Изучение фрустрационных реакций учащихся разных возрастных групп

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

шение к себе только лишь как Я-концепии, но от помощи в осознании человеком своей онтологической сущности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. под ред. В. Я. Пилиповского. — М.: «Прогресс», 1986. — 422 с.
2. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: «Прогресс», 1994. — 479 с.
ИЗУЧЕНИЕ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ УЧАЩИХСЯ
РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП © И. А. Медведева, кандидат психологических наук, доцент кафедры
«Прикладная психология» «Пензенский государственный университет», Пенза (Россия) — © Е. В. Ванина, студентка факультета ППиСН ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет», Пенза (Россия)
INVESTIGATION OF BEHAVIOUR PATTERNS OF DIFFERENT AGE GROUPS STUDENTS IN FRUSTRATING
SITUATIONS © I.A. Medvedeva, candidate of psychological sciences, associate professor of the «Applied Psychology» department «Penza state university», Penza (Russia) © E.V. Vanina, student of the faculty of Pedagogics, Psychology and Social Sciences «Penza state university», Penza (Russia)
Abstract: The article is devoted to investigation of individual and typical mechanisms, determining behavior of students of two age groups in frustrating situation and affecting degree of their social adaptation.
Keywords: frustration, stress resistance, social adaptation.
Адаптационные возможности человека напрямую связаны с показателем реагирования в ситуациях фрустрации. Фрустрирующие обстоятельства нередко возникают на пути к достижению цели. И чем более значима цель, тем больше ресурсов тратится человеком на переживание фрустрации. Расстройство планов, замыслов формируют травмирующую ситуацию. Фрустрация чаще всего рассматривается в контексте более широкой проблемы выносливости по отношению к жизненным трудностям и реакций на эти трудности [4].
Особым фактором, оказывающим существенное влияние на поведение людей, является фрустрационный профиль их личности. Особенности реагирования в ситуациях фрустрации указывают на адаптационные возможности каждого отдельного человека. Диагностика типов и направлений реакций в ситуациях фрустрации позволяет создать более целостную картину особенностей личностных свойств и субъектных качеств, как относительно статичных, так и динамических характеристик [3].
Многие психологи, занимающиеся проблемой фрустрации, указывают на необходимость формирования и развития стресстолерантности. Высокий показатель стресстолерантности является необходимым условием для ряда профессий и видов деятельности. Известны работы по изучению стресстолерантности военных, диспетчеров, спотртсменов [1]. Вместе с тем, наряду с фрустрационным профилем каждого отдельного человека, можно выделять и условия его формирования. К ним, на наш взгляд, можно отнести и определенные этапы онтогенеза. В возрастной психологии ощущается дефицит исследований по изучению фрустраци-онных реакций детей разных периодов развития [2]. По нашему мнению в закономерностях возрастного развития можно выделить периоды усиления и снижения показателей стресстолерантности.
Нами было проведено исследование с целью изучения индивидуально-типичных психических механизмов, определяющих поведение учащихся двух возрастных групп в условиях фрустрирующей ситуации и влияющих на степень его социальной адаптации. В данном исследовании приняли участие школьники младших классов (средний возраст
8,8 лет) и старшеклассники (средний возраст — 16,6 лет). В ходе проведенного исследования были получены следующие результаты.
Таблица 1
Результаты испытуемых двух групп по критерию «направленность реакций»
Направленность реакций Младшие школьники Старшеклассники
Значения группы Нормативные показатели Значения группы Нормативные показатели
Экстрапунитивная 11,75 7,0−12,0 11,95 10,0−12,0
Интропунитивная 7,01 7,5−10,0 8,05| 5,0−8,0
Импунитивная 5,25 3,0−6,0 41 6,0−9,0
Анализируя полученные данные табл. 1, можно отметить, что ведущей направленностью фрустрационных реакций у младших школьников является экстрапунитивная. Это означает, что дети этого возраста, находясь в состоянии фрустрации, склонны либо обвинять других людей или какие-либо внешние препятствия, либо обращаться к кому-то с просьбой разрешить проблемную ситуацию.
Вторым по степени выраженности является у них интропунитив-ное направление реакций.
Однако следует заметить, что средне-групповой показатель по данному направлению ниже средне-нормативного, что указывает на то, что для младших школьников не характерны реакции самообвинения, порицание себя, признание собственной вины.
Наименее выраженными у испытуемых этой возрастной группы являются импунитивные реакции, что означает неспособность детей этого возраста «держать паузу» во фрустрирующей ситуации и ждать, что ситуация может разрешиться сама собой с течением времени и изменением обстоятельств.
Для старшеклассников ведущей направленностью фрустрацион-ных реакций также является экстрапунитивная. И также вторым по степени выраженности является интропунитивное направление.
Однако следует отметить, что средне-групповой показатель по данному направлению у старшеклассников немного выше средне-нормативного, в отличие от испытуемых первой группы.
Находясь в состоянии фрустрации, старшеклассники чаще, по сравнению с младшими школьниками, испытывают чувство вины, угрызение совести, а также берут на себя ответственность за исправление проблемной или конфликтной ситуации.
Таблица 2
Результаты испытуемых двух групп по критерию — тип реакций
Тип реакций Младшие школьники Старшеклассники
Значения группы Нормативные показатели Значения группы Нормативные показатели
Препятственно-доминантный 7,85 5,5−8,5 5,85 5,0−8,0
Эго-защитный 9,9 7,5−10,0 11,3 11,0−13,0
Необходимостно-упорствующий 6,25 5,5−9,5 6,85 6,0−9,0
Анализируя результаты испытуемых двух групп по паттерну «тип реакций», было установлено, что преобладающими у них оказались реакции типа «фиксация на самозащите» (табл. 2). Это свидетельствует о том, что и младшие школьники и старшеклассники склонны порицать кого-то и возлагать ответственность за разрешение фрустрирующей ситуации на других. Менее характерны для обеих групп реакции типа «фиксация на препятствии» и необходимостно-упорствующие реакции, предполагающие либо стремление испытуемых довериться естественному ходу событий, либо разрешить фрустрирующую ситуацию с помощью других лиц или собственными силами.
Таким образом, ведущей направленностью фрустрационных реакций у испытуемых обеих групп является — экстрапунитивная, а преобладающим типом реакций — эго-защитные реакции. Однако выраженность типов реакций у испытуемых двух групп разная. Так, у младших школьников — ED, OD, ОТ, а у старшеклассников — ED, ОТ, OD. Данное явление можно объяснить, ссылаясь на результаты проведенных Е. И. Кузьминой исследований, в которых она указывает на положительную корреляцию ОТ-реакций и уровня интеллектуального развития. Старшеклассники в большей степени способны адекватно
оценить фрустрирующую ситуацию, выделить в ней главное и найти из нее конструктивный выход.
Таблица 3
Профиль фрустрационных реакций респондентов двух групп (%)
Младшие школьники Старшеклассники
Е-реакция «с фиксацией на самозащите» 70 70
Е'--реакция «с фиксацией на препятствии» 10 —
ьреакция «с фиксацией на удовлетворении потребности» 10 10
1-реакция «с фиксацией на самозащите» 10 20
В результате анализа полученных в ходе исследования данных (табл. 3) можно сделать вывод, что у 70% испытуемых первой группы и у 70% респондентов второй группы преобладает реакция экс-трапунитивной направленности «с фиксацией на самозащите». Это говорит о том, что для обеих возрастных групп характерна мотивация поддержания на высоте своего индивидуального статуса и стремление объяснить возникающие проблемы с экстернальной позиции (с точки зрения ответственности других людей за неё или непреодолимостью препятствий).
Для младших школьников в большей мере характерны реакции ин-тропунитивной направленности «с фиксацией на самозащите». Данные результаты, скорее всего, свидетельствуют не столько о гибкости механизмов социальной адаптации, сколько о большей привязанности младших детей к формируемым извне нормам поведения.
Таблица 4
Показатель «чувствительности к обвинению» респондентов двух
групп (%)
Младшие школьники Старшеклассники
Высокий 10 60
Средний 90 40
Низкий — -
Анализируя результаты испытуемых обеих групп по критерию «чувствительность к обвинению», было отмечено, что у старшекласс-
ников более высокие значения по этому показателю (табл. 4).
Таблица 5
Показатель GCR респондентов двух групп (в %)
Младшие школьники Старшеклассники
Высокий 90 80
Средний — -
Низкий 10 20
Данные табл. 5 свидетельствуют об успешной адаптации и интеграции в своих социальных группах испытуемых разных возрастов. Среди старшеклассников больше тех, кто имеет низкие значения GCR. 20% из них недостаточно адаптированы к своей социальной группе, у них часто возникают конфликты с окружающими.
На наш взгляд, следует провести диагностику особенностей реагирования в ситуациях фрустрации детей разных возрастных групп. Исследования с привлечением большого числа испытуемых, возможно, позволят отнести определенные тенденции в особенностях фруст-рационных реакций к закономерностям возрастного развития.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Борневассер М. Стресс в условиях труда // Психические состояния. Хрестоматия. — СПб.: Питер, 2000. — С. 195−214.
2. Данилова Е. Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей // Иностранная психология. — 1996. — № 6. — С. 69−81.
3. Первин Л., Джон О. Психология личности: теория и исследования / перевод с английского М. С. Жамкочьян под ред. В. С. Магуна. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 607 с.
4. Фрустрация: понятие и диагностика: Учеб. -метод. пособие: Для студентов специальности 20 400 «Психология» / Сост. Л. И. Дементий. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. — 68 с.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой