Обучение в сотрудничестве как фактор успеха в образовательной деятельности младших школьников

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ КАК ФАКТОР УСПЕХА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
А. А. Халиков Р. М. Садыков
В статье раскрываются принципы обучения в сотрудничестве, влияние обучения в сотрудничестве на развитие личности ребенка и на успех в образовательной деятельности младших школьников. Также показывается значение коллективной оценки знаний, умений и навыков учащихся при обучении в сотрудничестве.
This article describes the principles of cooperative learning, the effect of cooperative learning on the development of the child'-s personality and success in the educational activities of primary school children. It also shows the value of collective assessment of knowledge and skills of learners in cooperative learning.
Ключевые слова: обучение в сотрудничестве, активизация учащихся, эффективность обучения, успех, творческий подход, коммуникативные способности.
Key words: cooperative learning, activation of learners, learning efficiency, success, creativity, communication skills.
Наши исследования показали, что при различной организации учебновоспитательного процесса, при изменении содержания методов обучения, методики организации познавательной деятельности можно получить совершенно разные характеристики мышления детей младшего школьного возраста. Произвольное внимание развивается вместе с другими функциями и прежде всего — мотивацией учения, чувством ответственности за успех учебной деятельности.
Анализ практики обучения показывает, что эффективность урока в начальных классах обусловливается прежде всего способностью учителя создать условия и организовать ситуацию сотрудничества. Говоря о педагогическом, учебном сотрудничестве, следует иметь в виду наличие трех основных факторов: взаимодействие учителя и ученика, взаимодействие учеников друг с другом в совместной учебной деятельности и взаимодействие учителей в системе межпредметных связей. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе — вот, что составляет суть данного метода. Учитель может разнообразить творческий подход применительно к своим ученикам, но при одном условии — четком соблюдении основных принципов обучения в сотрудничестве. Перечислим их: (1) группы учащихся формируются учителем до начала урока с учетом психологической совместимости детей. При этом в каждой группе должны быть сильный, средний и слабый ученики, девочки и мальчики. Если группа на нескольких уроках работает слаженно, дружно, нет необходимости менять её состав. Если работа по каким-то причинам не очень клеится, состав группы можно менять от урока к уроку- (2) каждой группе дается одно задание, но при его выполнении
169
предусматривается распределение ролей между членами группы (роли обычно распределяются самими учениками, но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации) — (3) оценивается работа не одного ученика, а всей группы (т. е. оценка ставится одна на всю группу) — оцениваются не столько знания, сколько усилия учащихся (если при работе в группе будут оцениваться реальные результаты каждого, то никто не захочет работать вместе со слабым учеником, да и он скоро закомплексует) — (4) учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитываться за задание. В ряде случаев это может быть слабый ученик. Если слабый ученик в состоянии изложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута, ибо цель любого задания — не формальное его выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы.
Чем же привлекает педагогов обучение в сотрудничестве? Ответ на этот вопрос следует из выявленной специфики общения младших школьников со сверстниками по сравнению с общением со взрослыми. Дело в том, что способы деятельности, которые ребенок постигает со взрослыми, он воспроизводит со сверстниками в совместной познавательной, учебной, игровой и другой деятельности, где отсутствует регламентированное взаимодействие, и школьник строит свое поведение на основе собственных побуждений и учета своих возможностей. Важно понимать, что детская группа влияет на развитие личности ребенка не самим фактом объединения детей, а содержанием взаимодействия между участниками. Независимо от предмета обучение в классе может быть построено таким образом, что ученики: (а) соревнуются друг с другом за право называться лучшими- (б) приобретают знания независимо друг от друга, ставя перед собой собственные цели и продвигаясь к ним с такой скоростью, которая им доступна- (в) работают, объединившись в небольшие группы.
В случае, когда учащиеся вынуждены соревноваться между собой за оценки, они работают друг против друга, стремясь к достижению цели, которая доступна лишь немногим, а иногда лишь одному из них. Но соревнование имеет весьма существенный недостаток: личный успех ученика противопоставляется неудачам одноклассников. Ученик либо очень много работает, чтобы вырваться вперед, либо относится ко всему спустя рукава, так как он не уверен в своей способности победить. Когда ученики работают индивидуально, они стремятся к достижению собственных целей, не оглядываясь на то, что и как делают их одноклассники. Для них важны только собственные усилия и собственный успех- успехи и неудачи других не имеют для них никакого значения. Важно, что перед группой стоит двойная задача: с одной стороны — достижение познавательной, творческой цели, а с другой -социальная или, скорее, социально-психологическая, которая заключается в реализации в ходе выполнения определенной культуры общения. В ходе обучения в сотрудничестве учитель контролирует не только успешность выполнения задания группами учащихся, но и характер их общения между собой, оказание необходимой помощи друг другу.
170
Сотрудничество — это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Работая в коллективе, человек вынужден думать не только о собственном благе, но и о благе тех, кто трудится рядом с ним. Следовательно, обучение в сотрудничестве создает условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достижения общей цели: каждый понимает, что он может добиться успеха (т. е. овладеть определенными знаниями) только при условии, что и остальные члены группы достигнут своих целей). Таким образом, при обучении в сотрудничестве особое внимание уделяется групповым целям и успеху всего коллектива, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими ее членами при работе над темой (проблемой, вопросом), подлежащей изучению. Задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, но и в том, чтобы узнать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки. При этом важно, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик, т. е. вся группа должна быть заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом. Педагогика сотрудничества вся направлена на одно — дать ребенку уверенность в том, что он добьется успеха, научить его учиться, не допускать, чтобы он отстал и заметил свое отставание.
171

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой