Применения инновационных форм подготовки военных кадров

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Если условно разделить взаимодействие обучаемого и преподавателя на два уровня (на практике это невозможно) — информационный и личностный, то можно констатировать большую значимость личностного взаимодействия в процессе обучения. Это особенно характерно для учащихся старших курсов. В условиях активно развиваемого смешанного обучения необходимо взвешенно подходить к построению соответствующих курсов и построению обратной связи.
В условиях человеческой коммуникации партнеры оказывают воздействие друг на друга посредством знаков (мимики, жестов, тембра голоса и др.). Знак меняет состояние участников коммуникативного процесса. При дистанционной форме обучения часть указанных характеристик отсутствует, таким образом, тормозится процесс коррекции, нарушая эмоциональное состояние участников процесса. Решением данной проблемы может быть интерактивность курсов как показатель качественного ДО. Но встраивание системы коммуникации через компьютер, возвращая личностную компоненту, выдвигает требования построения правил общения в сети для всех участников процесса.
Изменяющаяся социально-экономическая парадигма развития общества меняет и подходы к системе образования. Технологии Д О не встраиваются в традиционную систему обучения, они ее меняют, становясь инструментом интеграции знаний.
Новые средства общения в сети позволяют организовать профессионально-ориентированные дискуссии на уровне мирового образовательного пространства. Это особен-
но важно и актуально в условиях экспоненциального развития нанотехнологий и связанных с ней процессов интеграции научных знаний и интеллектуализации системы подготовки высококлассных специалистов.
Изменяется и современный преподаватель, интегрируя в себе разные роли — тьютора системы ДО, учителя, фасилитатора.
Таким образом, эволюция самих технологий общения в сети, их ориентация на социальные потребности людей позволяет использовать их для обеспечения профессиональноориентированного диалога в мировом информационном пространстве. Это может осуществиться за счет включения в образовательные дистанционные технологии тех сервисов web 2. 0, которые позволят вести совместную работу участников образовательного процесса: создание вики-страниц, совместных документов (googledoc), создание пространства для совместного обсуждения идей, рефлексии и результатов работы (блоги) и т. д.
А это значит, что действия факторов ак-центуализируют внимание на изменение технологий ДО и перехода их на новый уровень решения образовательных проблем, обусловленных новым этапом развития общества.
Литература
1. Юрьев В. М. «Третья миссия» университета — инновационность // Державинский вестник. Тамбов, 2010. № 2. С. 4.
2. Юрьев В. М., Чванова М. С. Кластерный подход к подготовке специалистов наукоемких специальностей // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Технические и естественные науки. Тамбов, 2009. Т. 14, вып. 5. С. 872−876.
УДК 37. 014
ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ПОДГОТОВКИ ВОЕННЫХ КАДРОВ
Ж.В. Четвертакова
В работе рассматриваются возможности применения инновационных форм в систему военного образования, применение дистанционного образования в процессе профессиональной переподготовки и повышении квалификации военных кадров.
Ключевые слова: дистанционное обучение, повышение квалификации, переподготовка военных кадров, информационные технологии.
Актуальность проблемы внедрения ин- постоянного совершенствования и развития
новаций в систему военного образования как самой системы военного образования,
обусловлена, прежде всего, необходимостью формирования новой идеологии и практики
Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, № 2 (20), 2012
управления военным образованием, так и развитием профессионального мастерства научно-педагогических кадров.
За последние годы в нашей стране реализовано множество положительных направленностей развития военного образования, к ним можно отнести: интеграцию образования в рамках разных образовательных учреждений и государственных структур, стандартизацию и демократизацию образования- создание интегрированной системы управления образовательным процессом в военном вузе- информатизацию образовательного процесса- углубление фундаментальности и гуманизации образования- широкое применение компьютерных и информационных средств и форм обучения, проведения ряда системных научных исследований развития и функционирования системы военного образования.
В условиях сокращения численности военных кадров и роста требований к уровню их подготовки возникает необходимость быстрого и качественного их переучивания, как с учетом профиля ранее полученного образования, так и по смежным специальностям. Отсюда возникает спрос на образование как на один из этапов повышения квалификации и переподготовки военных кадров. В связи с этим остро стоит вопрос о переводе процесса переподготовки и повышения квалификации военных кадров на инновационные формы, методы и технологий обучения, которые бы позволяли быстро и без потери качества проводить переучивание и были бы направлены на более фундаментальную подготовку военных кадров.
Таким образом, военному образованию нужна новая формация динамичных военных кадров, непрерывно обновляющих багаж своих профессиональных знаний, умеющих жить и работать в инновационной среде. Именно формирование и воспитание творческих способностей должно стать целевой сущностью военного образования. В XXI в. военное образование должно быть мобильным, динамичным, проблемным и практикоориентированным.
Отсюда на первое место выступает задача не просто научить курсанта (слушателя), а научить его именно самостоятельно осваивать новые, инновационные знания, приоб-
ретать умения и компетентности. Следовательно, необходим переход к непрерывному образованию, что может быть реализовано через создание системы дистанционного обучения (ДО), четко выстроенной программы подготовки и повышения квалификации военных кадров перед назначением на вышестоящую должность и т. д.
Профессиональная переподготовка и повышение квалификации может осуществляться с помощью дистанционного образования. «Дистанционное образование» — международный термин, иногда переводимый как «образование на расстоянии», обозначающий целенаправленное и методически организованное руководство учебно-познавательной деятельностью и развитием лиц, находящихся в отдалении от образовательного учреждения, и практикуется в двух формах: через переписку и через средства массовой коммуникации. Дистанционное обучение предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем, как любая система обучения, она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения- содержание, также во многом определенное действующими программами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения.
Дистанционное образование в современной системе обучения занимает прочные позиции, органично дополняя очное обучение и разнообразные очные тренинги и курсы, при этом ДО активно используется как в учебных заведениях, так и на предприятиях, и по степени популярности оно сравнимо с очным обучением. В лучших высших учебных заведениях мира созданы центры дистанционного образования, позволяющие пройти ДО с получением соответствующего диплома, также активно развиваются корпоративные учебные центры крупнейших мировых компаний и государственных структур, реализующие технологии ДО.
Столь большой интерес к ДО объясняется довольно просто. В последнее десятилетие произошли значительные изменения на рынке труда: возросли требования к персоналу, практически во все сферы деятельности на-
чали широко внедряться информационные технологии (1Т-технологии), а сам персонал стал более мобильным. Подобные изменения обусловили необходимость создания условий для непрерывной, быстрой, гибкой и одновременно высококачественной подготовки кадров, и поскольку традиционные системы обучения не способны соответствовать данным потребностям, потребовался поиск альтернативных систем.
Сегодня в некоторых высших военных учебных заведениях России внедрены дистанционные технологии и методы обучения в процесс переподготовки и повышения квалификации военных кадров, но в большинстве случаев они имеют экспериментальный характер.
Данный подход, на наш взгляд, является весьма актуальным, так как предусматривает инновационную активность развития и самой системы военного образования, и участников этой системы.
Таким образом, перспектива внедрения ДО в процесс переподготовки и повышения квалификации военных кадров будет обу-
славливаться в целенаправленном, организованном процессе интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся. Внедрение Д О в процесс переподготовки и повышения квалификации военных кадров не только обогатит педагогическую науку разработкой методических основ деятельности преподавателей при использовании дистанционных технологий обучения, но и поднимет статус военного вуза, при этом обучаемые дополнительно получат развитые навыки самообразования для совершенствования знаний по управлению, психологии, информационным и телекоммуникационным системам.
Литература
1. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение: учеб. -метод. пособие. М., 1997.
2. Образцов П. И., Косухин В. М. Дидактика высшей военной школы: учеб. пособие. Орел, 2004.
3. Полат Е. С., Моисеева М. В., Петров А. Е. Педагогические технологии дистанционного обучения. М., 2006.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой