Изучение самооценки воспитанников детских домов как один из этапов реализации сетевого проекта

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ КАК ОДИН ИЗ ЭТАПОВ РЕАЛИЗАЦИИ СЕТЕВОГО ПРОЕКТА
О. В. Белуженко, М. В. Ковынева
Областной центр дополнительного образования детей,
г. Ростов-на-Дону, Россия Донской государственный технический университет, г. Ростов-на-Дону, Россия
Summary. The population of teen-agers had been investigated using Dembo-Rubinshtein Test. One-way ANOVA had been applied to determine if there were some significant associations between a number of independent variables and the Adolescent Self dependent variable. A structure of the Adolescent Self had been established using factor analysis.
Key words: Dembo-Rubinshtein test- one-way ANOVA- adolescent self- factor analysis.
Данная работа осуществлялась в рамках проекта «Профориентация», предложенного Детским фондом ««Виктория» и реализующегося в нескольких детских домах городов Ростова-на-Дону и Батайска Ростовской области (руководитель проекта — канд. пед. наук, доцент М. В. Ковынева).
Многие исследователи отмечают, что для воспитанников детских домов характерна устойчивая заниженная самооценка [1].
Наше исследование позволило установить, как влияет класс, в котором обучается воспитанник, на его интегральную самооценку, проанализировать, как связана интегральная самооценка со своими парциальными составляющими и, наконец, установить структуру самооценки воспитанника детского дома при помощи факторного анализа.
Мы остановили свой выбор на таком инструменте исследования, как модифицированный вариант методики Дембо-Рубинштейна [2].
Нами были обследованы учащиеся третьих — девятых классов трёх детских домов г. Ростова-на-Дону и одного детского дома г. Батайска Ростовской области. Общая совокупная выборка испытуемых включала 40 человек в возрасте от 9 до 16 лет.
Важным условием было обследование этих групп подростков в сравнительно короткий промежуток времени, чтобы оценить временной срез статистических данных об актуальной самооценке воспитанников «здесь и сейчас».
В ходе процедуры обследования каждый испытуемый делал отметки на типовом бланке, включающем одиннадцать горизон-
тальных отрезков одинаковой длины с наименованиями соответствующих дихотомических пар.
На следующем этапе исследования совокупная выборка численностью 40 человек была подвергнута однофакторному дисперсионному анализу (АЫОУА). При этом в качестве зависимой переменной анализировался показатель «Интегральная самооценка», а в качестве независимых переменных — демографические факторы, а также — для установления причинно-следственных связей — и парциальные значения самооценки.
Влияние фактора «Класс»
Метод однофакторного анализа ANOVA для совокупной выборки 40 человек показал, что требуемый уровень значимости для фактора ««Класс» достигнут не был, однако этот уровень намечен как тенденция:? = 2,069- Р = 0,084. Это даёт нам возможность проанализировать кривую соответствующей зависимости. Диаграмма 1 отражает зависимость средних значений показателя ««Интегральная самооценка» от того, в каком классе обучается ребёнок или подросток.
Диаграмма 1
Влияние фактора & quot-Класс"- на интегральную самооценку воспитанников детских домов гг. Ростова-
3-й класс 4-й класс 5-й класс 6-й класс 7-й класс 8-й класс 9-й класс
Класс
Из диаграммы 1 следует, что наиболее высокий уровень интегральной самооценки демонстрируют дети, обучающиеся в 3-м классе (среднее значение параметра 8,29). Наиболее низкую самооценку имеют учащиеся 5−7-го классов (значения параметра от 4,86 до 5,13). И, наконец, у учащихся 8−9-х классов самооценка возраста-
ет, попадая в границы нормы, однако находясь ближе к её нижней границе (значения параметра 6,52−6,67).
Влияние парциальных составляющих самооценки
Далее мы проанализировали, как влияют парциальные составляющие интегральной самооценки подростков на её среднее значение.
Таблица 1
Влияние парциальных составляющих на интегральную самооценку (результаты дисперсионного анализа ANOVA)
««Независимая» переменная F Уровень значимости р
««Любимый» 9,480 0,020 Значим
««Сильный» 4,355 0,053 Значим
««Здоровый» 5,715 0,011 Значим
««Красивый» 6,689 0,012 Значим
««Умный» 3,057 0,064* Незначим
««Добрый» 2,879 0,041 Значим
««Счастливый» 4,073 0,042 Значим
««Благополучный» 5,639 0,051 Значим
Примечание. Звёздочкой отмечен случай влияния фактора, когда не достигнут требуемый уровень значимости эффекта, однако этот уровень намечен как тенденция.
Как следует из табл. 1, нами был установлен статистически значимый эффект влияния большинства парциальных составляющих интегральной самооценки подростков (как «независимых» переменных) на её среднее значение (как зависимую переменную), что является свидетельством причинно-следственных связей между упомянутыми переменными.
Определение структуры интегральной самооценки
На следующем этапе исследования полученные нами данные по всем 11 парциальным составляющим интегральной самооценки были подвергнуты факторному анализу при помощи соответствующего блока компьютерной программы БРББ [3]. Эта процедура позволила выделить три фактора (см. таблицу 2).
Таблица 2
Преобразованная матрица факторных нагрузок
№ п/ п Наименование компонента Фактор
1 2 3
1 Счастливый — Несчастливый 0,835 0,038 0,358
2 Везучий — Невезучий 0,811 0,270 0,245
3 Благополучный — Неблагополучный 0,802 0,118 0,259
4 Умный — Глупый 0,689 0,410 — 0,250
5 Высокий — Низкий 0,103 0,804 0,021
6 Сильный — Слабый 0,142 0,777 0,394
7 Здоровый — Больной 0,508 0,571 0,124
8 Добрый — Злой 0,465 0,517 0,172
9 Любимый — Нелюбимый 0,164 0,000 0,921
10 Смелый — Несмелый 0,206 0,355 0,630
11 Красивый — Некрасивый 0,282 0,559 0,628
Распределение факторов после вращения выглядит следующим образом (см. диаграмму 2):
Диаграмма 2 Диаграмма факторов после вращения
сильный добрый
/
В первый фактор вошли компоненты самооценки, характеризующие экзистенциальные особенности индивида (счастье, везение, благополучие), а также его когнитивные способности (ум). Данный фактор, отталкиваясь от максимальной факторной нагрузки его первой переменной (0,835), может быть назван «Счастливый». Именно существование в атмосфере счастья является тем показателем, который способен оказать объединяющее влияние на все компоненты этого фактора.
В свою очередь, во второй фактор вошли компоненты самооценки, описывающие антропометрические особенности индивида (рост, сила, здоровье), а также его нравственные качества (доброта). Здесь наиболее высокую факторную нагрузку несут два первых компонента — рост (0,804) и сила (0,777). Это позволяет нам присвоить данному фактору объединяющее название «Рослый и сильный».
И, наконец, в третий фактор вошли компоненты самооценки, описывающие эмоциональные категории (любовь и смелость), а также физическую привлекательность (красота). Здесь наиболее высокую факторную нагрузку несёт первый компонент -любовь (0,921). Это позволяет нам присвоить данному фактору название «Любимый».
Краткие выводы
Осуществлённое нами социально-педагогическое исследование, посвящённое изучению самооценки воспитанников детских домов городов Ростова-на-Дону и Батайска, позволило установить, что:
• независимая переменная «Класс» имеет тенденцию к значимому влиянию на интегральную самооценку детей и подростков-

• семь из одиннадцати парциальных составляющих интегральной самооценки значимо влияют на её среднее значение, ещё одна составляющая имеет тенденцию к значимому влиянию- во всех случаях была отмечена прямо пропорциональная зависимость-
• структура самооценки детей и подростков включает три фактора, ключевыми составляющими которых являются ««Счастье», ««Рост и сила» и ««Любовь».
Мы полагаем, что полученные нами результаты найдут своё применение при планировании профилактической и консультационной работы с воспитанниками детских домов.
Библиографический список
1. Вашакидзе Е. В. Сравнительный анализ влияния депривации на подростков детского дома и детей, проживающих в семьях // Мат-лы II науч. -практ. конф. Телефонов Доверия. — Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, г. Череповец, 21−23 мая 2008 г.
2. Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков / под ред. С. А. Беличевой и И. А. Коробейникова. — М.: Социальное здоровье России, 1998. — С. 11−13- 40−42.
3. Наследов А. Д. БРББ: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. — СПб.: Питер, 2005. — 416 с.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой