Диагностика психофизической готовности и пригодности суворовцев к военно-профессиональной деятельности

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Диагностика психофизической готовности и пригодности суворовцев к военно-профессиональной деятельности
Михута И. Ю.
Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», Беларусь
Аннотации:
Представлен алгоритм распределения учащихся военного учебного заведения на группы по степени пригодности к будущей профессии. В исследовании принимали участие 80 учащихся 14−15 лет. Использовались дифференцированные оценки психофизической готовности к ряду специальностей определенного военно-профессионального профиля (экстремального, операторско-инженерного и общевойскового). Показаны направления самоопределения индивида к определенным видам военно-профессиональной деятельности на начальном этапе профессионального становления. Выделены обязательные составляющие структуры управления учебно-воспитательным процессом в специализированных общеобразовательных военных учебных заведениях. Обоснованы содержательно-организационные подходы к программно-методическому обеспечению начального этапа профессиональной прикладной физической подготовки учащихся.
Ключевые слова:
военный, физическая, подготовка, психофизический, критерий, ученик.
Міхута І.Ю. Діагностика психофізичної готовності і придатності су-воровців до військово-професійної діяльності. Представлений алгоритм розподілу учнів військового навчального закладу на групи за ступенем придатності до майбутньої професії. У дослідженні брали участь 80 учнів 14−15 років. Використовувалися диференційовані оцінки психофізичної готовності до спеціальностей певного військово-професійного профілю (екстремального, операторсько-інженерного і загальновійськового). Показані напрями самовизначення індивіда до певних видів військово-професійної діяльності на початковому етапі професійного становлення. Виділені обов'-язкові елементи структури управління учбово-виховним процесом в спеціалізованих загальноосвітніх військових учбових закладах. Обґрунтовані змістовно-організаційні підходи до програмно-методичного забезпечення початкового етапу професійної прикладної фізичної підготовки учнів.
військовий, фізична, підготовка, психофізичний, критерій, учень.
Mihuta I.J. Diagnostics of psychophysicalreadinessandfrtness of student to military-professional activity. A distributing algorithm is presented student military educational establishment on groups on the degree of suitability to the future profession. In research took part a 80 student 14−15 years. The differentiated estimations of psychophysical readiness were utillized to the row of specialities of certain military-professional type (extreme, operator-engineer and general). Directions of self-determination of individual are rotined to the certain types of military-professional activity on the initial stage of the professional becoming. The obligatory making structures of educational process control are selected in the specialized general soldiery educational establishments. Grounded richly-organizational
going near programmatic-methodical to providing of the initial stage of the professional applied physical preparation of student.
military, physical, preparation, psychophysical, criterion, student.
Введение.
В отечественной и зарубежных армиях исследования по определению готовности и пригодности набираемого контингента проводились особенно интенсивно в связи, во-первых, с наличием высоких требований к психическим и психофизиологическим качествам военных специалистов, определяемым большой сложностью, опасностью и ответственностью будущей деятельности- во-вторых, массовым характером набора и распределением специалистов по профилям военно-профессиональной деятельности, необходимостью формирования сплоченных воинских коллективов (экипажи, группы) и, в-третьих, с необходимостью создания современной системы диагностики и прогнозирования профессиональной готовности и пригодности будущих специалистов к военно-профессиональной деятельности [1, 2].
В настоящее время, сформировалось, по меньшей мере, два подхода к определению феномена «готовности к деятельности»: функциональный и личностный. Сторонники обеих точек зрения солидарны в одном: готовность формируется на двух уровнях: мотивационно-ценностном и операциональном [3]. Другими словами, специалист военной сферы должен владеть определенной совокупностью знаний, умений, навыков, способов действия, специальных морально-боевых, нравственно-волевых, психических и физических качеств, и быть готовым актуализировать их в специфических (экстремальных) ситуа-
© Михута И. Ю., 2012
циях профессиональной деятельности.
Н. И. Наенко в профессионально-психологической готовности обособляет готовность к действиям в экстремальных ситуациях и выделяет ее как показатель наличия у субъекта образа структуры действия, особое функциональное и психологическое состояние, направленное на выполнение необходимого действия
[4].
Ф. И. Генов рассматривает профессиональную готовность в контексте целостного проявления психических и физических процессов, а именно психофизических способностей [5].
Все направления изучения и обеспечения военнопрофессиональной деятельности специалиста военного профиля определяются наличием и необходимостью учета критериев соответствия между собой характеристик субъекта и объекта труда, их пригодности для выполнения служебных задач [6, 7].
На основе данного положения, профессиональная пригодность рассматривается, во-первых, как совокупность качеств, свойств человека, предопределяющих успешность формирования пригодности к конкретной деятельности (видам деятельностей) и, во-вторых, как совокупность наличных, сформированных профессиональных знаний, навыков, умений, а также психологических, физиологических и других качеств и свойств, обеспечивающих эффективное выполнение профессиональных задач. С этих позиций свойство профессиональной пригодности обуславливается совокупностью исходных (с точки зрения
включения в деятельность) особенностей человека, которые формируются на этапах профессионального пути в процессе деятельности [2, 8, 9].
В то же время при анализе профессиональной пригодности конкретного человека к данной деятельности профессионально важные для нее качества, по мнению Е. А. Климова [9], в каждом случае образуют нечто целое — систему. Он определил пять основных слагаемых этой системы: гражданские качества- отношение к труду, профессии- дееспособность- профессионально важные качества- профессиональная подготовленность.
Профессиональная готовность и пригодность к конкретной трудовой деятельности отражает особенности процесса выбора, определения будущей профессии на основе оценки и прогнозирования возможностей человека успешно ее освоить и эффективно работать, а также развития комплекса профессионально значимых психофизических качеств [10, 11].
В. В. Суворов считает, что если прогноз готовности и пригодности к массовым профессиям опирается на выявлении основных характеристик общего развития личности, то прогноз готовности и пригодности к «критическим (экстремальным) профессиям» должен базироваться на определении индивидуальных психофизиологических особенностей [12].
В этой связи, при проведении оценки и прогнозирования профессиональной психофизической готовности и пригодности молодежи к будущей военно-профессиональной деятельности необходимо опираться на системно-структурный анализ личности и основные принципы обследования, которые определяют методологию диагностики и организационные формы проведения отбора, а также связь результатов определения готовности и пригодности с другими формами обеспечения успешности обучения и эффективности военно-профессиональной деятельности [2].
По мнению, В. А. Бодрова, В. Я. Апчела и соавторов особое значение для оценки и прогнозирования профессиональной пригодности имеют следующие принципы профотбора: принцип целенаправленности изучения личности- принцип комплексности оценки профессиональной пригодности- личностнодеятельностный принцип- принцип объективности и обоснованности оценки- принцип этапности- принцип группировки специальностей (дифференцированное прогнозирование) — принцип практичности. Учет всех этих принципов при разработке критериев оценки и прогнозирования профессиональной готовности и пригодности молодежи к военно-профессиональной деятельности является объективной необходимостью, и на данном основании должна развиваться и совершенствоваться система профессионального отбора и диагностики будущих специалистов военных сферы.
Для решения задач профессионального отбора
молодежи на военную службу используется следующая классификация воинских должностей: командные (организаторские) — операторские (сенсорногностические) — связи и наблюдения (сенсорные) — водительские (сенсомоторные) — специального назначения (моторно-волевые) — технологические (специалисты по обслуживанию техники) — прочие воинские должности.
Независимо от принадлежности к виду Вооруженных Сил или роду войск В. П. Петров, А. Т. Ростунов выделяют следующие профили военно-профессиональной деятельности: организаторский (командный, управленческий), социальнопедагогический, инженерно-технический, операторский, оперативно-штабной (диспетчерский), экстремальный и обеспечивающий. Данные профили выделяют исходя из целей и содержания решаемых задач, информационной основы деятельности, а также требований предъявляемых к ПВК специалиста военной сферы.
Разработанные нами структурно-содержательные подходы к формированию определяющих признаков специалистов военной сферы, базирующиеся на психологических и двигательных предпосылках военнопрофессиональной деятельности позволили по совокупным данным интегрировать наиболее значимые моменты основных классификаций и критериев в модели специалистов экстремального (должности специального назначения), операторско-инженерного (должности — операторская, связи и наблюдения) и общевойскового (должности — интендантские, командные и по обслуживанию техники) профиля [15]. Данное объединение обусловлено сходством включенности психомоторного, кондиционного и координационного компонентов психофизических способностей специалиста военной сферы в характер военно-профессиональной деятельности.
В этой связи решению проблемы диагностики и отбора специалистов для военной сферы будет способствовать предлагаемый алгоритм оценки психофизической готовности и пригодности учащейся молодежи по прогнозируемым специальностям и профилям будущей военно-профессиональной деятельности.
В современной литературе отсутствуют работы, в которых рассматриваются взаимосвязи оценочных критериев готовности и пригодности к профессиональной деятельности, особенно на начальном этапе профессионального самоопределения.
В обозначенном контексте особый интерес вызывают учащиеся старших классов суворовских военных училищ, так как уже к этому возрастному периоду у юношей 15−17 лет согласно данным В. И. Ляха [16] постепенно устанавливается окончательный психофизический профиль, свойственный взрослому человеку и тем самым определяется готовность к военно-профессиональной деятельности, а также пригодность к тому или иному военному профилю.
ПСИХОЛОГІЯ
32 012
¦
Именно, суворовцы, на наш взгляд, представляются наиболее перспективными с позиций, с одной стороны, прикладности, формирования военнопрофессиональной готовности к деятельности в экстремальных условиях, с другой пригодности — с точки зрения ведения отбора кадров для дальнейшего профессионального совершенствования.
Исследование выполнено по плану НИР Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка.
Цель, задачи работы, материал и методы.
Цель исследования — разработка алгоритма диагностики психофизической готовности и пригодности суворовцев к будущей военно-профессиональной деятельности.
Методы и организация исследования. В ходе исследования были применены следующие методы: анализ и обобщение литературных источников, алгоритмизация компонентов психофизической готовности и пригодности к военно-профессиональной деятельности.
Организация исследования. Исследования проводились в Минском суворовском военном училище (МСВУ) в период с января по май 2011 г. В исследовании принимали участие суворовцы 14−15 лет (п=80).
Результаты исследования.
Необходимость и целесообразность разработки мероприятий по определению профессиональной готовности и пригодности, как правило, определяются выраженными индивидуальными различиями у будущих специалистов военного профиля профессионально важных психофизических качеств, а также наличием зависимости между этими характеристиками.
Оценка и прогнозирование профессиональной готовности и пригодности носит, как правило, вероятностный характер и рассчитана на небольшой период времени (2−5 лет), ибо успешность военнопрофессиональной деятельности специалиста военного профиля определяется многообразием факторов, связанных с самим субъектом труда, а также с изменчивостью объективной трудовой ситуации.
В прогнозировании готовности и пригодности будущих специалистов для военной сферы оптимально выделять пять стадий предшествующих организации непосредственной оценки исследуемой процедуры:
• теоретико-методологическое изучение военнопрофессиональной деятельности и профессиограмм всех специальностей военного профиля, направленное на построение структурно-содержательной модели специалиста экстремального, операторско-инженерного и общевойскового профиля военной сферы (включающей ступень, должность, тип, класс, отдел, группа профессий, условия двигательной деятельности, перечень желательных профессионально-важных психофизических качеств) —
• подбор существующих и модификация общих и специальных методов оценки (психологических и дви-
гательных тестов) для каждого профессиональноважного психофизического качества, отвечающих требованиям надежности и валидности [17]-
• разработка количественных критериев оценки профессионально важных психофизических качеств с помощью каждого психологического и двигательномоторного теста-
• разработка и обоснование правил преобразования исходной информации при тестировании по стандартизированным методикам в интегральную диагностическую оценку готовности и пригодности к конкретному военно-профессиональному профилю-
• отбор и определение профиля военнопрофессиональной деятельности по «формула-структурированным» психофизическим показателям готовности и пригодности на основе разработанной системы оценки и прогнозирования успешности будущей деятельности.
Выделенные пять стадий оценки и прогнозирования готовности и пригодности позволяют сформировать алгоритм и процесс отбора суворовцев по психофизическим критериям готовности и пригодности к будущей военно-профессиональной деятельности.
Общая характеристика алгоритма:
1-этап — оценочно-протокольный (первичный протокол). Оценка компонентов психофизической готовности и пригодности суворовцев и занесение полученных абсолютных (количественных) результатов по всем методикам в протокол тестирования.
2-этап — разработка критериев оценки профессионально важных психофизических качеств. Результаты психофизического обследования выраженные в оценках (относительных величинах) по 10балльной шкале, переводятся в абсолютные величины путем расчета средних арифметических значений согласно закону «нормальной кривой» применительно к 10-балльной шкале. Нормативы рассчитываются по правилу трех сигм на основании 1А стандартного отклонения от среднего арифметического значения (табл. 1).
Для середины 10-балльной шкалы (между 5 и 6 баллами) берется интервал, включающий в себя варианты, отстоящие от средней величины на ±0,50 s. Каждый последующий балл в обе стороны от баллов 5 и 6 составляет интервал в 0,5 s. При меньшем количестве наблюдений и другом выбранном уровне значимости доверительный интервал определяется по стандартным значениям критерия Стьюдента из специальных таблиц.
3-этап — интегрирование полученных критериев оценки в единую оценку для каждого компонента психофизической готовности и пригодности. Разработанные количественные критерии оценки в 10-бальной шкале для каждого тестового задания суммируются в интегральный балл для психомоторного, кондиционного и координационного компонента психофизической готовности и пригодности. Корректи-
Таблица 1
Характеристика 10-бальной шкалы, согласно закону нормальной кривой
Качественные и количественные показатели 10-бальной шкалы х-1,99с & lt-х<-х+ 1,99с
Уровень 1 порядка Уровень 2 порядка Словесное описание Оценка, балл
Высокий Высокий Превосходно 10 — -1,99
Отлично 9 -1,51 -1,95
Выше среднего Почти отлично 8 -1,01 -1,50
Средний Очень хорошо 7 -0,51 -1,00
Средний Хорошо 6 -0,50 -0,50
Почти хорошо 5 +0,50 +0,50
Низкий Ниже среднего Весьма удовлетворительно 4 +0,51 + 1,00
Удовлетворительно 3 + 1,01 + 1,50
Низкий Почти удовлетворительно 2 + 1,51 + 1,99
Неудовлетворительно 1−0 + 1,99 +
Таблица 2
Вариант сводной таблицы уровня психофизической готовности и пригодности суворовцев к будущей военно-профессиональной деятельности (в баллах)
№ Фамилия Кондиционные способности (КНС) Координационные способности (КС) Психомоторные способности (ПС) Компоненты психофизической готовности и пригодности ПРОФИЛЬ
1 2 3−14 1 2 3−18 1 2 3−12 КНС КС ПС
1 Бал-ев. 10 5 5 2 4 7 85 82 62 Общевойсковой профиль 2 степень
2 Бул-ин 9 4 5 5 8 10 89 99 73 Общевойсковой профиль 3 степень
3 Вал-ич 10 7 5 4 8 7 120 113 70 Экстремальный профиль 2 степень
4 Дом-ов 3 8 3 4 4 10 102 87 80 Операторско-инженерный профиль 4 степень

Диагностируем компоненты психофизической готовности и пригодности
КНС КС ПС
1. Силовые способности- 2. Статическая сила- 3. Динамическая сила- 4. Гибкость- 5. Скоростные способности- 6. Скоростная выносливость- 7. Скоростно-силовые способности 8−14. Производные КНС рассчитанные через коэффициенты. 1. Способность к ритму- 2. Способность к динамическому равновесию- 3. Способность к ориентированию в пространстве с оперативным мышлением- 4. Способность к приспособлению и перестроению- 5. Способность к реагированию- 6. Способность к пространственной ориентации- 7. Способность к согласованию- 8. Способность к дифференцированию силовых параметров движений. 9−18. Производные К С рассчитанные через коэффициенты. 1. Способность к точности восприятия времени- 2. Способность к динамической работоспособности- 3. Способность к объему внимания- 4. Способность к переключаемости и распределения внимания- 5. Способность к простой аудио-моторной реакции- 6. Способность к простой зрительно-моторной реакции- 7. Способность к реакции на движущийся объект- 8. Способность к сложной зрительно-моторной реакции- 9. Способность к устойчивости внимания 10−12. Производные П С рассчитанные через коэффициенты.
ПРОФИЛИ СПЕЦИАЛИСТА ВОЕННО -ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
і г
ЭКСТРЕМАЛЬНЫИ- ПРОФИЛЬ ОПЕРАТОРСКО- ИНЖЕНЕРНЫЙ ПРОФИЛЬ ОБЩЕВОИСКОВОИ- ПРОФИЛЬ

1 СТЕПЕНЬ 1 СТЕПЕНЬ 1 СТЕПЕНЬ
г 1
КС -30% КНС -40% ПС -30% КС -20% КНС -20% ПС -60% КС -25% КНС -50% ПС -25%
1 Ву Су Су 1 Су Ну Су 1 Ну Ву Ну
2 Ву Су Ну 2 Ну Ну Су 2 Ну Су Ну
3 Ву Ну Су 3 Ву Ну Ну
4 Су Ну Ну
2 СТЕПЕНЬ 2 СТЕПЕНЬ 5 Ну Ну Ну
Г 1 '-
КС -40% КНС -30% ПС -30% КС -20% КНС -25% ПС -55% 2 СТЕПЕНЬ
1 Ву Ву Су 1 Су Су Су
2 Су Ву Ву К С -25% КНС -55% ПС -20%
1 Ну Су Су
3 СТЕПЕНЬ 3 СТЕПЕНЬ 2 Су Су Ну
г 1
КС -30% КНС -30% ПС -40% КС -25% КНС -20% ПС -55% 3 СТЕПЕНЬ
1 Ву Су Ву 1 Су Ну Ву
2 Ну Су Ву К С -20% КНС -60% ПС -20%
1 Су Ву Су
4 СТЕПЕНЬ 4 СТЕПЕНЬ 2 Су Ву Ну
г 1 3 Ну Ву Су
КС -34% КНС -33% ПС -33% КС -25% КНС -25% ПС -50%
1 Ву Ву Ву 1 Су Су Ву
2 Ну Ву Ву
1 Высокий уровень Ву
2 Средний уровень Су
3 Низкий уровень Ну
Психофизические способности
Координационные способности КС
Кондиционные способности КНС
Психомоторные способности ПС
Рисунок 1 — Схема диагностики готовности и пригодности к военно-профессиональной деятельности по психофизическим критериям (в процентах указано отношение координационного, кондиционного и психомоторного компонентов)
Рис. 2. Распределение учащихся МСВУ по конкретным степеням экстремального, операторско-инженерного и общевойскового профиля
ровка суммы баллов по соответствующим баллам для интегральной оценки и формирование участников групп психофизического отбора проводится на основе дополнительного анализа, и определяются потребностями практики распределения (табл. 2).
4-этап — разработка формул психофизической готовности и пригодности для каждой ступени экстремального, операторско-инженерного и общевойскового военного профиля. Полученный интегральный балл по каждому психомоторному, кондиционному и координационному компоненту ранжируется от минимального к максимальному. Далее, ранжированный интегральный балл переводится в низкий, средний и высокий уровень подготовленности для каждого компонента. Перевод интегральных баллов осуществляется путем расчета средних арифметических величин и сигмы (стандартного среднеквадратического отклонения от среднего арифметического) согласно закону «нормальной кривой» на низкий, средний и высокий уровень.
На основании полученных уровней подготовленности по формулам психофизической готовности и пригодности к конкретной степени определяется конкретный военный профиль (экстремальный, операторско-инженерный и общевойсковой) каждого участника обследования. Действие формул сводится к сложению трех уровней из каждого компонента психофизических способностей (так, для экстремального профиля 1 степени характерны три варианта сочетаемости уровней компонентов подготовленности, например, КС (высокий)+КНС (средний)+ПС (низки й)) (рис. 1).
5-этап — определение психофизической готовности и пригодности к конкретной степени военного профиля. На основании представленных формул соотношений низкого, среднего и высокого уровня каждого из компонентов, и сочетания данных компонентов в структуре психофизической подготовленности, определяется готовность и пригодность суворовцев к будущей военно-профессиональной деятельности.
В результате проведенного исследования (рис. 2) были распределены суворовцы по следующим степеням:
экстремального (ЭП — п=26: ЭП 1 степени — п=9- ЭП 2 степени — п=8- ЭП 3 степени — п=6- ЭП 4 степени — п=3),
операторско-инженерного (ОИП — п=28: ОИП 1 степени — п=5- ОИП 2 степени — п=12- ОИП 3 степени — п=8- ОИП 4 степени — п=3),
общевойскового (ОВП — п=26: ОВП 1 степени —
п=10- ОВП 2 степени — п=9- ОВП 3 степени — п=7) профиля.
Выводы.
На основании вышеизложенного представляется возможным сделать следующие выводы:
1. Для решения задач военно-профессионального отбора разработан алгоритм распределения суворовцев на основе дифференцированной оценки и прогнозирования готовности и пригодности к ряду специальностей определенного военнопрофессионального профиля (экстремального, операторско-инженерного и общевойскового), что позволяет определить ту специальность, которая по своим профессионально важным психофизическим требованиям к личности наиболее соответствует психофизическим особенностям конкретного обследуемого. Алгоритм построения системы оценки и прогнозирования по «формула-структурированным» психофизическим критериям, возможно, рассматривать в качестве современной основы для решения конкретных задач определения военно-профессиональной готовности и пригодности суворовцев к будущей военнопрофессиональной деятельности.
2. Разработанный алгоритм позволит на научной основе решить ряд проблем в профориентационной деятельности, при специализированном профессиональном отборе и комплектовании контингента, в наибольшей степени отвечающего требованиям самоопределения индивида к определенным видам военно-профессиональной деятельности на начальном этапе профессионального становления.
3. Схема оценки и прогнозирования будущих специалистов военного профиля по психофизическим критериям готовности и пригодности создает предпосылки адекватности и тем самым эффективности управления учебно-воспитательным процессом в специализированных общеобразовательных военных учебных заведениях, а также обоснования содержательно-организационных подходов к программно-методическому обеспечению начального этапа профессиональной прикладной физической подготовки суворовцев.
4. Необходимы детализированные исследования о внедрении алгоритма диагностика психофизической готовности и пригодности учащиеся молодежи к военно-профессиональной деятельности на начальном этапе специализированной профессионально-прикладной физической подготовки в образовательных учреждениях военного профиля.
ПСИХОЛОГІЯ
Литература:
1. Анализ и обобщение современных данных по использованию методов профессиональной диагностики в практике профессионального психологического отбора в ВС РФ и зарубежных армий. Отчет по НИР «Огонь-2АН» Науч. руковод. В. Н. Дружинин, отв. исп. А. Н. Воронин. М.: Ин-т психол. РАН, 1999. 120 с.
2. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001, 511 с.
3. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. Е. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. 176 с.
4. Наенко Н. И. Психическая напряженность. Изд-во МГУ, 1976. С. 7−9.
5. Генов Ф. И. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: ФиС, 1971. 245 с.
6. Военная профессиология: учебник под общей ред. А.Г. Карая-ни, Ю. Г Сулимова М.: Военный университет, 2004. 276с.
7. Психология и педагогика. Военная психология: учебник для вузов под ред. А. Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2005. 464 с.
8. Гуревич К. М., Матвеев В. Ф. О профессиональной пригодности операторов и способах ее определения. Вопросы пригодности оперативного персонала энергосистем. М.: Просвещение, 1966. 220 с.
9. Климов Е. А. Психология профессионала. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 400 с.
10. Жильцов В. А. Психологическая диагностика профессиональной пригодности граждан, поступающих на военную службу по контракту: Дис. … канд. психол. наук Москва, 2000, 209 с.
11. Носкова О. Г Психология труда: учебное пособие для студентов. под ред. Е. А. Климова. 3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 384 с.
12. Суворов В. В. Некоторые проблемы прогноза деятельности человека в экстремальных ситуациях Вопросы психологии. 1973. № 4. С. 23.
13. Апчел В. Я., Белов В. Г., Говорун В. И., Парфенов Ю. А. Основные принципы и современные направления оценки профессиональной пригодности военных специалистов Вестник Российской военномедицинской академии: клинические исследование. 2007. N1, С. 60−64.
14. Петров В. П., Ростунов А. Т. Военно-профессиональная ориентация. М.: Воениздат, 1988. 222 с.
15. Михута И. Ю., Васюк В. Е. Структурно-содержательные модели специалистов военного профиля Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми фізичного виховання і спорту: Харюв: ХДАДМ (ХХП1), 2012. № 4. С. 88−96.
16. Лях В. И. Критерии определения координационных способностей. Теория и практика физической культуры. -1991. № 1. С. 17−20.
17. Михута И. Ю. Метрологическое обоснование тестовых заданий по оценки психофизической готовности и пригодности к профессиональной деятельности Вести БрГУ им. А. С. Пушкина 2012. № 1. С. 153−165.
Информация об авторе: Михута Игорь Юрьевич
igor_michuta@mail. ru Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ул. Советская 18, г. Минск, 20 050, Беларусь.
Поступила в редакцию 28. 06. 2012 г.
32 012
H
References:
1. Druzhinin V.N., Voronin A.N. Analiz i obobshchenie sovremennykh dannykh po ispol'-zovaniiu metodov professional'-noj diagnostiki v praktike professional'-nogo psikhologicheskogo otbora v VS RF i zarubezhnykh armij [Analysis and generalization of modern information on the use of methods of professional diagnostics in practice of professional psychological selection in army of Russian Federation and foreign armies], Moscow, Institute of psychology Russian Academy of Sciences, 1999, 120 p.
2. Bodrov V.A. Psikhologiiaprofessional’noj prigodnosti [Psychology of professional fitness], Moscow, PER SE, 2001, 511 p.
3. D’iachenko M.I., Kandybovich L.E. Psikhologicheskie problemy gotovnosti k deiatel'-nosti [Psychological problems of readiness to activity], Minsk, BSU, 1976, 176 p.
4. Naenko N.I. Psikhicheskaia napriazhennost' [Psychical tension], Moscow, MSU Publ., 1976, pp. 7−9.
5. Genov F.I. Psikhologicheskie osobennosti mobilizacionnoj gotovnosti sportsmena [Psychological features of mobilizational readiness of sportsman], Moscow, Physical Culture and Sport, 1971, 245 p.
6. Karaian A.G., Sulimov IU.G. Voennaia professiologiia [Military professiography], Moscow, Military university, 2004, 276 p.
7. Maklakov A.G. Psikhologiia i pedagogika [Psychology and pedagogics], Saint Petersburg, Peter, 2005, 464 p.
8. Gurevich K.M., Matveev V.F. O professional’noj prigodnosti operatorov i sposobakh ee opredeleniia [About the professional fitness of operators and methods of its determination], Moscow, Education, 1966, 220 p.
9. Klimov E.A. Psikhologiia professionala [Psychology of professional], Voronezh, NPO MODEK, 1996, 400 p.
10. Zhil’cov V.A. Psikhologicheskaia diagnostika professional’noj prigodnosti grazhdan, postupaiushchikh na voennuiu sluzhbu po kontraktu [Psychological diagnostics of professional fitness of citizens, enlisting in the army by contract], Cand. Diss., Moscow, 2000, 209 p.
11. Noskova O.G. Psikhologiia truda [Psychology of labour], Moscow, Academy, 2007, 384 p.
12. Suvorov V. V. Voprosy psikhologii [Questions of psychology], 1973, vol. 4, p. 23.
13. Apchel V. Ia., Belov V.G., Govorun V.I., Parfenov Iu.A. Vestnik Rossijskoj voenno-medicinskoj akademii [Announcer of the Russian Military Medical Academy], 2007, vol. 1, pp. 60−64.
14. Petrov V.P., Rostunov A.T. Voenno-professional'naia orientaciia [Military-professional orientation], Moscow, Military publishing house, 1988, 222 p.
15. Mikhuta I. Iu., Vasiuk V.E. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2012, vol. 4, pp. 88−96.
16. Liakh V. I. Teoriia i praktika fizicheskoj kul’tury [Theory and practice of physical culture], 1991, vol. 1, pp. 17−20.
17. Mikhuta I. Iu. Vesti Brestskogo gosudarstvennogo universiteta [To conduct Brest State University], 2012, vol.1. pp. 153−165.
Information about the author: Mihuta I.J.
igor_michuta@mail. ru Belarusian State Pedagogical University Soviet str. 18, Minsk, 20 050, Byelorussia.
Came to edition 28. 06. 2012.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой