе их профессиональной деятельности (о Н. И. Пирогове, Ф. И. Иноземцеве, М. С. Куторге и др.). В начале XX века И. Н. Бороздин деятельность Профессорского института характеризует как «положительное начинание» конца 20-х годов XIX века, отмечая, что Дерптский университет «явился специальной школой молодых ученых», так как в этот период он был «истинным культурным и научным центром, не уступавшим во многом и западноевропей-скимуниверситетам» [6, с. 349].
В исторических исследованиях до 80-х годов XX века о деятельности Профессорского института упоминается в связи с изложением истории становления высшей школы в России, подготовки научно-педагогических кадров и анализом их участия в общественно-политическом движении (К. Т. Галкин [7], В. Р. Лейкина — Свирская [17]), при анализе направлений исследовательской деятельности Академии наук в XIX веке (А. В. Любарский [18], X. Тан-клер [32]).
Необходимо отметить, что деятельность Профессорского института в исследованиях данного периода оценивалась неоднозначно. Открытие и деятельность этого Института осуществлялись в период правления императора Николая I, в истории России этот период получил название «николаевская эпоха». Негативная оценка периода правления Николая I отразилась и на оценке деятельности Профессорского института (К. Т. Галкин [7], Э. Э. Мартинсон [20], П. И. Калью [12] и др.)
Проблемы преемственности научно-педагогических традиций, организации учебного
процесса в дореволюционных университетах считались до 90-х годов XX века неактуальными для изучения в исторических исследованиях и не удостаивались научного анализа. В 70- 80-е гг. XX века исследователи обратились к изучению источнико-вой базы проблем истории отечественного университетского образования, в том числе и Профессорского института. В связи с этим вызывает интерес статья сотрудницы ЦГИА СССР Э. С. Паиной [25], подготовленная по материалам этого архива.
Педагогическая деятельность некоторых выпускников Профессорского института становится предметом диссертационных исследовании, выполненных во второй половине XX века. В исследовании М. М. Левит [15] рассматривается врачебная и педагогическая деятельность профессора Ф. И. Иноземцева. Исследование Б. С. Пазинич [24] посвящено проблемам дидактики высшей школы в педагогическом наследии Н. И. Пи-рогова, но акцент сделан, тем не менее, только на работы, написанные Н. И. Пироговым в период занятия им должности попечителя Одесского и Киевского учебных округов. На работы этого же периода в деятельности Н. И. Пирогова опирается исследователь Е. М. Бакушкина [3] уже в первом 10-летии XXI века, выделяя идеи, актуальные для применения в военной педагогике.
Особого внимания заслуживает выполненное в конце XX века историографическое исследование В. Э. Тамула [31] «Профессорский институт и международные связи Тартуского университета в первой половине XIX века» (1988 г.) и связанные с ним научные статьи. Исследование построено на добротной источниковой базе, автором впервые обнародованы многочисленные архивные материалы из Эстонского государственного архива. С конца 80-х -в 90-е годы XX века.
В конце XX — начале XXI вв. в связи с повышением интереса к историческому прошлому России, в том числе в области высшего образования, появляются публикации, посвященные проблемам взаимодействия российской и европейской систем университетского образования (И. В. Захаров и Е. С. Ляхович [8], А. С. Ревушкин [19] и др.). Ф. А. Петров, отмечая важную роль Дерптского профессорского института
в подготовке научно-педагогических кадров, пишет, что благодаря ему, отечественные университеты от «периода ученичества», периода постановки преподавания университетских дисциплин приглашенными иностранными профессорами смогли с 40-х годов XIX века перейти к «периоду интеграции русской и западноевропейской науки» [27, с. 64]. Известный историограф А. Ю. Андреев, рассматривая в своих работах особенности российских университетов и их взаимосвязь с немецкими университетами, отмечает роль «Дерпта как университета — посредника между Россией и Европой, которая выразилась в открытии и функционировании здесь в 1828—1838 гг. Профессорского института» [2, с. 492], представляет информацию о стажировке выпускников Профессорского института в немецкихуниверситетах [1].
В этот же период авторами ряда исследований (М. С. Бастракова [4], Г. Е. Павлова [23], Ф. А. Петров, Д. А. Гутнов [26] и др.), посвященных развитию университетского образования в России, отмечается, что в первой половине XIX века в связи с увеличением профессорско-преподавательского состава высшей квалификации были созданы необходимые предпосылки для возникновения научных школ. Дается краткий обзор деятельности научных школ в области математики, механики, астрономии, аналитической химии, биологии, физиологии, анатомии и хирургии и др., основанных в исследуемый исторический период. В связи с анализом истории становления в России университетской науки, отечественных научных школ в публикациях отмечается упоминание о деятельности Профессорского института.
Существенный вклад в изучение проблем становления в российских университетах научных школ в конце XX — начале XXI вв. внесли томские исследователи Н. П. Лукина, Е. С. Ляхович, А. С. Ревушкин [19]. Обращаясь к истории отдельных российских университетов, авторы анализируют деятельность известных российских ученых — основателей научных школ, их влияние на повышение научного потенциала университетов. К сожалению, некоторыми авторами (А. М. Скворцов [30]), используется современное определение феномена научной шко-
лы, не связанное с историческим контекстом рассматриваемой ими эпохи. В связи с этим исследователи делают выводы о том, что при наличии значимого вклада в отечественную науку у большинства профессоров российских университетов первой половины XIX века не было научных школ: их ученики не были объединены одной темой (исследовательской проблемой) с учителем.
В своем историко-педагогическом исследовании мы рассматриваем понятие научной (научно-педагогической) школы в историческом контексте первой половины XIX века. В исследуемом нами хронологическом периоде понимание данного термина было связано оно с историей университетского образования в Европе. «Научная школа» была своеобразным явлением в германских университетах классического типа, когда становится востребованным новый тип ученого как тип университетского профессора. Под научной школой понималось объединение профессора и его учеников, которые под руководством профессора — наставника не только продуктивно занимались научными исследованиями, но и учились преподавать свою науку так, чтобы заинтересовать ею своих учеников.
Необходимо отметить, что в публикациях, относящихся к XX и началу XXI веков, в информации о Профессорском институте встречаются неточности, связанные с датами существования Института, с количественным составом и именным списком его выпускников. Авторы причисляют к воспитанникам Профессорского института студентов Дерптского университета, а также тех, кто в это время проходил стажировку у известных ученых университета. Например, исследователями А. Любарским [18], Э. Э. Мартинсоном [20], М. Мирским [22], Г. Е. Павловой [23] к числу воспитанников Профессорского института отнесены А. П. Загорский, В. И. Даль, В. Ф. Федоров, что не соответствует истине. К. Т. Галкиным [7] в число воспитанников Профессорского института включены профессора Неволин и Крылов, которые таковыми не являлись.
Л. П. Юрченко, исследуя проблему развития педагогики высшей школы в Харьковском университете (1805−1861 гг.) [33], допускает в своей работе историческую неточность: она пишет о том, что «в последую-
щие годы университет направлял по 2−3 выпускника в этот институт». Профессорский институт осуществил всего два набора: первый — в 1828 году, второй — в 1833 году.
Эти ошибки и неточности связаны, очевидно, с тем, что авторы не обращались к архивным источникам, связанным с историей Профессорского института. В связи с этим заслуживают внимания публикации, подготовленные на основе архивных материалов. К ним относится статья сотрудника Санкт-Петербургского филиала архива РАН Т. В. Костиной [13], в которой автор обращается к антропологическому аспекту в деятельности Профессорского института. В. Бородулин и В. Тополянский в своей публикации [5] освещают малоизвестные страницы биографии выпускника Профессорского института, профессора Московского университета Г. И. Сокольского. Работы этих исследователей появились уже в XXI веке. К публикациям последнего десятилетия, в которых упоминается Профессорский институт, относятся и статьи, посвященные 200-летним юбилеям некоторых выпускников Профессорского института: Н. И. Пирогова, М. М. Лунина, М. С. Куторги.
Что касается публикаций зарубежных авторов, в которых упоминается о деятельности Профессорского института, то к ним относится статья профессора Геттингенско-го университета Труде Мауер [34].
Подытоживая изложенное, можно сделать следующие выводы: историография проблемы деятельности Профессорского института как специально созданного при Дерптском университете подразделения для подготовки профессорско -преподавательских кадров для российских университетов, имеет более чем 200-летнюю историю изучения. В то же время, как показал проведенный нами историографический анализ, кроме эстонского исследователя В. Э. Тамула (кандидатская диссертация по специальности 07. 00. 02.), к изучению деятельности Дерптского Профессорского института на основе привлечения архивных источников никто практически не обращался. Исключение составляют статьи, подготовленные сотрудниками ЦГИА СССР и Санкт-Петербургского филиала архива РАН (Э. С. Паина, Т. В. Костина). Этим объясняется наличие значительного числа фактических ошибок
и неточностей в упоминаниях о деятельности Профессорского института в публикациях, вышедших в XX и начале XXI вв. Что касается историко-педагогических исследований, посвященных Дерптскому Профессорскому институту, а тем более становлению в нем научно-педагогических школ, то они отсутствуют. Исследование разного вида источников, свидетельствующих о профессиональных достижениях выпускников Профессорского института, позволяет сделать заключение о том, что в Дерптском Профессорском институте в первой трети XIX века была создана научно-педагогическая школа, рассматриваемая нами как система специализированной подготовки преподавателей университетов нового типа.
Библиографический список
1. Андреев А. Ю. Российские университеты
XVIII — первой половины XIX века в контексте университетской истории Европы. — М.: Знак, 2009 — 640 с.
2. Андреев А. Ю. Русские студенты в немецких университетах XVIII — первой половине
XIX века. — М.: Знак, 2005. — 432 с.
3. Бакушкина Е. М. Педагогические взгляды Н. И. Пирогова: автореф. дис. … канд. пед. наук. -СПб., 2007. — 24 с.
4. Бастракова М. С. Наука: «ученые средства» и «ученые силы"/ Очерки русской культуры XIX. — Т.3. — М.: изд-во Московского ун-та, 2001. — 604 с.
5. Бородулин В. Лишний человек. Доктор Г. И. Сокольский в Москве середины XIX века // Россия XXI. — 2007. — № 2 и № 3.
6. Бороздин И. Н. Университеты в России в первой половине XIX века //История России в XIX веке. — СПб.: изд-во тов-ва «Бр. А. и И. Гранат иКо». — Т. 2 — 1907. — 349 с.
7. Галкин К. Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. — М.: Советская наука, 1958. — 176 с.
8. ЗахаровИ. В. Миссия университета в европейской культуре. — М.: Советскаянаука, 1994. — 240 с.
9. Императорский Юрьевский, бывший Дерптский, ун-т за 100 лет его существования (1802−1902). Т. 1: Первый и второй периоды (1802−1865). Исторический очерк Е. В. Петухова, ордин. проф. Импер. Юрьевского ун-та.- Юрьев: Тип. К. Маттисена, 1902. — 620 с.
10. История Императорского Казанского Университета за первые сто лет его существования. 1804−1904. Н. П. Загоскина, заслуженного ординарного профессора. Т. II. часть вторая (1814−1819). — Казань: изд. Ун-та, 1903. — 626 с.
11. История императорского Московского университета, написанная к столетнему его юбилею ординарным профессором русской словесности и педагогии Степаном Шевыревым. 1755−1855. — М.: Унив. тип., 1855. — 576 с.
12. Калью П. И. Профессорский институт при Тартуском (Дерптском) университете (из истории подготовки научно-педагогических кадров в России) //Советская медицина. — 1955. — № 8. -С. 87−91.
13. Костина Т. В. Воспитанники Санкт — Петербургского университета в Дерптском Профессорском институте // Петербургские исследования: Альманах. — 2011. — № 3. — С. 219−228.
14. Краткий очерк истории Харьковского университета за первые 100 лет его существования (1805−1905), составленный профессорами Д. И. Багалеем, Н. Ф. Сумцовым и В. П. Бузеску-лом. — Харьков: изд. Ун-та, 1906. — 329 с.
15. Левит М. М. Значение деятельности Ф. И. Иноземцева для развития отечественной медицины: автореф. дис. … канд. мед. наук. -М.: 2-й Моск. мед. институт им. И. В. Сталина, 1955. — 16 с.
16. Левицкий Г. Астрономы Юрьевского университета с 1802 по 1894 г. — Юрьев: тип. К. Маттисена, 1899. — 224 с. Записка ректора Юрьевского университета профессора Г. В. Левицкого «Краткий очерк деятельности Профессорского института, существовавшего при Дерптском университете в 1828—1839 гг.».: РГИА, фонд 922, опись № 1, ед. хр. № 176, 3 л.
17. Лейкина-Свирская В. Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века. — М., 1971. — 75 с.
18. ЛюбарскийА. Свет русской науки. Очерки. — Таллин: Эстонское госуд. изд-во, 1952. — 331 с.
19. Ляхович Е. С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России. — Томск: изд-во Томского архитектурно-строительного университета, 1998. — 581 с.
20. Мартинсон Э. Э. Исторические связи Тартуского (Б. Юрьевского) университета с русской гадкой. — Таллин: Эстонское госуд. изд-во, 1951. — 82 с.
21. Менделеев Д. И. О подготовке профессоров и преподавателей для высших учебных заведений // Сочинения: в XXV т. — Л.- М., 1952. Т. XXIII. — 379 с.
22. Мирский М. Как готовили профессоров медицины. К 180-летию Профессорского института в Дерпте //Медицинский вестник. — 2008. -№ 41−42.
23. Павлова Г. Е. Организация науки в России первой половины XIX в. — М.: Наука, 1990. — 239 с.
24. Пазинич Б. С. Проблемы дидактики высшей школы в пед. наследии Н. И. Пирогова: автореф. дисс. … канд. пед. наук. — М. 1975. — 21 с.
25. Паина Э. С. Профессорский институт
при Тартуском университете (1828 — 1839) и рус-ско-ирибалтийские научные связи. (По материалам ЦГИА СССР) // Из истории естествознания и техники Прибалтики, II. — Рига: изд. Зинатне, 1970. — 376 с.
26. Петров Ф. А. Российские университеты / Очерки русской культуры XIX. Т.3. — М. :Изд-во Московского ун-та, 2001. — 604 с.
27. Петров Ф. А. Формирование системы университетского образования в России: — в 3 т. -Т. 3: — Университетская профессура и подготовка Устава 1835 года. — М.: Изд. МГУ, 2003. — 64о с.
28. Пирогов Н. И. Университетский вопрос. Дополнения к замечаниям на проект общего устава императорских российских университетов. -СПб.: Тип. И. Огризко, 1863. — 85 с.
29. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802 — 1902 гг. — СПб. Министерство нар. Просвещения, 1902. (М.: Книга по требованию, 2013. — 836 с.)
30. Скворцов А. М. М. С. Куторга и его антиковедческая школа (К 200-летию со дня рождения М. С. Куторги) //Вестник Челябинского государственного университета. История. — 2009. — № 12(150). — Вып. 31. — С. 125−130.
31. Тамул В. Э. Профессорский институт и международные связи Тартуского университета в первой половине XIX века: дисс. … канд. ист. наук. — Тарту, 1988. — 247 с.
32. Танклер X. Роль воспитанников Тартуского университета в развитии естествознания в Петербургской Академии наук. — Таллин: Валгус, 1982 — 148 с.
33. Юрченко Л. П. Развитие педагогики высшей школы в Харьковском университете (1805−1861 гг.): дис. … канд. пед. наук. — Харьков, 1981. — 150 с.
34. Maurer Trude. Der Weg zur Mundigkeit. Auslandsaufenthalte ru? landischer Wissenschftler im 19. Und fruhen 20. Jahrhundert. [эл. Ресурс] www. biblioteca-classica. org /…/ maurer@5Prn (обращение 28. 06. 2014).

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой