О моделировании компетенций студентов - будущих педагогов в формате ФГОС ВПО и профессионального стандарта педагога

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

О МОДЕЛИРОВАНИИ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ -БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ФОРМАТЕ ФГОС ВПО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА
ON MODELING OF COMPETENCES OF STUDENTS -FUTURE TEACHERS IN THE FORMAT OF FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION AND PROFESSIONAL STANDARD OF THE TEACHER
M.A. Кейв M.A. Keiv
Студент, будущий педагог, профессиональный стандарт, федеральный государственный образовательный стандарт, компетенции, трудовые функции, структурно-содержательные модели компетенций.
В статье описывается авторская концепция построения структурно-содержательных моделей компетенций ФГОС ВПО по направлению Педагогическое образование (квалификация — «бакалавр»), профиль «Математика» в проекции на профессиональный стандарт педагога.
Student, future teacher, professional standard, Federal State Educational Standard, competences, employment functions, structural and substantial models of competences
The article describes the author'-s concept of building structural and substantial models of competences of the Federal State Educational standard of higher vocational education for the major «Pedagogical education» (qualification — the bachelor), the specialization «mathematics» in projection on the professional standard of the teacher.
Основная цель профессионального образования — подготовка квалифицированного работника, компетентного, свободно владеющего своей профессией, готового к постоянному профессиональному росту. Эта цель определена в основных документах по модернизации отечественного образования и конкретизирована в новых образовательных и профессиональных стандартах.
Профессиональный стандарт — это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности [Профессиональный стандарт…, 2013].
С января 2015 года вступит в действие профессиональный стандарт педагога, в соответствии с которым будет определяться уровень квалификации работника, выполняющего педагогическую деятельность.
Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе и отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка.
В профессиональном стандарте описаны трудовые функции педагога в формате функциональной карты вида профессиональной деятельности (табл. 1).
В действующем Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) основная цель профессионального образования конкретизирована требованиями к результатам освоения основных образовательных программ по направлению подготовки бакалавров педагогического образования, представленными общекультурными и профессиональными компе-
Таблица 1
Трудовые функции педагога, входящие в профессиональный стандарт
Обобщенные трудовые функции Трудовые функции Характеристика трудовых функций
А. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования А/01.6. Общепедагогическая функция. Обучение Трудовые действия
Необходимые умения
А/02.6. Воспитательная деятельность
Необходимые знания
А/03.6. Развивающая деятельность
Другие характеристики
В. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ В/01.5. Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования Трудовые действия
В/02.6. Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования
Необходимые умения
В/03.6. Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования
Необходимые знания
В/04.6. Модуль «Предметное обучение. Математика»
Другие характеристики
В/04.6. Модуль «Предметное обучение. Русский язык»
& lt-с ?
с т
о
ь
к ^
м т н о
Рч
о ^ о о
О Й
ё
0
1
к
тенциями, в области педагогической, культурно-просветительской и научно-исследовательской деятельности [ФГОС ВПО…, 2010].
Можно ли установить соответствие между требованиями, предъявляемыми к выпускнику вуза профессиональным стандартом и действующим ФГОС ВПО?
Спроецируем профессиональные компетенции выпускников, определенные ФГОС ВПО по направлению Педагогическое образование, профиль «Математика», на трудовые функции педагога, входящие в профессиональный стандарт в виде структурно-содержательных моделей компетенций ФГОС ВПО. Придерживаясь точки зрения И. А. Зимней и др. ученых, в структуре компетенции мы выделяем следующие компоненты.
1. Когнитивный (наличие у студента знаний
о круге реальных объектов, методов, способов и приемов деятельности, по отношению к которым вводится компетенция).
2. Праксиологический (владение студентом умениями, навыками, способами деятельности и наличие опыта деятельности в сфере компетенции).
3. Аксиологический (отношение студента к деятельности в сфере компетенции и ее результату: проявление интереса, активности, организованности и ориентированности на получение результата- понимание значения результата и его самооценка) [Зимняя, 2004- Шкерина, 2010].
В качестве примера представим структурно-содержательную модель одной из профессиональных компетенций ФГОС ВПО в аспекте профессионального стандарта педагога (табл. 2).
О
м к
ь
1−4
& lt-с «
м с
X
Н
и
щ м
Таблица 2
Структурно-содержательная модель компетенции «Способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях» (ПК-1) ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование в аспекте профессионального стандарта педагога
Трудовые функции педагога («Проф. стандарт педагога») Состав компетенций
Когнитивный аспект (профессиональные педагогические знания) Праксиологический аспект (профессиональные педагогические умения) Аксиологический аспект (мотивы, отношение)
А/01.6 Общепедагогическая функция. Обучение Знание: — содержания базового учебного курса и целей его изучения согласно действующему стандарту- -структурыучебной программы и целей ее разработки- -основныхтипов, целей и задач элективных курсов для основной и старшей ступеней общеобразовательной школы- - основных принципов определения содержания элективных курсов Умение: — разрабатывать содержание элективного курса- - разрабатывать учебную программу- - на основании учебной программы разрабатывать (проектировать) сценарии учебных занятий и самостоятельной работы учащихся, учитывая их возрастные особенности — Понимание роли учебной программы в проектировании учебного процесса- -осознание важности использования учебной программы для достижения целей обучения
А/02.6 Воспитательная деятельность Знание: -основ методики воспитательной работы, основных принципов деятельностного подхода, видов и приемов современных педагогических технологий Умение: — находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися -Осознание важности использования учебной программы для достижения целей воспитания учащихся- - понимание роли элективных курсов в профильной и профессиональной ориентации учащихся
А/03.6 Развивающая деятельность Знание: — педагогических закономерностей организации образовательного процесса- -теории и технологии учета возрастных особенностей обучающихся Умение: — осуществлять психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ- - разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные образовательные программы (программы развития) -Осознание важности использования учебной программы для достижения целей развития учащихся- - понимание роли элективных курсов в развитии учащихся
В/04.6 Модуль «Предметное обучение. Математика» Знание: — основ математической теории и перспективных направлений развития современной математики- -приложений математики и доступных обучающимся математических элементов этих приложений- -теории и методики преподавания математики Умение: — совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты- -организовывать исследования — эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях — Понимание роли элективных математических курсов в профильной и профессиональной ориентации учащихся
В представленной выше модели структурные элементы компетенции ПК-1 ФГОС ВПО спроецированы на трудовые функции педагога, определяемые профессиональным стандартом. Это позволяет сделать вывод о возможном моделировании компетенций студентов — будущих педагогов в формате ФГОС ВПО и профессионального стандарта педагога.
Отметим, что в ходе установления соответствия между требованиями ФГОС ВПО к образовательным результатам подготовки будущего учителя и требованиями, предъявляемыми профессиональным стандартом, не всегда удается установить взаимно-однозначное соответствие. Профессиональный стандарт педагога, что, естественно, определяет более широкий спектр профессиональных требований и качеств личности, чем предполагается при подготовке в вузе согласно действующему ФГОС. Например, профессиональный стандарт педагога определяет требования: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей, для которых русский язык не является родным. В свою очередь, данные требования к подготовке будущих учителей в действующих образовательных стандартах не предусмотрены.
Очевидно, что введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение образовательных стандартов его профессиональной подготовки в вузе.
Список сокращений
1. ФГОС ВПО — Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
Библиографический список
1. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетент-ностного подхода в образовании. М., 2004.
2. Профессиональный стандарт педагога (проект). 2013. URL: http: //www. consultant. ru/ law/hotdocs/30 085
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 50 100 Педагогическое образование, бакалавриат, 2010. URLhttp: // fgosvo. ru/fgosvpo/7/6/1/5
4. Шкерина Л. В. Диагностика профессиональных компетенций студентов на основе учебных кейсов // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. 2012. № 4.
& lt-С
а
ч
с m
о
ь
к Щ
w m н о
Рч & lt-
о ^ о о
О Й
Ei
W
н S о
Рч
W
0
1
к %
о
W V S
ь
1−4
& lt-с п
W
с
S
X
н и
щ м

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой