Применение здоровьесберегающих технологий на уроках футбола с девочками среднего школьного возраста

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Физическая культура и спорт


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

s
2014 11
Застосування здоров'-язбережувальних технологш на уроках футболу з дiвчатами середнього шкшьного вжу
Ткаченко С. М.
Сумський державний педагог1чний утверситет 1мет А. С. Макаренка
Анотацп:
Мета: здмснити теоретичний аналiз проблеми застосування здоров'-язбережувальних технолога на уроках футболу в загально-освптлх навчальних закладах. Материал: опрацьовано понад 100 лiтературних джерел. Результат: визначено основы пщходи до розу-мiння поняття «здоров'-язбереження» у сучаснш науковiй лiтературi. Доведено необхщнють застосування здоров'-язбережувальних технологiй у процес занять футболом з дь вчатами середнього шкiльного вiку. Автором здшснена спроба уза-гальнити сучасн погляди на проблему реалiзацN основних напрямiв здоров'-язбережувальних технологiй в системi шкiльноi освiти, зокрема таких, як моыторинг причин виник-нення травм на уроках футболу та шляхи iх попередження, створення здоров'-язберiгаючого середовища. Висновки: доведено, що застосування здоров'-язбережувальних технологш на уроках футболу в школi мае на мет не лише формування в учыв навиюв здорового способу життя, а й створення в навчальному закла-дi належних умов для збереження здоров'-я пiдростаючого поколiння.
Ключовi слова:
здоров'-язбереження, технологи, футбол, травмопроф'-тактика, ди-ференицаиця.
Ткаченко С. Н. Применение здоровьес-берегающих технологий на уроках футбола с девочками среднего школьного возраста. Цель: осуществить теоретический анализ проблемы применения здо-ровьесберегающих технологий на уроках футбола в общеобразовательных учебных заведениях. Материал: обработано более 100 литературных источников. Результат: определены основные подходы к пониманию понятия «здоровьесбереже-ния» в современной научной литературе. Доказана необходимость применения здоровьесберегающих технологий в процессе занятий футболом с девочками среднего школьного возраста. Автором предпринята попытка обобщить современные взгляды на проблему реализации основных направлений здоровьесбере-гающих технологий в системе школьного образования, в частности таких, как мониторинг причин возникновения травм на уроках футбола и пути их предупреждения, создание здоровьесберегающей среды. Выводы: доказано, что применение здоровьесберегающих технологий на уроках футбола в школе имеет целью не только формирование у учащихся навыков здорового образа жизни, но и создание в учебном заведении условий для сохранения здоровья подрастающего поколения.
здоровьесбережение, технологии, футбол, травмопрофилактика, дифферен-ииаиия.
Tkachenko S.N. Health-technology in the classroom with the girls playing football of secondary school age. Purpose: carry out a theoretical analysis of the problem of health-use technology on football lessons in secondary schools. Material: processed more than 100 literary sources. Results: the article presents the main ways of implementation of maintaining health technology on football lessons. The basic attention approaches to the concept of «maintaining health». An author analyses the classifications of maintaining health technology and basic principles of their application of the lessons of football in secondary schools. The author summarized the current views on the problem of implementation the maintaining health technology in the school system, including such as monitoring the causes of injuries on football lessons and ways to prevent them, the creation of healthy environments. Conclusion: It is proved that the use of maintaining health technology on football lessons aims not only development of pupil'-s skills, healthy lifestyles, but also the creation of educational institution necessary conditions for preserving the health of the younger generation.
maintaining health, technology, football, injury, differentiation.
Вступ.
Вагомого значения у фiзичнiй культурi ниш набу-вае пошук нових шлях1 В позитивного впливу на по-кращення фiзичного розвитку учшв та формування у них цшшсного ставлення до власного здоров'-я. Не-зважаючи на те, що в науковш лiтературi е чимало до-слщжень, присвячених проблемi збереження здоров'-я учшв у процеа занять фiзичними вправами, питання застосування здоров'-язбережувальних технологш на уроках футболу з дiвчатами середнього шкшьного в^ в школi висвилено недостатньо. Саме цим зумов-люеться актуальшсть проблеми, що розглядаеться.
Педагопчним технолопям збереження фiзичного здоров'-я присвячеш науковi роботи в галузi профе-сшно! фiзкультурноl освiти — С. Гаркуша, М. Носко, Л. Сущенко- оргашзацп навчально-виховного проце-су з фiзичного виховання в навчально-виховних закладах школьного типу — В. Геращук, Л. Гнiтецький, Н. Гончарова [8], В. Кашуба [8], А. Сгговський [11], Б. Шиян [13]. Професшш знання, функцп та дiяльнос-тi вчителя фiзичноl культури в першу чергу повиннi бути направлеш на збереження здоров'-я учшв (I. Брь жата [1−2], О. Ващенко [4], О. Глебова [5] О. Дубо-гай, О. ?жова [6], К. Петренко [10]), особливо коли
© Ткаченко С. М., 2014 doi: 10. 15 561/18189172. 2014. 1111
йдеться про профiлакгику ypoKiB фiзичноi культури, спортивно-масових заходiв, оргашзацп самосгiйних занять спортом.
У контексп висвiглення проблеми, що розглядаеться, актуальними вважаемо нayковi дослвдження з проблем збереження здоров'-я шдростаючого по-колiння (О. Вержбицька, ?. Лупаренко, О. Омель-ченко,? Федосiмов [12] та iн.), змщнення здоров'-я школярiв засобами футболу (А. Васильчук [3], Г. Ко-ломiець [9] та iн.), а також пращ зaрyбiжних учених [14−15]. Разом з тим, ршення проблеми застосування здоров'-язбережувальних технологш на уроках футболу з дiвчaгaми середнього шкшьного вшу висвилено не у повнш мiрi. Тому iснyе необхiднiсть б№ш доско-налого вивчення постaвленоi проблеми.
Мета, завдання роботи, матер1ал i методи.
Мета: обгрунтувати проблеми профшактики застосування здоров'-язбережувальних технологiй та визначити причини травматизму й шляхiв i попередження на уроках футболу з дiвчaтaми середнього шкшьного вшу.
Завдання: обгрунтувати основнi шдходи до поняття «здоров'-язбереження" — здшснити анал1з класи-фiкaцiй здоров'-язбережувальних технологш та основних принцишв i застосування на уроках футболу в
IПЕДАГОГ1КА I та медико-бюлопчш
— - проблеми ф1зичного
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
загальноосвишх навчальних закладах.
Методи до^дження: теоретичний аналiз та уза-гальнення даних науково-методично! лггератури з проблеми дослiдження.
Результати дослвдження.
У процесi фiзичного виховання особистосп учня в системi школьно! освгга важливого значення, на нашу думку, набувае застосування здоров'-язбережувальних технологiй. Проаналiзувавши сучаснi науковi досль дження з проблеми збереження здоров'-я учнiв нами визначено, що здоров'-язбереження — це:
• процес збереження та закршлення здоров'-я, направлений на перетворення штелектуально! та емо-цшно! сфер особистостi, пвдвищення цiннiсного ставлення до власного здоров'-я та здоров'-я оточу-ючих на основi усввдомлення власно! особистюно! вiдповiдальностi (О. Глебова, 2005) [5]-
• складова частина охорони здоров'-я, що поеднуе медичш, психологiчнi, валеологiчнi та педагогiчнi знання (?. Федосiмов, 2004) [12].
З метою розумшня сутностi поняття ««здоров'-язберiгаючi технологи» наведемо основнi подходи до його визначення. У сучаснiй наущ означе-не поняття в системi школьно! освiти визначаеться як процес навчання й виховання, що не наносить прямо! або опосередковано! шкоди здоров'-ю учнiв, створюе безпечнi й комфортш умови перебування дiтей у шко-лi, забезпечуе iндивiдуальну освгтню траекторш ди-тини, запобiгання стреав, перевантаження, втоми ви-хованцiв i тим самим сприяе збереженню й змщненню здоров'-я школярiв (О. 1онова, Ю. Лукьянова, 2009) [7].
У контекст проблеми, що розглядаеться, нами здшснено аналiз класифiкацiй iснуючих здоров'-язбериаючих технологiй за О. Ващенко та С. Свириденко:
• здоров'-язберiгаючi — технологи, що створюють безпечш умови для перебування, навчання та пращ в школi та п, що вирiшують завдання рацюналь-но! оргашзаци виховного процесу (з урахуванням вшэвих, статевих, iндивiдуальних особливостей та ппешчних норм), вiдповiднiсть навчального та фь зичного навантажень можливостям дитини-
• оздоровчi — технологи, спрямоваш на вирiшення завдань змiцнення фiзичного здоров'-я учнiв, пвдви-щення потенщалу (ресурсiв) здоров'-я: фiзична подготовка, фiзiотерапiя, аромотерашя, загартування, гiмнастика, масаж, фгготера^, музична терапiя-
• технологи навчання здоров'-ю — ппешчне навчан-ня, формування життевих навичок (керування емо-цiями, вирiшення конфлiктiв тощо), профшактика травматизму та зловживання психоактивними ре-човинами, статеве виховання. Цi технологи реа-лiзуються завдяки включенню ввдповщних тем до предметiв загально-навчального циклу, введення до варiативноl частини навчального плану нових предмепв, оргашзаци факультативного навчання та додатково! освiти-
• виховання культури здоров'-я — виховання в учшв особистiсних якостей, яш сприяють збереженню
та змiцненню здоров'-я, формуванню уявлень про здоров'-я як цшшсть, посиленню мотиваци на ве-дення здорового способу життя, пвдвищенню вщ-повiдальностi за особисте здоров'-я, здоров'-я роди-ни [4].
З метою розкриття змiсту розглянутих здоров'-язбережувальних технологш та можливостi! х застосування на уроках футболу з дiвчатами серед-нього школьного вiку вважаемо за необхiдне схаракте-ризувати !х за кожним видом наведено! класифiкацi!:
• здоров'-язберiгаючi — чiтка та рацюнальна органi-зац1я навчальних занять, розподш фiзичних наван-тажень вщповвдно до вiкових особливостей дiвчат-
• оздоровчi — позитивний вплив на оргашзм учнiв за-собами футболу-
• технологи навчання здоров'-ю — дотримання сань тарно-гiгiенiчних норм та технiки безпеки у проце-сi занять футболом-
• виховш — виховання в школярок розумiння та до-тримання здорового способу життя засобами футболу.
Для того, щоб забезпечити ефекгивнiсть перерахо-ваних здоров'-язбережувальних технологiй на уроках футболу та своечасно уникнути можливих травматич-них наслщшв, спецiалiсти [1−2- 10] встановили причини виникнення травм:
— порушення в оргашзаци занять. Вони проявляють-ся: у проведенш! х iз великою шльшстю учнiв на одного вчителя або з одночасною роботою в залi декшькох класiв- в недотриманш правил перемi-щення дiтей з одного виду занять до другого- в не-своечасному початку й закшченш занять-
— порушення в методищ навчання. Цi порушення проявляються в недотриманнi принципiв дидактики. Часто причиною ушкодження е зневажливе ставлення до вступно! частини уроку, розминки- неправильне навчання технiцi фiзичних вправ, вiд-сутнiсть необх1дно! самостраховки, неправильне и застосування, часте застосування максимальних або форсованих навантажень-
— недисциплiнованiсть учнiв. Цей чинник може про-являтися у виглядi емоцiйних зривiв, викликаних труднощами вивчення вправи, порушенням методики навчання, втомою, вщсутшстю iндивiдуаль-ного подходу з боку вчителя, у порушенш правил поведiнки на заняттях, недостатньою вихованiстю учнiв-
— незадовшьний стан мiсць занять, iнвентарю та об-ладнання: невiдповiднiсть! х вимог до проведення занять фiзичною культурою, малi розмiри залу, не-рiвнiсть подлоги, несправнiсть спортивних прила-дiв, матiв, дор1жок, !х недбала експлуатащя-
— невiдповiднiсть форми одягу та взуття проявляеть-ся в тому, що учш iнодi приходять на заняття в не-зручному одяз^ у взуттi не за розмiром, зi слизькою або жорсткою пвдошвою та каблуком-
— порушення саштарно-ппешчних умов: невiдпо-вiднiсть температури в залi встановленим нормам, недостатне природне та штучне освiтлення, недо-
а2014 ш
статня вентиляцiя, збiльшена волопсть повiтря або його надмiрна сухють, вiдсутнiсть чистоти й порядку в зал^ недотримання правил особисто! гiгiени-
— недолiки медичного контролю за фiзичним станом учнiв: несвоечасний i недостатньо ретельний ме-дичний огляд- недотримання рекомендацiй лiкаря- непродумана реабiлiтацiя пiсля травм i захворю-вань-
— недооцiнка й неправильне використання прийомiв страхування й допомоги: негативне становлення до страхування i допомоги тд час виконання склад-них i недостатньо вивчених вправ- ввдсутшсть необхвдного досввду i слабке володшня навичками страхування й невмiння и органiзовувати- вщсут-нiсть навичок самострахування-
— порушення правил технiки безпеки: неправильне розмiщення гiмнастичних приладiв, неправильне розташування дiтей у залi чи бшя приладу- несправ-шсть приладiв i допом1жного обладнання- недбале ставлення до встановлення гiмнастичних приладiв, укладання матiв у мiсцях приземлення [10].
З огляду на це важливим напрямом збережен-ня здоров'-я учшв на заняттях фiзичною культурою та спортом е проблеми профшактики, що сприяе створенню здоров'-язберiгаючого середовища у на-вчальних закладах та умов для змщнення здоров'-я та гармоншного розвитку школярiв- формуванню здорового способу життя та покращенню фiзичного стану школярiв.
Вагомими у даному контекстi вважаемо висновки I. Бр1жато! про те, що у профшактиш травматизму при заняттях фiзичними вправами значну роль вщ-грають дидактичш складовi: проблеми профiлактики, iнструктаж, виконання правил страховки, самостраховки, здшснення допомоги при вправах [2].
У навчальнш програмi з фiзично! культури для учнiв 5−9 класiв загальноосвпшх навчальних закла-дiв наголошуеться на тому, що основний змют модуля «Футбол» вшповвдае головним завданням програми, формуючи через навчання футболу стшкий iнтерес школярiв до занять фiзичною культурою зокрема та здорового способу життя взагалг
Аналiзуючи сучаснi пращ науковщв з проблеми збереження здоров'-я школярiв та методики викла-дання футболу в школ^ нами згруповано методичнi рекомендаци щодо органiзацi! роботи вчителя стосов-но здоров'-язбереження учшв на уроках футболу в за-гальноосви'-шх навчальних закладах:
1. До основно! програми тренувань приступити тшьки пiсля 10−15 хвилин розминки, а по закшченш занять в заключнш частинi 3−5 хвилин зробити ввд-новлювальнi вправи на розслаблення м'-язiв та ввднов-лення дихання.
2. Систематично контролювати частоту серцевих скорочень до, пвд час та наприкiнцi уроку.
3. Рацюнальне навантаження з врахуванням вш& gt- вих особливостей i статi дитячого оргашзму [3].
4. Проведення урошв футболу у загальноосвiтнiх школах на св1жому повiтрi круглий рiк [9].
З огляду на власний досвш i вiдповiдно до ме-тодичних вказiвок та нормативних положень правил безпеки тд час занять з фiзичного виховання й спорту виявлено, що у процесi занять футболом здоров'-язбереженню школярiв сприятимуть таш фак-тори:
• чiтке дотримання учнями встановлених правил проведення й послшовносп занять. Пiд наглядом (контролем) учителя школярi повиннi поступово давати навантаження на м'-язи з метою запобиання травматизму-
• чиже вiдпрацювання технiки перед початком гри: удари й прийоми захоплювання м'-яча, правиль-ну стшку пiд час приймання м'-яча, персональний захист. Варто наголосити на тому, що при цьому варто дотримуватися тако! послiдовностi: ознайом-лення з прийомом- вивчення прийому у спрощених умовах- вдосконалення прийому в умовах, близь-ких до ирових- закрiплення прийому в грц
• правильно обраний одяг — вш мае бути легкий, не утруднювати рухiв, взуття у футболюпв повинно бути вiдповiдним. Учнi не повинш носити на собi сторонш предмети, об вони не заважали у процесi гри та не могли завдати шкоди шшим-
• обов'-язкова наявшсть iндивiдуальних захисних пристро! в: наколiнники, захиснi щитки пiд гетри- воротарям — рукавички-
• вага, розмiри та яшсть м'-ячiв, що використовують-ся у процеа занять футболом повиннi складати 0,68−0,71 м довжиною та вагою 396−453 г-
• обов'-язкова наявшсть обладнання для занять футболом. Варто наголосити, що дотримання цього правила сприяе не лише правильному засвоенню матерiалу, а й можливосп правильнш оргашзаци навчального заняття, що теж сприяе збереженню здоров'-я школярiв. Вiдповiдно до навчально! програми з фiзично! культури для учнiв 5−9 клаав за-гальноосвiтнiх навчальних закладiв передбачено таке обладнання для як1сного проведення урошв футболу з розрахунку на один навчальний клас: м'-ячi футбольш — 40 шт., фiшки — 20 шт., жилетки футбольш (2×20), ворота футбольнi — 2 шт. (заметь них можна використовувати фшки), сiтки для фут-больних воргт — 2 шт., насос для надування м'-ячiв -1 шт., голки нiпельнi — 5 шт., рулетка — 1 шт., секун-домiр — 1 шт., свисток — 1 шт., комп'-ютер — 1 шт., проектор — 1 шт., екран — 1 шт., макет футбольного м'-яча — 1 шт.
Важливим напрямом збереження здоров'-я учшв на уроках футболу в школi е необхвдшсть урахування особливостей будови оргашзму школярiв, фiзiологiч-ш процеси, яш у них ввдбуваються. З огляду на це вщ-поввдно до навчально! програми з фiзично! культури для загальноосви'-шх навчальних закладiв (5−9 класи) доцiльно проводити вивчення матерiалу диференцi-йовано, а при — окремо з дiвчатами та хлопцями.
Також значну увагу необхщно звернути на обла-штування спортивних майданчишв з метою збереження здоров'-я школярiв та проблеми профшактики
IПЕДАГОГ1КА I та медико-бюлопчш
— - проблеми ф1зичного
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
на уроках футболу в шкот. Вщповвдно до державний будiвельних норм Укра1ни для спортивних та фiзкуль-турно-оздоровчих споруд щ вимоги повиннi бути на-ступними:
1. Вiдкритi спортивнi майданчики повинш бути розмiщенi в спортивнiй зош на вiдстанi не менше 25 м вщ навчальних та навчально-допомгжних примiщень.
2. Майданчики не можна огороджувати канавами, влаштовувати дерев'-янi або цегляш бровки. Не менше н1ж на 2 м вщ майданчика не повинно бути дерев, стовшв, парканiв та iнших предмепв, що можуть спричинити травму тощо.
Оск1льки заняття футболом можуть також прово-дитися в закритих примщеннях, наприклад, спортзалах, також необхщно дотримуватися правила технiки безпеки, враховуючи специф^ виду спорту, що роз-глядаеться:
1. Пофарбування мае бути стшким проти ударiв м'-яча, не обсипатися i не забруднюватися у разi до-торкування до стш.
2. Стеля залу повинна мати пофарбування, що не обсипаеться, стшке проти ударiв м'-яча.
3. На вшнах спортивних залiв i на светильниках слад установлювати захисну огорожу вщ ударiв м'-яча-
вiкна повинш мати фрамуги, яш можна ввдчинити з подлоги.
Таким чином, застосування здоров'-язбережуваль-них технологiй на уроках футболу в школi мае на меп не лише формування в учшв навик1 В здорового способу життя, а й створення в навчальному закладi на-лежних умов для збереження здоров'-я пвдростаючого поколшня та виховання власно! особиспсно! вщпо-вiдальностi, враховуючи специфiку виду спорту, що розглядаеться.
Висновки.
У статтi розглянуто основнi подходи до ви-значення поняття «здоров'-язбереження» у фiзич-нш культурi, доведено доцiльнiсть застосування здоров'-язбережувальних технологiй у процесi занять футболом з дiвчатами середнього школьного в^. Зо-крема, наголошено на необхвдносп виявлення причин виникнення та шляхiв попередження травматизму на уроках футболу.
Перспективи подальших дослгджень вбачаемо у дослвдженш проблеми застосування диференцшова-ного подходу у процесi фiзичного виховання дiвчат середнього шкiльного вiку.
Л1тература
1. Бр1жата I. А. Дидактичш технологи профшактики шкшьного травматизму / I. А. Бр1жата // Вкник Чершпвського державного ушверситету. — 2009. — Вип. 64. — С. 36−39.
2. Бр1жата I. А. Мошторинг чинниюв шкшьного травматизму та його профшактика в систем1 ф1зичного виховання учшв / I. А. Бр1жата // Молода спортивна наука Укра1ни. -Льв1 В. -Вип. 2, Т.2. — 2003. — С. 155−157.
3. Васильчук А. Г. Науково-методичш основи програмованого навчання ф1зичного виховання (на приклад! уроку з футболу) / А. Г. Васильчук // Теор1я [ методика ф1зичного виховання [ спорту. — 2003. — № 2. — С. 21−26.
4. Ващенко О. Готовшсть вчителя до використання здоров'-язберЬаючих технологш у навчально-виховному процес / О. Ващенко, С. Свириденко // Здоров'-я та ф1зична культура. -2006. — № 8. — С. 1−6.
5. Глебова Е. И. Здоровьесбережение как средство повышения эффективности обучения студентов вуза: автореферат дисс. на соискан. уч. степени канд. пед. наук: 13. 00. 01 «Общая педагогика, история педагогики и образования"/ Глебова Елена Ивановна- Российский государственный профессионально-педагогический институт. — Екатеринбург, 2005. — 24 с.
6. Сжова О. О. Здоров'-язбережувальш технологи у педагопчнш систем! формування цшшсного ставлення до здоров'-я в учшв професшно-техшчних навчальних заклад1 В / О. О. Сжова // Педагопчш науки: теор1я, ктор1я, шновацшш технологи. -2011. — № 3. — С. 65−74.
7. !онова О. М. Здоров'-язбереження особистост як психолого-педагопчна проблема / О. М. !онова, Ю. С. Лукьянова // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання [ спорту. — 2009. — №. 1. — С. 69−72.
8. Кашуба В. О. Сучасш шдходи до мошторингу ф1зичного стану школяр1 В у процес ф1зичного виховання / В. О. Кашуба, Н. М. Гончарова // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання та спорту. — 2010. — № 1. — С. 7173.
9. Колом1ець Г. Розвиток рухових якостей та змщнення здоров'-я школяр1 В засобами футболу / Г. Колом1ець // Теор1я та методика ф1зичного виховання. — 2007. — № 11. — С. 30−32.
10. Петренко К. Види та характер травм на уроках ф1зично1 культури учшв 5−9 клас1 В / К. Петренко // Ф1зична актившсть, здоров'-я [ спорт. — 2011. — № 2. — С. 20−27.
11. Сгтовський А. М. Диференцшований шдхщ у ф1зичному вихованш шдлптав з р1зними темпами бюлопчного розвитку
References
1. Brizhata I. A. Visnik Chernigivs'-kogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu [Bulletin of the Chernihiv State Pedagogical University], 2009, vol. 64, pp. 36−39.
2. Brizhata I. A. Moloda sportivna nauka Ukrayini [Young sport science of Ukraine], 2003, vol. 2(2), pp. 155−157.
3. Vasil'-chuk A. G. Teoriia i metodikafizichnogo vikhovannia i sportu [Theory and methods of physical education and sport], 2003, vol. 2, pp. 21−26.
4. Vashchenko O., Sviridenko S. Zdorov'-ia ta fizichna kul'-tura [Health and Physical Education], 2006, vol. 8, pp. 1−6.
5. Glebova E. I. Zdorov'-esberezhenie kak sredstvo povysheniia effektivnosti obucheniia studentov vuza [Health savings as a means of increasing the effectiveness of the training of university students], Cand. Diss., Yekaterinburg, 2005, 24 p.
6. Iezhova O. O. Pedagogichni nauki: teoriia, istoriia, innovacijni tekhnologiyi [Teaching science: theory, history, technology innovation], 2011, vol. 3, pp. 65−74.
7. Ionova O. M., Luk'-ianova Iu. S. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2009, vol. 1, pp. 69−72.
8. Kashuba V. O., Goncharova N. M. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2010, vol. 1, pp. 71−73.
9. Kolomiiec'- G. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia [Theory and methods of physical education], 2007, vol. 11, pp. 30−32.
10. Petrenko K. Fizichna aktivnist'-, zdorov'-ia i sport [Physical activity, health and sport], 2011, vol. 2, pp. 20−27.
11. Sitovs'-kij A. M. Diferencijovanij pidkhid u fizichnomu vikhovanni pidlitkiv z riznimi tempami biologichnogo rozvitku [Differentiated approach to physical education of adolescents with different rates of biological development], Cand. Diss., Lviv, 2008, 20 p.
12. Fedosimov E. G. Formirovanie gotovnosti starsheklassnikov k zdorov'-esberezheniiu [Formation of readiness of high school students to health savings], Cand. Diss., Orenburg, 2004, 192 p.
13. Шиян Б. М. Теор1я i методика ф1зичиого виховання школяр1 В [Theory and methods of physical education in schools], Ternopil
s
2014 11
(на приклад школярiв 7 KaaciB): автореф. дис. На здобуття наук. Ступеня канд. Наук з фiз. Виховання та спорту: спец. 24. 00. 02 «Фiзична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення» / Сiтовський Андрiй Миколайович — Львiвський державний шститут фiзичноl культури. — Львiв, 2008. — 20 с.
12. Федосимов Е. Г. Формирование готовности старшеклассников к здоровьесбережению: дисс. … канд. Пед. наук: 13. 00. 01 / Федосимов Евгений Геннадьевич. — Оренбург, 2004. — 192 с.
13. Шиян Б. М. Теорiя i методика фiзичного виховання школярiв / Б. М. Шиян. — Терношль: Навчальна книга — Богдан, 2002. — 248 с.
14. Martens R. Coaches guide to sport psychology. Vilnius: LISC. 1999, 172 p.
15. Tranter P., Lowes M. The place of motorsport in public health: an Australian perspective. // Health & amp- Place. 2005, vol. 11 (4), pp. 379 391. Doi: 10. 1016/j. healthplace. 2004. 07. 004/
Educational book — Bogdan, 2002, 248 p.
14. Martens R. Coaches guide to sport psychology. Vilnius: LISC. 1999, 172 p.
15. Tranter P., Lowes M. The place of motorsport in public health: an Australian perspective. Health & amp- Place. 2005, vol. 11 (4), pp. 379 391. Doi: 10. 1016/j. healthplace. 2004. 07. 004
Информация об авторе: Ткаченко Сергей Николаевич: ORCID: 0000−0001−6400−0075- serzh_tkachenko_1977@mail. ru- Сумской государственный педагогический университет — переулок Суджанский 20, г. Сумы, 40 011, Украина.
Цитируйте эту статью как: Ткаченко С. М. Застосуван-ня здоров'-язбережувальних технологш на уроках футболу з дiвчатами середнього шкшьного в^ // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. -2014. — № 11. — С. 61−65. doi: 10. 15 561/18189172. 2014. 1111
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http: //www. sportpedagogy. org. ua/html/arhive. html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http: // creativecommons. org/licenses/by/3. 0/deed. ru).
Дата поступления в редакцию: 25. 05. 2014 г. Опубликовано: 05. 06. 2014 г.
Information about the author: Tkachenko S. N.: ORCID: 0000−0001−6400−0075- serzh_tkachen-ko_1977@mail. ru- Sumy State Pedagogical University- Sudzhаnskiy Str. 20, Sumy, 40 000, Ukraine.
Cite this article as: Tkachenko S.N. Health-technology in the classroom with the girls playing football of secondary school age. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol. 11, pp. 61−65. doi: 10. 15 561/18189172. 2014. 1111
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http: //www. sportpedagogy. org. ua/html/arhive-e. html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http: // creativecommons. org/licenses/by/3. 0/deed. en).
Received: 25. 05. 2014 Published: 05. 06. 2014

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой