О единстве профессионального, творческого и духовного в подготовке конкурентоспособных специалистов в вузах России и Турции

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


^ Образование в сфере культуры
О
ЕДИНСТВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО, ТВОРЧЕСКОГО И ДУХОВНОГО В ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
В ВУЗАХ РОССИИ И ТУРЦИИ
УДК 378
Л. С. Зорилова
Московский государственный университет культуры и искусств

Рассматривается диалог культур между Россией и Турцией, отмечаются проблемы в сфере профессионального образования, общие задачи, которые сегодня необходимо решать в условиях высшей школы. Общая цель — формирование конкурентоспособного специалиста — предполагает необходимость становления такого профессионала, который бы обладал творческими умениями и навыками, позволяющими в дальнейшей профессиональной деятельности не только воспроизводить лучшее, накопленное до него, но и создавать поистине ценное в культуре и искусстве.
Ключевые слова: культура, образование, искусство, вуз, профессиональная подготовка, профессионализм, духовность, творчество, личность.
The article deals with the dialogue of cultures between Russia and Turkey, the problems in the sphere of the professional education and general tasks, that should be solved by higher educational institutions today are examined. The global aim is the formation of the competitive specialist. It implies the necessity of the formation of the professional who possesses such creative skills that gives him an opportunity to do his best in his professional activity.
Keywords: culture, education, art, Higher educational institution, professional training, professionalism, spirituality, creative activity, personality.
Россия и Турция — две мощные державы Евразийского региона, история дипломатических отношений которых насчитывает более 500 лет. На протяжении веков непросто складывались наши взаимоотношения, но в последние годы Россия и Турция достигли небывалого ранее высокого уровня сотрудничества в самых различных сферах, в том числе в области культуры, искусства, туризма. Многочисленные встречи, «круглые столы», конференции, симпозиум, который проходит сейчас в Стамбуле, подтверждают мысль о том, что постепенно набирает силу все возрастающий взаимный интерес к достижениям стран в области культуры, науки и образова-
ния, что позволяет нам обмениваться опытом, поднимать актуальные вопросы, связанные с анализом современных тенденций воспитания подрастающего поколения в целом, формированием конкурентоспособных специалистов, в частности.
Россия и Турция все чаще выходят на межкультурный диалог, обучая студентов разных национальностей. Так, в Московском государственном университете культуры и искусств обучаются представители 45 стран мира. Это позволяет нам налаживать новые контакты, помогает найти ответы на многие вопросы в системе профессиональной подготовки в вузе.
$
1997−0803 ВЕСТНИК МГУКИ 2 (52) март-апрель 2013 161−165
161


ISSN 1997−0803 ¦ Вестник МГУКИ ¦ 2013 ¦ 2 (52) март-апрель ^

Аналогичная ситуация сложилась и в Стамбульском университете, который является одним из десяти первых университетов, основанных в Европе (1453). На протяжении 560 лет этот старейший вуз, накапливая традиции, осуществляет профессиональную подготовку студентов из разных стран мира. Важнейшими особенностями наших университетов являются взаимообмен информацией и опытом, происходящий благодаря теплым отношениям между студентами и преподавателями, направленность профессиональной подготовки на формирование высокопрофессионального конкурентоспособного специалиста в самых различных сферах культуры и искусства.
За прошедшие годы наши университеты претерпели множество изменений- опираясь на бакалавриат и магистратуру, наши вузы сегодня ищут новые пути обучения и воспитания, пытаются ответить на многочисленные вопросы, среди которых организация учебного процесса вуза на основах созидания и творчества, поиск новых технологий и нетрадиционных решений, повышение качества профессиональной подготовки конкурентоспособных специалистов. Все то, что заставляет профессорско-педагогический состав вузов, его руководство постоянно совершенствовать свою учебно-воспитательную деятельность, учиться самим и осваивать зарубежный опыт, накопленный в других странах мира.
Президент России В. В. Путин при подписании закона «Об образовании» подчеркнул: «Сегодня перед нами стоят амбиционные задачи и настало время их решать… необходимо создать все условия для самореализации подготовленных специалистов, испытывающих профессиональную гордость за свои достижения, чувствуя свою востребованность в обществе, которое должно по достоинству оценивать их труд». Профессиональная деятельность в сфере культуры и искусства, куда попадают наши выпускники по окончанию вузов, характеризуется все возрастающими требованиями, жесточайшим соперничеством, требует от специалистов быстрой адаптации, самореализации, творчества, вы-
сочайшего профессионализма. Не случайно Стамбульский университет выдвигает своей стратегической целью — обнаружение настоящего потенциала студентов и воспитание людей, умеющих преодолевать трудности и предлагать конструктивные решения. Для того чтобы достичь аналогичной цели, современная высшая школа, как и вся система образования в России, проходит стадию реформирования. И не случайно сегодня ученые, педагоги, общественные и государственные деятели пытаются оценить имеющиеся достижения за последние годы, чтобы построить наиболее эффективную систему профессиональной подготовки, вглядываясь в будущее, выработать оптимальные пути дальнейшего развития. Российская концепция модернизации высшего образования ориентирована на принятую в 2003 году Болонскую декларацию, целью которой является создание общеевропейской системы высшего профессионального образования с взаимным признанием специалистов высшей квалификации, что подкрепляет и принятый в декабре 2012 года Закон «Об образовании». Эти государственные документы отражают социальные изменения, происходящие в России, опираясь на опыт других стран, направляя нашу высшую школу к успеху.
Сегодня очевидно, что многие страны переходят от индустриального к постиндустриальному информационному сообществу, выдвигают все новые требования к будущим специалистам сферы культуры и искусств. В результате меняются правовые, демографические, организационные, экономические условия деятельности вузов, формируются новые, более прогрессивные образовательные технологии, обостряется конкуренция на рынке образовательных услуг в связи с привлечением высококвалифицированных педагогов и ученых из разных стран мира, все больше расширяются международные контакты вузов.
Все это оправдывает многоплановость выдвинутых задач, нововведений, но все они базируются на основных направлениях, среди которых центральными выступают тесно связанные между собой профессионализм, творчество, духовность. Именно их синтез спо-
$
лы


^ Образование в сфере культуры
собен сегодня обеспечить не только высокий уровень профессиональной подготовки специалистов, но и их конкурентоспособность.
В результате наиболее остро встает вопрос о необходимости повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, умеющих творчески подходить к своему делу, сохраняя лучшее, созданное в своей области, искать наиболее совершенное, неповторимое, — специалистов, обладающих высоким уровнем духовного развития, владеющих своим ремеслом на высоком профессиональном и творческом уровне.
И сегодня речь идет о том, как правильно поступить, как построить образовательный процесс в вузе, чтобы, опираясь на заказ общества, осмыслить, выстроить и внедрить в практику вуза такое содержание профессиональной подготовки, которое бы включало и традиционное, и инновационное: изучение отечественного и мирового опыта- сохранение лучших традиций общеобразовательной и профессиональной школы- внедрение в образовательный процесс передовых, наиболее Ф эффективных технологий, прогрессивных те-
оретических и методических разработок, как российских, так и зарубежных.
Профессиональная подготовка специалиста в области культуры — уникальное комплексное явление. Оно является образным отражением социальных отношений, показателем духовной культуры общества, его мировоззрения и творческого интеллекта, не отделяя при этом профессиональную подготовку от творческого развития личности, становления ее духовности.
Современная же тенденция развития высшего образования в России может быть охарактеризована с позиций двух взаимоисключающих социальных явлений — нестабильности и творчества, разрушения и созидания. Объединяя научные достижения, высшее образование испытывает на себе влияние ценностных и практических ориентаций, но они часто имеют отпечаток императивности. Только созидание и творчество являются своеобразным гарантом свободного учебного сотрудничества, создают «открытость» образо-
вательных систем, необходимые условия для «опережающего» развития будущего специалиста, ориентированного на рост творческого потенциала своей личности, её интеллекта и духовности.
В связи с этим сегодня правомерно говорить о культуре высшего образования, педагогических идеалах, формирование которых опирается на приоритет знаний, новые технологии и авторские методики, направленные на повышение уровня образованности личности. Педагогические идеалы направляют учебно-воспитательный процесс. К ним следует отнести профессиональную компетентность, образованность, интеллигентность, социальную ответственность. Собирательный образ педагогических идеалов базируется на духовном содержании.
Вузовская культура, её педагогические идеалы, наполненные высокой духовностью, не только профессионально ориентируют личность студента, но и обладают огромным творческим потенциалом, созидательной направленностью и нравственно-эстетической силой. Они обращены в будущее, так как творческий аспект духовной вузовской культуры обогащается постоянным освоением и закреплением знаний, практикой многоаспектного видения проблем, широтой размышлений по многочисленному кругу вопросов, среди которых особое значение имеют проблемы духовного и профессионального становления. Они объективно связаны и отражаются в самосознании, самоопределении, самореализации личности. В результате возникают необходимые условия для перехода от технократии, которая ещё достаточно часто встречается на практике, к сфере разума и интеллекта как уникальной и универсальной профессиональной деятельности. Следует констатировать, что основу вузовской культуры составляют профессионализм, творчество, духовность — взаимосвязанные категории, дополняющие друг друга. Они являются ключевыми направлениями в становлении отдельной личности. Без них невозможен ни прогресс профессионального образования, его дальнейшее развитие, ни
$
163


ISSN 1997−0803 ¦ Вестник МГУКИ ¦ 2013 ¦ 2 (52) март-апрель ^

становление отдельного специалиста.
Сегодня педагогика, увлекаясь новыми технологиями, их конструкциями и часто внедряя их, порой не задумывается, для чего они и каков будет результат, каким станет выпускник, получивший современное высшее образование, насколько оно уникально, какие открывает перспективы для будущего специалиста, насколько квалифицированно готовит его к духовно-творческой реализации своих возможностей в практической деятельности, и как его оценивают другие. Эти и другие вопросы требуют глубокого изучения, и, не ответив на них, невозможно эффективно готовить профессиональные кадры.
Сегодня все чаще говорят о такой организации профессиональной подготовки специалистов, в которой в единстве будут выступать профессиональное, творческое, духовное. Духовное воплощается в творчестве и профессионализме. Без него не может быть ни истинного творчества, ни профессионализма. Духовное воплощается и в профессиональной подготовке специалиста, заставляет его не только получать знания, но и искать новые пути их освоения, нестандартно решать имеющиеся проблемы, созидать свое, неповторимое, ориентируясь на лучшее, светлое, самое ценное, что есть в обществе, нещадно истребляя все низкое и недостойное.
Поэтому так важно, чтобы современный специалист, будущий творец в сфере культуры, мог верно оценить социальные явления, отличать истинные ценности от ложных. Всё это ему поможет не только понять ценности полученного образования, но и раскрыть свои потенциальные творческие возможности, поверить в себя.
Как показывает практика, сфера профессиональной подготовки интересует и педагогов, и студентов. Одних заботит проблема организации более эффективного обучения, других — скорейшее освоение профессии с целью применения ее в условиях практической деятельности. И социальные условия, и экономическая нестабильность заставляют обращать особое внимание на материальную сторону
получаемой профессии. Будущего специалиста волнуют вопросы заработной платы, материального обеспечения. В результате духовное становится мало востребованным, а порой духовность полностью подменяется стремлением к материальному. И это явление в мировой практике типично. На Западе выпускник рассматривается как «ликвидный продукт производства», умеющий зарабатывать. Но при этом не обращается внимание на тот факт, что такой специалист, с низким уровнем духовного развития, не сможет подняться высоко в своей профессии, он не сможет созидать, творить, создавать новое, следовательно, он не может быть конкурентоспособным.
Сложность проблемы заключается в том, что порой даже хорошо подготовленные специалисты имеют искаженные ценностные ориентации- часто погоня за материальным становится ведущей, заглушая и нивелируя духовно-творческий поиск. И у таких специалистов постепенно пропадает даже намёк на духовность, созидание, творчество. Их ценностные представления меняют свое содержание, приспосабливаются к измененному мировоззрению личности, ведут личность по пути лжи, эгоизма, признания лишь своей исключительности, зависти, зла. К сожалению, сегодня можно констатировать, что далеко не все стремятся созидать и давать возможность проявить себя другим, искренне порадоваться достижениям другого.
Так, например, некоторые выпускники московских музыкальных и театральных вузов, получившие наилучшее профессиональное образование, не понимают его истинной ценности, осознавая лишь его высокий профессиональный статус, они не ощущают его огромного духовно-творческого потенциала. Они не ведают, что им и после получения образования необходим постоянный творческий поиск, позволяющий «познать себя», открыть те тайны, которые в них заложены, как в узком профессиональном, так и в широком общечеловеческом плане.
Особенно это касается тех специалистов, которые считают, что они самые лучшие. На вопрос, кто, по вашему мнению, лучший, они
$
лы

ф
ГИЛ
^ Образование в сфере культуры
отвечали: «Я» или «Я — сам». Эгоизм и самодостаточность этих выпускников — показатель их низкой духовности. Они уже достигли своего «потолка», им не надо совершенствоваться, они — лучшие. Это — духовная смерть, которая убивает даже тех, кто получил высшее образование в сфере культуры и искусства. Низкий уровень духовности в конечном счете нивелирует любой профессионализм, резко снижает качество профессиональной подготовки, формирует личность, безразличную к другим, а порой и к себе самому, затрудняет вхождение специалиста в самостоятельную жизнь. Мы можем наблюдать, как низкий уровень духовности проявляется не только в системе отношений личности к другим, но и в её поведении: развязности, агрессивности, сквернословии, неуважении к старшим (родителям, педагогам). Он ведет к разочарованию, неудовлетворенности жизнью, профессией, близкими, родными, порой формирует чувство страха. Все эти негативные тенденции направляют личность
молодого человека к преступлениям, алкоголизму, наркомании, психическим отклонениям с самыми страшными и непредсказуемыми последствиями. И противостоять этим негативным явлениям может целенаправленная профессиональная подготовка, опирающаяся и учитывающая духовное развитие каждого студента, его нацеленность на творческую деятельность, создание нового, неповторимого, желание трудиться в избранной профессиональной сфере, отдавая все свои силы и возможности любимому делу.
Подводя итог сказанному, следует сделать вывод, что профессиональное образование как ценностное духовное явление оказывает сильнейшее воздействие на культуру общества, изменяет личность, раскрывает её творческие созидательные возможности. А без созидания, творчества, постоянной работы над собой на благо других не может быть эффективной подготовки конкурентоспособного специалиста в области культуры и искусств, в какой бы стране его не готовили.
Ф
Ф
СУ ОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ КАК ВЫЗОВ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
УДК 378
Т. В. Христидис
Московский государственный университет культуры и искусств
В статье раскрываются актуальные вопросы межкультурного взаимодействия в глобализирующемся мире и необходимость основательной подготовки студенческой молодежи к межкультурному взаимодействию в процессе обучения в вузе на основе формирования межкультурных компетенций.
Ключевые слова: межкультурное взаимодействие, межкультурная коммуникация, межкультурные компетенции, межкультурные отношения, глобализирующийся мир.
The article touches some actual questions of the global world'-s intercultural communication and the neediness of a necessary preparation of students for intercultural interaction by learning the development of intercultural competences.
Keywords: intercultural interaction, intercultural communication, intercultural competences, intercultural relations, globalizing world.
1997−0803 ВЕСТНИК МГУКИ 2 (52) март-апрель 2013 165−170 165

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой