Образовательные стратегии школьников и профессиональные намерения студентов вуза (на материалах республики Бурятия)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 316. 346. 32−053.6 © Т. Б. Бадмацыренов, Е. Л. Бадмацыренова, И.Ц. Доржиева
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ШКОЛЬНИКОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
НАМЕРЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА (НА МАТЕРИАЛАХ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ)*
*Статья выполнена при поддержке государственного задания Министерства образования и науки РФ «Сравнительные исследования социальных эффектов развития горнорудной промышленности трансграничных регионов России, Монголии, КНР», проект № 3433, срок реализации 2014−2016 гг.
Статья посвящена изучению образовательных стратегий школьников и профессиональных намерений студентов вуза. В работе представлены результаты социологических исследований, посвященных изучению удовлетворенности населения Республики Бурятия качеством общего образования, а также данные социологического опроса студентов с целью выявления их образовательных установок. Рассмотрены планы выпускников после окончания школы, причины выбора будущей профессии. По результатам опроса студентов, выявлены мотивы выбора специальности и вуза, профессиональные планы после окончания вуза, а также миграционные установки.
Ключевые слова: образовательные стратегии, профессиональные намерения, эмпирические социологические исследования, школьники, студенты.
T.B. Badmatsyrenov, E.L. Badmatsyrenova, I. Ts. Dorzhieva
SCHOOL STUDENTS'- EDUCATIONAL STRATEGIES AND PROFESSIONAL INTENTIONS OF THE UNIVERSITY STUDENTS (ON THE MATERIALS OF THE REPUBLIC OF BURYATIA)
The paper is devoted to the school students'- educational strategies and professional intentions of the university st u-dents. The article presents the results of sociological research of the satisfaction of school education'-s quality in the Republic of Buryatia and also the data of sociological survey of students aimed at revealing their educational attitudes. The plans of school students after graduation, the reasons for choosing a future profession are discussed. According to the survey the students'- motives of choice the specialty and high school, professional plans after graduation and the migration attitudes have been revealed.
Keywords: educational strategies, professional intentions, empirical sociological research, school students, university students.
Выбору индивидуальной стратегии образования в современном обществе придается большое значение, поскольку образование рассматривается как важный, подчас единственный, институт вертикальной мобильности. Изменения демографической ситуации в России, модернизация системы образования и специфика рынка образовательных услуг высшего образования, повышение плотности информационного давления на личность являются значимыми факторами формирования школьниками и их родителями жизненных, прежде всего образовательных, стратегий. Цель работы состоит в изучении образовательных и профессиональных ориентаций выпускников школ, их родителей, учителей, а также студентов вуза.
В данной статье представлены результаты социологических исследований удовлетворенности населения Республики Бурятия качеством общего образования, выполненные по заказу Министерства образования и науки РБ в августе-декабре 2009 г., в июне-июле 2011 г., а также данные социологического опроса «Обра-
зовательные установки и удовлетворенность качеством образования студентов Бурятского государственного университета», проведенного в 2011 г.
В качестве основного метода сбора данных применялся анкетный опрос с использованием специально разработанной анкеты. Вспомогательные методы сбора данных включали: метод вторичного анализа данных социологических исследований, метод анализа документов и др. Расчет выборочной совокупности для исследования удовлетворенности качеством общего образования осуществлен методом многоступенчатого стратифицированного отбора. Конкретные параметры объемов и характеристик респондентов и образовательных учреждений рассчитаны исходя из данных Министерства образования и науки РБ.
Расчет выборочной совокупности исследования включал три этапа:
1 этап — отбор районов Республики Бурятия (удаленность от г. Улан-Удэ, национальный состав) —
2 этап — отбор школ-
3 этап — отбор классов, в которых осуществлялся сплошной опрос работающих там учителей, учеников одиннадцатого класса и их родителей.
С целью формирования наиболее репрезентативной модели выборочной совокупности опрос был проведен на территории девяти районов республики, включая: два со значительной степенью удаленности от г. Улан-Удэ, два средней степени удаленности, два близлежащих района, а также все три района г. Улан-Удэ, что помогло получить представительную картину содержания и уровня учебно-воспитательного процесса.
Выборочная совокупность иса
Было решено определить для участия в исследовании два общеобразовательных учреждения в каждом районе г. Улан-Удэ (исходя из того, что общее количество учащихся в городских школах, как правило, превышает число учащихся в сельских школах), и по три школы в кластерах сельских районах. При этом в модель выборочной совокупности с целью создания максимально «объемной» и реалистичной модели образовательного пространства республики были включены и три школы (две гимназии, один лицей), реализующие образовательные программы повышенного уровня, а также малокомплектные школы.
Таблица 1
& gt-вания (по группам респондентов)
№ Группа респондентов Количество
1 Эксперты 65
2 Учителя 322
3 Родители 301
4 Выпускники 377
Всего 1065
В каждом образовательном учреждении, включенном в выборочную совокупность исследования, были опрошены три группы респондентов: учащиеся одного выпускного одиннадцатого класса, их родители, а также учителя этого учреждения. Такая система построения выборочной совокупности представляет собой оптимальную модель, представительную по основным параметрам генеральной совокупности. В число респондентов, таким образом, были включены все основные группы потребителей образовательных услуг общего образования. Всего было опрошено 1065 респондентов.
Кроме массового анкетного опроса был проведен опрос экспертов, в число которых были включены участники мероприятий Министерства образования и науки РБ, посвященных развитию системы оценки качества образования и системы КОЭРСО. Также в выборку были включены федеральные эксперты, специалисты и руководители муниципальных органов управления образованием, а также представители образовательных учреждений РБ. Распределение респондентов по группам выборочной совокупности представлено в таблице 1.
Таблица 2
Распределение ответов на вопрос: «Собираешься ли ты продолжать свое образование?», %
Варианты ответов Выпускники Родители
% %
Да, в вузе Бурятии 31,03 29,90
Да, в вузе за пределами Бурятии 52,25 53,82
Да, в учреждении среднего профессионального образования 6,10 5,98
Нет, не собираюсь 0,53 1,00
Еще не решил 4,77 5,98
Затрудняюсь ответить 3,18 2,33
Другое 2,12 1,00
Всего 100,00 100,00
Родителям и выпускникам был задан вопрос о дальнейших планах на продолжение обучения. Полученные данные свидетельствуют о том, что 83,7% выпускников планируют продолжить свое образование в учреждениях высшего профессионального образования, но при этом более половины респондентов-выпускников планиру-
ют выезд за пределы республики для получения высшего образования. Лишь около 6% опрошенных респондентов собираются поступить в учреждения среднего профессионального образования. Вместе с тем, около 8% выпускников затруднились ответить или еще не решили, а около 1% не собираются продолжать свое обра-
зование после окончания школы, причем это ученики сельских школ (табл. 2).
Отметим при этом, что ответы респондентов на вопрос об эффективности ЕГЭ как механизма оценки качества знаний и способа поступления в вузы разделились. Так, например, около половины респондентов не считают его действен-
ным. В этом отношении представляется спорным тезис о востребованности ЕГЭ как института повышения образовательной мобильности. Примечательно, что наибольший скепсис проявили респонденты-учителя, в то время как выпускники и их родители склонны к более позитивным оценкам (табл. 3).
Таблица 3
Распределение ответов на вопрос: «Является ли ЕГЭ действенным механизмом оценки качества образования?», %
Варианты ответов Выпускники Родители Учителя
Да, является 21,22 22,92 13,98
Скорее да, чем нет 27,06 25,91 33,23
Скорее нет, чем да 25,73 24,58 34,47
Нет, не является 19,63 15,95 13,66
Затрудняюсь ответить 6,10 10,30 4,66
Нет данных 0,27 0,33 —
Всего 100,00 100,00 100,00
Затем, респондентам был задан вопрос о выборе будущей специальности. Весьма значительная доля выпускников (20,95%) и родителей (23,26%) еще не определилась с выбором будущей специальности. Около 12% родителей и выпускников назвали специальности в области здравоохранения, причем для сельских районов это значение вырастает до 15,29%, а для г. Улан-Удэ падает до 9%. Право, экономику и бухучет, силовые структуры и армию избрало равное количество респондентов, около 10%, хотя также
Распределение ответов на вощ будущей профессии, ук-
наблюдаются различия в предпочтениях сельских и городских респондентов. Сравнение ответов учеников и родителей позволяет сделать вывод об относительной устойчивости мнения по этому вопросу, что, по всей вероятности, является следствием его высокой актуальности и отражением, с одной стороны, воздействия общих доминирующих установок, а с другой, свидетельствует о существовании достаточно действенных механизмов принятия решений в семьях респондентов (табл. 4).
Таблица 4
: «Если ты определился с выбором и, пожалуйста, ее сферу», %
Варианты ответов Выпускники Родители
Я еще не определился с выбором 20,95 23,26
Здравоохранение 12,47 11,96
Экономика и бухучет 10,61 9,97
Право 9,28 9,97
Сфера обслуживания 5,31 6,31
Сельское хозяйство 0,53 1,33
Промышленность 2,12 4,65
Силовые структуры, армия и правоохранительные органы 9,81 11,63
Строительство 5,04 2,99
Информационные технологии 6,37 6,64
Наука 2,92 1,99
Образование 2,65 2,33
Торговля 1,86 1,66
Культура 4,51 1,99
Другое 5,54 3,32
Всего 100,00 100,00
Примечательно, что почти половина опрошенных школьников (49,34%) связывает выбор своей будущей профессии с размером заработка. Причем вторая позиция — возможность заниматься любимым делом (25,99%) — скорее противоположна по своим установкам, хотя, конечно, не вполне ее исключает. Также следует от-
метить меньшую значимость показателей заработка для респондентов-родителей (36,21%), в то время как важность полезности и необходимости обществу для них возрастает по сравнению с респондентами-школьниками (18,04%).
Таким образом, данные исследования демонстрируют устойчивость стремления выпускни-
ков Бурятии к продолжению своего образования в вузах, причем это стремление стратегически связывается с ориентациями на получение доступа к повышенному доходу и востребованности профессии. При этом большая часть выпускников демонстрирует желание к получению высшего образования за пределами республики, хотя здесь можно отметить различия по отношению к показателям места жительства, дохода и этнической принадлежности.
Высшее образование оказывает существенное влияние на профессиональную структуру населения. Однако получение высшего образования не всегда гарантирует выпускнику вуза
обретение заветной профессии. Проблемы с трудовой занятостью вынуждают многих выпускников вузов устраиваться на работу не по специальности. Также существенным фактором, оказывающим влияние на изменение профессиональных намерений, является неправильный выбор специальности, что подталкивает их к получению дополнительного образования. Спектр высших учебных заведений значительно расширился в связи с появлением негосударственных институтов и филиалов государственных вузов. Однако увеличение их количества зачастую не только не облегчает абитуриенту выбор, но, наоборот, усложняет его.
Таблица 5
Распределение ответов на вопрос: «Что, по твоему мнению, наиболее важно для будущей профессии?», %
Варианты ответов Родители Выпускники
Хороший заработок 36,21 49,34
Полезность, необходимость обществу 23,59 18,04
Возможность творчества, поиск нестандартных решений 10,63 7,16
Она нетрудна, привычна для меня 1,99 3,18
Рядом хорошие, интересные люди 3,99 6,90
Реальная возможность продвинуться 15,95 16,71
Возможность быть на виду 2,66 2,12
Напряжение мысли, интеллектуальная нацеленность 3,32 1,59
Возможность заниматься любимым делом 24,92 25,99
Возможность самореализоваться 2,66 0,27
Нет данных — 1,33
Всего 100,00 100,00
С целью изучения мотивов выбора специальности, профессиональных намерений, а также миграционных установок студентов после окончания вуза был проведен анкетный опрос, в котором приняло участие 502 студента всех факультетов и институтов Бурятского государственного университета (БГУ), обучающихся на очном отделении.
Профессиональные намерения студентов во многом зависят от мотивации выбора специальности и вуза. По данным опроса, для трети студентов БГУ решающим обстоятельством при выборе вуза является желание получить именно ту специальность, на которой они сейчас обучаются (29,9%). Можно предположить, что для этой группы студентов будет характерна высокая мотивация к получению профессиональных знаний и дальнейшей работе по специальности. Переход на ЕГЭ открыл широкие возможности поступления в вузы, находящиеся за пределами республики на значительном расстоянии от места их проживания. Тем не менее, пятая часть опрошенных поступила в БГУ, так как не хотела уезжать далеко от дома (20,3%). Для 18,3% студентов выбор БГУ был обусловлен высоким ка-
чеством обучения в университете, 10,2% студентов считают, что учиться в БГУ престижно. В наибольшей степени при выборе вуза желанием получить данную специальность ориентировались студенты восточного (48,6%), химического (36,8%), филологического (36,7%), медицинского (36,2%) факультетов, педагогического института (34,1%).
Неправильный, а зачастую неосознанный выбор, основанный чаще всего на мнении родителей, близких, недостаточные знания и представления о будущей профессии снижают интерес к учебной деятельности, вызывают трудности в учебе и желание сменить специальность. Так, по данным опроса, 35,4% студентов, если бы им вновь представилась возможность выбора, остановили бы свое предпочтение на другой специальности. Среди них преобладают студенты биолого-географического (56,8%), физико-технического (54,9%), социально-психологического (54,2%) факультетов, педагогического института (51,2%).
Верный выбор будущей профессии определяет профессиональные намерения после окончания вуза. Так, по специальности собираются ра-
ботать 47% респондентов. В этой группе выделяются студенты медицинского (85,1%), юридического (75%) факультетов, факультета экономики и управления (54,8%) и института математики и информатики (50%). Разочарованы в своем выборе и не собираются работать по полученной специальности 3,6% студентов. Среди них в большей степени выразили свое несогласие связывать свою будущую трудовую деятельность с полученной специальностью студенты физико-технического факультета (12,8%) и факультета иностранных языков (12,1%).
Каждый четвертый студент намерен продолжить обучение в аспирантуре или получить второе высшее образование (25,3%). В большей степени ориентированы на получение дополнительного образования студенты биолого-географического факультета (47,7%), факультета иностранных языков (45,5%), социально-психологического факультета (41,7%), факультета физической культуры, спорта и туризма (40,9%) и национально-гуманитарного института (40%). Наиболее популярные направления, по которым студенты пожелали бы получить второе высшее образование: юридическое (32,1%), экономическое (20,5%) и психологическое (11%).
После окончания вуза 39,8% студентов планируют работать в государственных учреждениях. В этой группе выделяются студенты юридического факультета (75%).
Немало и тех, кто хочет реализовать свои способности, занимаясь собственным бизнесом (24,9%). Среди них студенты факультета физи-
В целом результаты социологических исследований свидетельствуют о том, что образовательные стратегии школьников и профессиональные намерения студентов во многом зависят от мотивации выбора специальности. В связи с неверным выбором профессии, трудностями с трудоустройством, невостребованностью не-
ческой культуры, спорта и туризма (40,9%), социально-психологического (37,5%), физико-технического (35,5%) факультетов. Работать в коммерческих организациях собираются 11,4% респондентов. В меньшей степени студенты ориентированы на преподавательскую (7,4%) и научно-исследовательскую деятельность (5,2%) (табл. 6).
После окончания вуза большинство выпускников сталкивается с проблемой трудоустройства. Материалы социологического опроса свидетельствуют, что в основном студенты рассчитывают на традиционную систему социальных связей — на помощь родителей, родственников, друзей (57%). Пятая часть респондентов надеется на помощь вуза, определенная группа студентов планирует найти работу через ярмарки вакансий (18%) и службу занятости (13%).
Студенты поделились своими миграционными планами после окончания вуза. Почти 40% студентов решили остаться в Улан-Удэ. За пределы страны собираются уехать 15,1% студентов, в основном это студенты восточного факультета (48,5%) и факультета иностранных языков (42,4%). В другие регионы страны намерены выехать 14% студентов. Большинство собирается уехать в центральные города России -Москву, Санкт-Петербург, а также в Новосибирск, Иркутскую область. По данным опроса, только 6% студентов хотят вернуться в село, тогда как в исследовании приняло участие 40,4% сельской молодежи. Пятая часть еще не определилась со своими намерениями.
Таблица 6
которых профессий на рынке труда в республике, низкой заработной платой многие студенты вуза планируют получить дополнительное образование.
Более половины выпускников школ и почти треть опрошенных студентов после окончания школы и университета намерены выехать за
Распределение ответов на вопрос: «Чем бы вы хотели заниматься после окончания вуза?», %
Варианты ответов %
Работать в государственных учреждениях (организациях) 39,8
Продолжать образование (аспирантура, 2-е высшее) 25,3
Основать свое дело (бизнес) 24,9
Работать в коммерческих учреждениях (организациях) 11,4
Заниматься научно-исследовательской деятельностью 5,2
У меня нет еще никаких планов на будущее 3,8
Посвятить себя дому, семье 2,2
Армия 0,6
В благотворительности 0,2
Уехать за границу 0,2
Нет данных 1,0
пределы республики и страны. Значимыми факторами, способными повлиять на миграционные настроения молодежи, являются улучшение социально-экономической ситуации в республике и стране в целом, возможность профессионального роста, успешной профессиональной карьеры, повышение уровня заработной платы.
Литература
1. Бадмацыренов Т. Б., Бадмацыренова Е. Л. Удовлетворенность населения Бурятии качеством общего образования (на материалах социологического исследования) // Новая философия образования: традиции и современность: материалы науч. -практ. конф., посвященной 90-летию профессора И. А. Батудаева, г. Улан-Удэ, 5 октября 2011 г. -Улан-Удэ, 2011. — С. 121−125.
2. Доржиева И. Ц., Бадмацыренов Т. Б. Профессиональные намерения студентов вуза (на примере студентов Бурятского госуниверситета) // Молодежь в избирательном процессе: материалы VI науч. -практ. конф., г. Улан-Удэ, 26 марта 2013 г. — Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. ун-та, 2013.
3. Фомицкая Г. Н. Внешняя оценка качества образования в ракурсе социологического исследования // Вестник Бурятского государственного университета. Сер. Педагогика. — 2012. — № 1. — С. 45−51.
Бадмацыренов Тимур Баторович, кандидат социологических наук, доцент кафедры политологии и социологии Бурятского государственного университета, г. Улан-Удэ, e-mail: batorovitch@mail. ru Бадмацыренова Елизавета Леонидовна, кандидат исторических наук, доцент кафедры теории и истории права и государства Бурятского государственного университета, г. Улан-Удэ, e-mail: el. leonidovna@ mail. ru
Доржиева Ирина Цыдыпжаповна, кандидат социологических наук, доцент кафедры политологии и социологии Бурятского государственного университета, г. Улан-Удэ, e-mail: dorjira@mail. ru Badmatsyrenov Timur Batorovich, candidate of sociological sciences, associate professor, department of political science and sociology, Buryat State University, Ulan-Ude, e-mail: batorovitch@mail. ru Badmatsyrenova Elizaveta Leonidovna, candidate of historical sciences, associate professor, department of theory and history of law and state, Buryat State University, Ulan-Ude, e-mail: el. leonidovna@mail. ru Dorzhieva Irina Tsydypzhapovna, candidate of sociological sciences, associate professor, department of political science and sociology, Buryat State University, Ulan-Ude, e-mail: dorjira@mail. ru

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой