Изучение опыта разработки и реализации совместных образовательных программ российскими вузами

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

подходов и позволяет создать единое воспитательное пространство, которое, в свою очередь, обеспечивает гармонизацию процессов нравственного, эстетического формирования конкурентоспособной личности студента, интеллектуального, креативного и других видов воспитания.
Наиболее важным фактором воспитания, оказывающим опосредованное влияние на студенческую молодежь, является вся вузовская атмосфера, поэтому воспитательная среда формируется силами всех сотрудников университета.
УДК 378. 1/ 371. 124. 94 ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ СОВМЕСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ РОССИЙСКИМИ ВУЗАМИ
Е. Ш. Танеева, кандидат экономических наук, доцент,
ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса»,
г. Москва
Развитие международного межвузовского сотрудничества позволяет организовывать совместные исследовательские проекты, обменные программы для студентов и преподавателей, специальные программы для иностранных студентов.
Сегодня в российской системе высшего образования реализуются с участием зарубежных международных организаций программы межуниверситетского сотрудничества Темпус-Тасис, Тасис-Делфи и др. программы обменов в области образования в Баренц-регионе (Россия, Норвегия, Швеция, Финляндия), программы российско-нидерландского сотрудничества, российско-британского сотрудничества (Британский Совет), российско-германского сотрудничества (ДААД, Фонд им. К. Аденауэра) и т. д. По линии США действует более 20 смешанных программ, ориентированных как на школьников и студентов, так и на преподавателей, ученых и специалистов. Активизируются контакты с учебными и научными учреждениями Китая, Японии, других индустриальных и развивающихся стран. В статье представлены результаты маркетингового исследования изучения опыта разработки и реализации совместных образовательных программ российскими вузами.
Ключевые слова: исследование, опрос, анкета, результаты, совместные программы, сотрудничество, зарубежные партнеры, международное сотрудничество.
В рамках изучения моделей международного партнерства в области образования учеными Российского государственного университета туризма и сервиса, при непосредственном участии автора, было проведено маркетинговое исследование, целью которого являлся анализ опыта разработки и реализации совместных, в т. ч. международных, образовательных программ.
В качестве субъектов исследования выступили российские вузы, осуществляющие совместные образовательные программы с зарубежными учебными заведениями.
Для реализации поставленной цели были решены следующие основные задачи:
• выявлены и проанализированы основные наиболее распространенные формы международного сотрудничества российских вузов-
• выявлены основные направления работы вузов с зарубежными партнерами в области совершенствования содержания высшего профессионального образования, технологии обучения и организации учебного процесса, разработки совместных учебных планов, формирование содержания учебных дисциплин и др. -
• выявлены наиболее предпочтительные формы юридической регламентации совместной образовательной деятельности.
Данное исследование предполагало сбор вторичной информации. Источниками выступили:
1) статистические данные Министерства образования и науки-
2) данные Национального информационного центра по академическому признанию и мобильности-
3) материалы научной литературы по проблемам качества подготовки специалистов-
4) Интернет, в т. ч. сайты вузов: www. rags. ru. www. misis. ru. www. stankin. ru. www. rudn. ru. www. etu. ru. www. herzen. spb. ru. www. sutd. ru. www. itmo. ru. www. astu. secna. ru, www. tpu. ru, www. nstu. ru, www. krgtu. ru, www. igta. ru, www. omsu. ru, www. sibstu. kts. ru и др.
Вторичной информации не достаточно для объективности результатов исследования.
Поэтому необходим сбор и анализ первичной информации. Первичная информация — это
информация, которая получается в результате специально организованной для конкретной
проблемы исследований. В качестве метода получения первичной информации был выбран
216
опрос. Это самый распространенный метод сбора данных в маркетинге. Он используется примерно в 90% исследований.
Основным инструментом исследования в данной работе являлся опросный лист — анкета. Этот инструмент позволил получить наиболее исчерпывающую информацию, т.к. включил в себя вопросы, подразумевающие качественные и количественные оценки показателей разработки и реализации совместных образовательных программ.
Первичная информация преобразуется в результате декодирования анкет, полученных при опросе представителей вузов. Первичные исследования проводились на основе выборочного метода. В данном случае выборка формировалась следующим образом. Опросу подлежали вузы, активно участвующие в Болонском процессе. Список данных учебных заведений приведен на сайте www. bologna. mgimo. ru.
Ниже приведем основные результаты проведенного исследования опыта разработки и реализации совместных образовательных программ российскими вузами. Принявшие участие в обследовании вузы составляют 20% от общего числа вузов. Отраслевой состав вузов, принявших участие в исследовании, следующий:
• классические университеты — 29,5%-
• гуманитарные вузы — 16,7%-
• технические вузы — 42,3%-
• педагогические вузы — 11,5%.
На вопрос «Перечислите основные направления работы вашего вуза с зарубежными партнерами» ответы распределились следующим образом:
• разработка учебных планов — 73,8%-
• работа по формированию содержания учебных дисциплин — 71,4%-
• работа по развитию дистанционных технологий обучения — 66,7%-
• другие направления — 64,1%-
• работа по оптимизации учебного процесса — 61,9%-
• работа по введению системы зачетных единиц (кредитно-балльной системы) — 53,4%.
Как показывает анализ, наиболее тесное сотрудничество вузов России осуществляется
в области формирования содержания учебных программ, разработки учебных планов.
Для характеристики географии международного сотрудничества российских вузов приведем данные о представленности вузов из отдельных федеральных округов России, а
также регионов мира, с которыми осуществляются партнерские отношения. В таблице 1 показано число вузов России, имеющих зарубежных партнеров по федеральным округам.
Таблица 1
Направления работы российских вузов с зарубежными партнерами
Округ Направления работы
1 2 3 4 5 6
1 Дальневосточный округ 2 2 1 1 2 1
2 Уральский округ 1 2 3 3 3 3
3 Северо-западный округ 5 4 3 4 3 3
4 Приволжский округ 4 3 2 3 1 3
5 Южный округ 3 3 2 2 3 3
6 Сибирский округ 7 7 6 7 5 6
7 Центральный округ 9 9 5 8 9 8
Итого 31 30 22 28 26 27
Где:
1) разработка учебных планов-
2) работа по формированию содержания учебных дисциплин-
3) работа по введению системы зачетных единиц (кредитно-балльной системы) —
4) работа по развитию дистанционных технологий обучения-
5) работа по оптимизации учебного процесса-
6) другие направления.
Ответы на вопрос «Укажите зарубежные страны, с которыми заключены договора между Вашим вузом и зарубежным партнером с указанием количества договоров» распределились следующим образом:
• Европа — 546 договоров-
• Азия — 68-
• США и Канада — 106-
• СНГ-15-
• Ближний Восток — 20.
Большинство тем и проектов совместной работы вузов России со странами Европы проводятся в рамках таких глобальных программ как ТЕМРиЗ-ТАБК и ОЕЬП.
Сведения о числе договоров по направлениям сотрудничества с зарубежными партнерами по регионам мира приведены в табл. 2.
Таблица 2
Количество договоров российских вузов с зарубежными партнерами по регионам
Регион Направление сотрудничества Всего
1 2 3 4 5 6
1 Европа 89 111 104 61 68 113 546
2 Азия 21 11 3 8 11 14 68
2.1 В т.ч. Китай 11 9 0 4 6 7 37
3 США и Канада 18 26 8 18 19 17 106
4 СНГ 1 1 0 2 1 10 15
5 Ближний Восток 6 2 0 5 1 6 20
Итого 135 151 115 94 100 160
Виды совместных образовательных программ российских и зарубежных вузов:
• обучение по совместно разработанным программам и курсам — 27%-
• обучение по совместным краткосрочным программам — 25%-
• согласование совместных учебных программ в рамках реализации обменов студентами — 24%-
• разработка совместных краткосрочных программ — 22%.
Таким образом, в полном смысле этого понятия совместные программы (программы двойных или совместных дипломов уровня бакалавра и магистра) составляют только 27% программ международного сотрудничества вузов.
Реализация совместной образовательной программы способствует решению следующих стратегических задач вуза:
• повышению качества образовательных услуг — 45% ответов-
• повышению конкурентоспособности вуза на внешнем и внутреннем рынках образовательных услуг — 38%-
• получению практического опыта по использованию новых образовательных технологий -30%-
• расширению возможностей международного партнерства — 25%-
• повышению рейтинга вуза как внутри страны, так и за рубежом — 28%.
Что касается наиболее предпочтительных форм юридической регламентации совместной образовательной деятельности, то успешные вузы отдают предпочтение
договорам о сотрудничестве (31%) — договорам о совместной деятельности (18%) — договорам о партнерстве и валидации образовательной программы (10%).
Среди проблем развития совместных образовательных программ были названы следующие:
• недостаточность финансовых ресурсов вузов — 53% ответов-
• недостаточное знание русского языка иностранными преподавателями — 13%-
• недостаточное знание иностранного языка российскими студентами и преподавателями — 25%-
• пробелы в законодательстве — 40%.
Итак, проведенное исследование опыта разработки и реализации совместных, в т. ч. международных, образовательных программ российскими вузами позволило сделать следующие выводы.
1. Наиболее тесное сотрудничество вузов России осуществляется в области формирования содержания учебных программ, разработки учебных планов.
2. Максимальная интенсивность партнерских отношений наблюдается со странами Европы, на которые приходится 66% всех договоров. Большинство тем и проектов совместной работы вузов России со странами Европы проводятся в рамках таких глобальных программ как ТЕМРиЗ-ТАБК и БЕЦХ
3. В полном смысле этого понятия совместные программы (программы двойных или совместных дипломов уровня бакалавра и магистра) составляют только 27% программ международного сотрудничества вузов.
4. Исследование показало, что реализация совместной образовательной программы способствует решению следующих стратегических задач вуза: повышению качества образовательных услуг (45% ответов) — повышению конкурентоспособности вуза на внешнем и внутреннем рынках образовательных услуг (38%) — получению практического опыта по использованию новых образовательных технологий (30%) — расширению возможностей международного партнерства (25%) — повышению рейтинга вуза как внутри страны, так и за рубежом (28%).
5. Что касается наиболее предпочтительных форм юридической регламентации совместной образовательной деятельности, то успешные вузы отдают предпочтение
договорам о сотрудничестве (31%) — договорам о совместной деятельности (18%) — договорам о партнерстве и валидации образовательной программы (10%).
6. Среди проблем развития совместных образовательных программ были названы
следующие: недостаточность финансовых ресурсов вузов (53% ответов) —
недостаточное знание русского языка иностранными преподавателями (13%) —
7. Недостаточное знание иностранного языка российскими студентами и преподавателями (25%) — пробелы в законодательстве (40%).
УДК 330.1 ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОГО АНАЛИЗА В РОССИИ
Н. Н. Филимонова, кандидат экономических наук, доцент,
ФГОУВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса»,
г. Москва
В статье дается оценка значимости финансового состояния организации, использования ресурсов, выявление резервов и путей повышения эффективности производства.
Ключевые слова: анализ, регулирование, контроль, методы организации анализа, сущность, роль анализа.
На современном этапе развития экономики перед анализом хозяйственной деятельности как наукой ставятся новые задачи, определяются новые направления развития. Перестройка хозяйственного механизма и его ориентация на рыночные отношения требуют пересмотра традиционного понимания многих важных экономических категорий, а в отдельных случаях — наполнения их совершенно иным смыслом и практическим содержанием.
Понятие финансового анализа разграничивается на теоретический экономический анализ (по преимуществу качественный) и конкретно-экономический (по преимуществу количественный).
Теоретический анализ — база для конкретно-финансового анализа, а финансовый анализ в широком смысле охватывает все звенья, всю структуру народного хозяйства, т. е. сферу материального производства и непроизводственную сферу.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой