Применение информационно технического комплекса на уроках истории в СПО

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО — ТЕХНИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СПО
ТИШАНСКАЯ И.Д.
В статье рассматривается применение информационно-компьютерных технологий как наиболее эффективное средство подачи материала.
In article application of informationcomputer technologies as most an effective remedy of giving of a material is considered.
Образование — важнейший ресурс социально-экономического и духовного обновления России. К началу XXI века человечество пришло с выдающимися научными и технологическими достижениями. В связи с этим трансформируется общественное сознание, пересматривается система ценностей, система образования качественно изменяется, выходит на принципиально новые рубежи.
В настоящее время определяются новые цели и задачи в образовательной системе такие как:
— создание условий для самостоятельной работы студентов,
— активного усвоения знаний,
— организация деятельности студентов по самоконтролю,
— расширение информационного пространства деятельности преподавателя.
Сейчас преподаватель должен не только научить, а создать условия, для самостоятельного творческого поиска студента, повысить мотивацию к освоению, как учебных программ, так и профессиональных навыков.
Любая педагогическая технология — это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее преобразование. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние годы дает возможность в полной мере использовать все достижения в этой области при подготовке и проведении занятий по изучению курса истории. Особенностью изучения общеобразовательных предметов, и истории в том числе, в учебных заведениях среднего профессионального образования является то, что материал истории 10-го и 11-го классов школьной программы студенты должны освоить в один учебный год, причем история России рассматривается в контексте мировой истории с древнейших времен до современности.
Поэтому «Примерная программа» и рабочая программа, составленная на ее основе, предполагает укрупнение дидактических единиц, анализа и обобщения уже изученного материала в школе с 5 по 9 класс и новый материал 10 и 11 классов. Работая в таком режиме, применение информационно-компьютерных технологий становится наиболее эффективным средством подачи материала, выходит на другой уровень обработки информации. Это обстоятельство дает возможность:
— сделать урок более интерактивным, т. е. повысить качество взаимодействия студентов и преподавателя-
— повысить эффективность деятельности студентов на уроке при работе с разноуровневыми заданиями-
— мотивировать работу студента в группе, в дискуссии, при анализе, сравнении и обобщении изученного материала-
— повысить уровень самостоятельной работы студента за счет новых форм заданий-
— адекватно оценивать студенту свои способности.
Преподаватель же выступает в роли консультанта и координатора, направляющего и контролирующего деятельность обучаемого. Интерактивная форма проведения занятий позволяет студентам учиться формировать критическое мышление, анализировать, аргументировано доказывать и отстаивать свою точку зрения, видеть альтернативные подходы к изучению той или иной темы, развивать свои творческие способности и учиться грамотно вести дискуссию. При подготовке к уроку с использованием современных технических средств нельзя забы-
вать, что это УРОК, а значит, составляя план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала необходимо соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом используемые средства обучения не заменяют преподавателя, а только дополняет его.
В данной статье рассматриваются методы подготовки и проведения занятия по изучению темы «Эпоха преобразования России XVIII века» в курсе Истории с применением следующих средств ИТК: компьютера, аудио- и видеоаппаратуры, Интернет ресурсов, в группах первого курса СПО по специальности 100 105 Гостиничный сервис.
Тема «Эпоха преобразований в России XVIII века» — это тема, которая объединяет три исторических отрезка времени. Не только времени правления великих реформаторов Петра I и Екатерины II, но и времени расточительства и не стабильности, как в экономике, так и в политике, вошедшее в историю под названием «Эпоха дворцовых переворотов».
Основываясь на полученных знаниях в школе, урок проводится в интерактивной форме. В ходе уроке необходимо углубить, проанализировать, обобщить, сформировать оценочные суждения экономического и политического состояние России на протяжении XVIII века. Акцентировать внимание студентов, как на положительных, так и на отрицательных итогах реформирования.
Кроме указанных выше основополагающих целей, особое внимание в ходе урока обращается на развитие творческого мышления, познавательного интереса, воспитание чувства патриотизма, ответственности, взаимоподдержки.
Урок проводится как обобщающий, поэтому студенты должны показать знание, умение и навыки работы с дополнительной литературой для самостоятельного изучения, поиска информации для решения проблемных заданий с помощью компьютерных технологий, электронных и традиционных носителей информации.
На разных этапах подготовки и проведения урока используются различные типы информационно-технического комплекса.
Подготовительный этап урока.
При подготовке к уроку были использованы и информационно-технические и традиционные средства обучения.
К уроку были подготовлены:
— сообщения студентов по заданным для самостоятельной работы темам, в качестве опережающего задания для проведения повторения ранее полученных знаний-
— тесты для тестирования на вводном повторении и на закреплении материала в конце
урока. Вопросы тестов составлены на основе материалов ЕГЭ-
— презентации: «Реформы Петра I" — «Экономико-политическое состояние России в период Дворцовых переворотов" — «Преобразования Екатерины II». Все презентации демонстрируют работу преподавателя с информационно-техническим комплексом. Они совмещают разноплановый информационный материал: содержат основные положения, характеризующие эпоху- представляют в виде таблиц преобразования, проведенные в стране- демонстрируют фотокопии документов и карты- показывают облик эпохи. Материалы подобраны и представлены таким образом, что дают возможность при просмотре включать разнообразные виды памяти, а это ведет к лучшему усвоению изучаемой темы-
— видеофрагменты из проекта Леонида Парфенова «Династия Романовых" —
— сравнительные и обобщающие схемы и таблицы-
— методические рекомендации преподавателя по выполнению тех или иных видов работ, а также по выполнению самостоятельной работы-
— Интернет ресурсы-
— специальная и художественная литература.
Средства ИТК и использованные программы при подготовке урока
№ Наименование подготовленного мате- Средство ИТК, Использованные про-
пп риала применяемое граммы,
при подготовке литература
1. Сообщения студентов по заданным для самостоятельной работы темам, в качестве опережающего задания для проведения повторения ранее полученных знаний Компьютер, принтер Microsoft Office Word
2. Тесты для тестирования на вводном повторении и на закреплении материала в конце урока. Компьютер, ксерокс Microsoft Office Word
3. Презентации: «Реформы Петра I" — «Экономико-политическое состояние России в период Дворцовых переворотов" — «Преобразования Екатерины II». Компьютер, принтер, сканер Microsoft Office Word- Microsoft Office PowerPoint Интернет ресурсы
4. Видеофрагменты из сборника Л. Парфенова «Династия Романовых" — Видеоплеер, телевизор Фильм Леонида Парфёнова «Династия Романовых»
5. Сравнительные и обобщающие схемы и таблицы- Компьютер, сканер, принтер Microsoft Office Word- B.В. Фортунатов и др. Отечественная история в схемах и комментариях. Уч. пособие.С. -Петербург 2007 г. К. М. Северинов История в схемах и таблицах. C. -Петербург «Тригон». 2009 г.
Технологический процесс урока приведен в следующей таблице
Поэтапное применение средств ИТК.
№ пп Этапы урока Использование ИТК Время занятости на уроке Примечания
I. Повторение ранее изученного материала по данной теме: — в форме тестирования — прослушивание сообщений студентов по заданной теме, подготовленной самостоятельно Компьютерные презентации- компьютер при подготовке самостоятельной работы студентом 10 — 15 мин. 15мин Участвуют все студенты группы. Возможен вариант использования традиционных карточек-заданий. Каждое сообщение 5 минут.
II. Изучение нового материала, анализ и обобщение: 1. постановка задачи- 2. презентации- 3. сравнительный анализ 4. обобщение нового материала Компьютер, видеопроектор, телевизор 50 мин. В процессе участвуют преподаватель и студенты
III. Закрепление полученных знаний Компьютер 15 мин. Участвуют все студенты
IV. Завершающий этап Компьютер 10 мин. Преподаватель
Раскроем более подробно, приведенные в таблице, этапы урока.
1. Повторение ранее изученного материала по теме. Студентам предлагается тестирование. Тесты составлены по материалу ранее изученных тем, по типу вопросов группы «А» и группы «В» в программе ЕГЭ.
Трое студентов выступают с сообщениями о жизни и деятельности монархов России XVIII века. Задания были получены на предыдущем занятии. Все сообщения оформлены в виде докладов по темам «Петр I и его реформы», «Эпоха дворцовых переворотов», «Императрица Екатерина Великая».
Подводя итог этому этапу урока, преподаватель подводит студентов к изучению новой темы. Оценка работы студентов на этом этапе проводится в конце урока.
2. Изучение нового материала, анализ и обобщение. Студентам поставлена задача проанализировать экономическое состояние России на протяжении XVIII века.
Материал экономического состояния России подается в виде презентаций: «Реформы Петра I», «Дворцовые перевороты», «Преобразования Екатерины II».
Каждый исторический период времени, рассматриваемый на уроке, иллюстрируется фрагментами из проекта Леонида Парфенова Российская империя: т. 1, диск 1 (Петр I, Анна Иоановна и Елизавета Петровна (6 фрагментов), диск 2 (Екатерина II)) (4 фрагмента).
В ходе беседы (обсуждения) студенты сопоставляют данные о состоянии различных сфер экономики России и заполняют сравнительную таблицу, которая экспонируется на экране телевизора (монитора), причем студенты выполняют эту работу самостоятельно. Проанализировав данные таблицы, студенты, обобщают материал.
Экономическое развитие России в XVIII веке.
Сферы проведения преобразований Петр I Правители в эпоху дворцовых переворотов Екатерина II
Сельское хозяйство
Промышленность
Транспорт
Торговля
Финансы
Обобщение проводится следующим образом. Преподаватель ставит вопросы, на которые студенты отвечают устно, используя знания, полученные на уроке:
1. Какой характер носила экономика России к концу XVIII века.
2. Какие признаки зарождения промышленности в России были в начале века и как изменилась ситуация к концу XVIII века.
3. К чему привели преобразования в государственно-административной сфере.
4. Как изменился сословный спектр.
5. Реформы, повлиявшие на направления развития культуры в XVIII веке.
После ответов студентов на вопросы преподаватель обобщает материал и делает выводы. Краткий конспект (тезисы и курсив) студенты записывают в тетради, а тезисы (А, Б, В,) и вывод появляются на экране телевизора (монитора):
А. Основной отраслью российской экономики по-прежнему было сельское хозяйство.
Экономика вплотную столкнулась с развивающимися рыночными отношениями. Крепостнический уклад остаётся господствующим, однако к концу XVIII века, в экономике складыва-
4
Профессиональное образование. Столица | № 5 2010
ется капиталистический строй. Помещичье хозяйство активно втягивалось в рыночные отношения. Это в значительной мере было связано со стремлением дворян получить от своих поместий больше денег для оплаты своих возраставших непроизводственных расходов.
Во второй половине XVIII в. начал подрываться такой важный признак феодальной системы как рутинность сельскохозяйственной техники. Происходил резкий перелом в традиционных методах хозяйства, переход к торговому земледелию. Сельское хозяйство всё решительнее втягивалось в рынок.
Крестьянское сельское хозяйство перестает быть замкнутым (натуральным).
В поместьях усиливалась эксплуатация крестьян, поскольку только таким путём феодалы могли увеличить производство сельскохозяйственной продукции и продать её на рынке. В Черноземье помещики постоянно увеличивали объём отработочной ренты (барщины), доводя её иногда до 6 дней в неделю. В малоплодородных нечерноземных губерниях крестьян всё чаще переводили на денежный оброк, заставляя тем самым всё активнее участвовать в рыночных отношениях. Распространился процесс «отходничества» крестьян на фабрики и заводы, ослаблявший внеэкономическое принуждение. Появляются кулацкие хозяйства. В отличие от помещичьих, кулацкие хозяйства широко применяли наемный труд. К концу XVIII в. кулаки выращивали в два раза больше товарного хлеба, чем помещики, хотя владели таким же количеством земли.
Б. Промышленность становится центром формирования новых капиталистических отношений
Во второй половине XVIII в. росло число мануфактур. К концу века их насчитывалось около двух тысяч. В стране существовали три типа мануфактур: казенные, вотчинные и купеческие (крестьянские).
В. Активно развивалась внутренняя и внешняя торговля.
Если в первой половине XVIII в. торговля по своему характеру, размерам, формам имела много общего с торговлей XVII в., то во второй половине XVIII в. особенно в его последней трети, появляются черты зарождавшейся капиталистической эпохи. К ним можно, например, отнести появление магазинной торговли.
Вывод: Таким образом, развитие товарно-денежных отношений в сельском хозяйстве России шло медленно, экономика развивалась экстенсивным путем. Переход к наемной форме труда для помещиков был невыгоден, так как лично зависимые крестьяне были дешевой и бесправной рабочей силой.
Основной отраслью российской экономики по-прежнему было сельское хозяйство.
Всё-таки во второй половине XVIII века начинается разложение феодальнокрепостнической системы. Она заключается в уничтожении дворянской монополии на землю, значит и на владение крестьянами. До середины XVIII века земля могла принадлежать только дворянам. В 1768 Екатерина II подписывает указ о запрещении использования труда приписных и посессионных крестьян, и о том, что крепостные могут принадлежать только дворянству.
Возникает проблема рабочих рук на купеческих мануфактурах. Согласно второму указу Екатерины II, создать мануфактуру может кто угодно, поэтому купцы вынуждены идти по другому пути: нанимать вольнонаемных.
Появлялась потребность в рынке наемной рабочей силы. И начинают появляться мануфактуры капиталистического типа. Откуда брались наемники? Появляются изменения в социально-экономическом плане. Во второй половине XVIII века меняются формы ренты. До XVII века натуральная рента, с XVII века отработочная рента, а далее преобладает денежная рента. Почему? Петр первый изменил образ жизни дворян, и они переехали в города, а там нужны деньги. Им нужны не только продукты. Поэтому крестьян начинают переводить на денежную ренту.
Со второй половины XVIII века сильно развиваются крестьянские промыслы. Понятно, что это возникают не повсеместно. Там, где промыслы не возникали, крестьяне должны были уходить на заработки. Таких крестьян стали называть отходниками. Отходник — крестьянин, который уходит на заработки с разрешения помещика. Он оставляет свою семью, уходит в город и нанимается на работу, на 3−5 лет. Зарабатывает ренту, приезжает, отдает и уезжает снова. Таким образом, движения «отходничества» способствует появлению капиталистического элемента — рынка рабочей силы. При этом собственное хозяйство забрасывается. В землях, где не было отходничества, была другая ситуация, но результат тот же. Там начинает преобладать барщина, а порой крестьянина переводят на месячину, когда крестьянин работает на помещика несколько месяцев. Получается, хоть денежная рента, хоть месячина — крестьянин забрасывает хозяйство. Тем самым попадает на обеспечение помещика. Таким образом, он превращается в раба.
При денежном оброке и месячине крестьяне втягиваются в товарно-денежные отношения. Они создают огромное количество урожая, который помещик может продать. Иными словами, втягиваются в рынок и уходят от натурального хозяйства.
Вывод. Таким образом, хотя закрепощение крестьян продолжалось и даже усиливалось, всё больше крестьян втягиваются в рыночные отношения (чаще всего причиной этому является нарастающий гнёт со стороны помещиков), то есть создаются предпосылки для разложения феодально-крепостнической системы.
Закрепление полученных знаний
На этом этапе урока проводится тестирование по материалу, изученному на уроке. В этом процессе участвует вся группа.
Завершающий этап.
Анализируются знания, показанные студентами на уроке при тестировании и в ходе беседы, и выставляются оценки. Студенты получают задания для самостоятельной работы:
Виды заданий:
1. Подготовить доклады на темы:
— Начало промышленных династий России. Семья Демидовых-
— «Бунтовщик почище Пугачёва…» А. Н. Радищев писатель и чиновник.
2. Подготовить презентацию Культура — «Золотой век»
3. Составить таблицу Россия и Западная Европа (по примеру таблицы составленной на уроке).
По окончании занятия, преподаватель объявляет оценки студентам за работу на уроке.
Ключевые слова: технология, анализ, тестирование, беседа.
Keywords: technology, the analysis, testing, conversation.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой