Принципы создания дидактических текстов с точки зрения развития информационных технологий

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Языкознание


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 004: 81 Н. А. Файзиева
ведущий специалист Высшей школы бизнеса при Академии государственного и общественного строительства при Президенте Республики Узбекистан, тел.: 587 09 05
ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В статье рассматриваются роль и возможности современных технологий — персонального компьютера, электронной почты, Интернета — в развитии науки и образования. Автор предполагает, что текст, предъявляемый на дисплее монитора, не есть ни письменная речь, ни средство устной коммуникации, а есть нечто иное, что охватывает особенности и устной, и письменной речи.
Ключевые слова: информационные технологии, виды дидактического текста, парадигматическая природа текста, синтагматическая природа текста.
Язык представляет собой важнейшее достояние человеческого общества. Недаром говорят, что основным отличием человеческого общества от любой другой общности живых организмов является способность индивидов общаться друг с другом. А через общение происходит коммуникация (взаимодействие) мыслей, а значит и процесс познания.
Развитие человечества зависит от изобретений, созданных в его истории. Чем изобретение значимей, тем больше оно влияет на развитие общества. Из истории можно сделать вывод, что одним из самых значительных изобретений стало изобретение письменности.
Открытие второй сигнальной системы — письма — явилось существенным шагом в развитии возможностей коммуникации в дополнение к уже существовавшему средству коммуникации — разговорному языку. Некоторые ученые даже связывают изобретение письменности с появлением цивилизации. По их мнению, тип цивилизации не в последнюю очередь зависит от вида письменности. Так, например, различия трех античных цивилизаций объясняется различиями в видах письма — китайская античная цивилизация, основанная на иероглифическом письме- индийская античная цивилизация, основанная на звукобуквенном письме с графической отмеченностью гласных
и согласных- средиземноморская античная цивилизация, основанная на звукобуквенном письме без графической отмеченности гласных и согласных [3]. За сравнительно короткий период развития после появления письменности цивилизация достигла таких горизонтов, которые несравнимы с достижениями в десятки, а может, и в сотни тысяч лет развития человечества.
Живой разговорный язык, наряду с уникальными возможностями отражать в себе мысли человека, обладает и рядом недостатков. Важнейшим из этих недостатков является ограниченность разговорного языка в пространстве и во времени. С появлением письменности эти ограничения разговорного языка были сняты. Человечество получило возможность не только передавать мысли на расстоянии, но и во времени [1].
Изобретение печати явилось еще одним важным изобретением в сфере информационных технологий. Впервые она появилась в Европе. Может быть, по этой причине Европа начала развиваться быстрее, чем любая другая часть мира в Новой истории. То же самое мы можем говорить о развитии таких наук, как филология и лингвистика [4]. После появления печати человечество за очень короткое время достигло большего по сравнению с тем, чего оно достигло за аналогичный срок после появления рукописного письма.
Сейчас мы имеем возможность пользоваться новым большим изобретением в сфере информационных технологий — появился компьютер, e-mail, Интернет и т. д. Благодаря компьютерным технологиям, обеспечивающим с колоссальной скоростью передачу огромных массивов информации из одной точки земного шара в любую другую, сегодняшнее цивилизованное человечество вступает в новую, информационную эру. Процесс информатизации общества берет свое начало в 60-х гг. прошлого столетия, и сегодня вряд ли можно найти тему более модную и широко обсуждаемую, чем современная глобальная информационная революция, и те перемены, к которым она привела и приведет в будущем как в обществе в целом, так и для каждого человека в частности [2, с. 256−266]. В результате анализов разных текстов, созданных с помощью письма и печати, мы пришли к заключению, что текст, изображенный на мониторе компьютера, является не письменным и не устным средством коммуникации, а тем средством, которое включает в себя возможности и письменной, и устной речи. И если с появлением рукописных текстов (а тем
более книгопечатания) человечество за очень короткое время достигло высот, которых оно не смогло достичь за сотни, тысячи лет своего развития, то стремительное развитие компьютерных технологий и изобретение в этой связи нового средства отображения информации заслуживает не меньшего внимания со стороны филологии и лингвистики, которое данные области знания уделяли на всем протяжении своей истории письменным текстам в их взаимоотношении с устной речью.
В данной статье мы приводим анализы природы устных, рукописных и печатных видов дидактических (учебных) текстов в сравнении с «текстами», отображаемыми при помощи компьютерных технологий. Ниже приведены результаты нашего анализа.
Дидактический текст, основанный на устной речи
Этот вид дидактического текста использовался в прошлом и продолжает использоваться в нашей повседневной жизни. Он характеризуется следующими параметрами:
Основные характеристики устного дидактического текста:
— Ограниченность в пространстве.
— Ограниченность во времени.
— Парадигматическая природа отображаемой информации.
— Объем текста измеряется временем, отведенным для его презентации.
— Реакция на текст может быть получена во время или после презентации текста.
— Текст не может быть воспроизведен в любое время.
— Размеры текста не являются фиксированными.
Положительные свойства устного дидактического текста:
— Парадигматическая природа отображаемой информации.
— Реакция на текст может быть получена во время или после презентации текста.
Отрицательные свойства устного дидактического текста:
— Ограниченность в пространстве.
— Ограниченность во времени.
— Текст не может быть воспроизведен в любое время.
— Объем текста не фиксирован.
Дидактический текст, основанный на письме:
Дидактические тексты, основанные на письме, также имеют свои положительные и отрицательные черты.
Основные характеристики письменного дидактического текста:
— Не ограничен в пространстве.
— Не ограничен во времени.
— Синтагматическая природа отображаемой информации.
— Объем текста измеряется количеством страниц.
— Реакция на текст не может быть получена во время или после его презентации. Для этого необходима встреча с лектором.
— С целью внесения исправлений, текст может быть воспроизведен в любое время и в любом месте.
— Объём текста фиксирован.
Положительные свойства письменного дидактического текста:
— Текст может быть воспроизведен в любое время и в любом месте.
— Не ограничен в пространстве.
— Не ограничен во времени.
— Объем текста является фиксированными.
Отрицательные свойства письменного дидактического текста:
— Природа отображаемой информации синтагматична.
— Вопросы или реплики по тексту не могут быть сделаны во время его презентации или по окончании. Для этого необходима встреча с лектором.
Дидактический текст и информация, основанные на высоких технологиях
Развитие современных информационных технологий предъявляет свои требования к созданию учебного пособия нового типа, учитывающего не только возможности печатного листа бумаги, но и возможности экрана дисплея, который позволяет концентрировать на мониторе не только печатную продукцию, но и звук, анимацию в комбинации с печатным продуктом, цветом, графикой и т. д., при этом ориентируя внимание обучаемого, исключительно на данный фрагмент информации. С появлением компьютера — нового предмета письма (экрана монитора) и орудия письма — клавиатуры, открываются большие возможности в организации учебного пособия [5, с. 35−48]. Одним из признаков этого изменения является появление
нового типа упражнений в виде тестовых заданий, которые сначала использовались исключительно для контроля знаний, а теперь все чаще используются для передачи знаний в процессе обучения. В отношении обучения иностранному языку этот тип заданий позволяет привязывать каждое задание (вплоть до отдельного слова, буквы) к конкретному правилу, дающему исчерпывающую инструкцию на правильное употребление данного явления в языке. В целом, представление материала на дисплее монитора в корне отличается от организации материала на бумаге. Как и в устной речи, материал на бумаге выстраивается в линию, цепь, то есть по сути дела он син-тагматичен. В отличие отображения на бумаге, представление материала на мониторе парадигматично, то есть материал здесь выстраивается в виде ветвей дерева, в системе. Учебное пособие нового типа благодаря более эффективному представлению материала позволяет с большими возможностями проводить процесс обучения.
В результате анализов, проводимых при сравнении дидактических текстов, созданных с помощью устной и письменной речи, и дидактических текстов, созданных с помощью высоких технологий, мы можем заметить, что тексты, созданные с помощью высоких технологий, имеют меньше недостатков.
Основные характеристики дидактических текстов, созданных с помощью компьютерных технологий
— Дидактический текст, созданный на компьютере состоит из двух частей — первой является текст, показанный на мониторе, а вторым текстом является текст самой программы, ее алгоритм, набор команд для функционирования компьютерной программы, без которых первый текст не может быть показан на мониторе.
— Отображаемый текст также разделен на две части: первый не имеет отношения к алгоритму и может быть показан на мониторе без его помощи, а второй может быть передан только в соответствии с командами алгоритма.
— Отображаемый текст без помощи алгоритма по сути дела есть текст, который обычно отображался на листе бумаги с той лишь разницей, что теперь он отображается на дисплее монитора.
— Отображаемый текст в соответствии с командами алгоритма является основной частью дидактического текста и может быть показан в печатаном виде или в виде графиков, рисунков, предъявлен в виде аудио- или видеосопровождения.
— Текст самого алгоритма никогда не будет показываться. Основной задачей этого текста является слежение за выполнением команд, указанных алгоритмом.
— Природа текста, предназначенного для компьютера, имеет парадигматический характер, его объёмы не имеют ограничений: чем больше текста демонстрируется на дисплее монитора, тем легче его понять и тем большая группа получателей информации вовлекается в учебный процесс.
— Этот текст является постоянным.
— Отсутствуют ограничения по месту и времени — иначе говоря, он может быть передан в любую точку мира и в любое время.
— Объемы текста измеряются количеством отображаемой информации (иначе говоря, количеством тем, поставленных задач, решений и т. д.).
— Информация на дисплее монитора может быть представлена в комбинации письменных текстов с видеоизображениями, устными текстами, графиками, рисунками, схемами и т. д. Информация этих текстов может быть найдена с легкостью и быстротой (возможности по поиску информации не ограничены).
— Комментарии к познавательному материалу (правила) предоставляются не в обобщенном виде (как, например, в случае с полиграфическим текстом), они способны отвечать любым требованиям задачи по отдельности.
— Компьютерный монитор может демонстрировать неограниченное количество дидактического материала, не влияя на его интерактивность, что может отвечать требованиям обучаемого (независимо от уровня его знаний).
— Отзывы на текст могут быть получены во время или после презентации текста. Нет необходимости встречаться с лектором по этому поводу.
Положительные характеристики:
— Природа текста, предназначенного для компьютера, имеет парадигматический характер, его объёмы не имеют ограничений, чем больше текста оно имеет, тем легче его понять.
— Этот текст является постоянным.
— Отсутствуют ограничения по месту и времени — иначе говоря, он может быть передан в любую точку мира и в любое время.
— Объёмы текста измеряются количеством отображаемой информации (т. е. количеством тем, поставленных задач, решений и т. д.)
— Текстом компьютера могут быть комбинации письменных, записанных на видео, устных, сфотографированных и других текстов. Эти тексты могут быть найдены достаточно легко и быстро, так как возможности по поиску информации не ограничены.
— Комментарии по учебному материалу не являются обобщенными, они способны отвечать отдельным требованиям задачи.
— Компьютерный монитор может демонстрировать неограниченное количество дидактического материала, не влияя на его интерактивность, что может отвечать любым требованиям обучающегося (независимо от уровня его знания).
— Отзывы на текст могут быть получены во время или после презентации текста. Нет необходимости встречаться с лектором по этому поводу.
Отрицательные свойства отсутствуют.
Учитывая вышеизложенное, мы можем заключить, что компьютерные технологии могут оказать не меньшее влияние на развитие науки и образования, чем в свое время появление письменной речи и книгопечатания. Высокие технологии развиваются очень быстро и эффективно. Филологическая и лингвистическая науки, не говоря о педагогике, психологии и методике, на наш взгляд, должны дать свою оценку этому новому виду передачи информации, что в дальнейшем может привести к пересмотру некоторых постулатов традиционной науки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амирова Т. А., Ольховиков Б. А., Рождественский Ю. В. Очерки по истории лингвистики. — М.: Наука, 1975. — 559 с.
2. Каландия И. Д. Санкт-Петербургское философское общество. — М., 2005. — С. 256−266.
3. Ольховиков Б. А. Общая теория языка. Античность — XX век. — М.: Академия, 2007. — 304 с.
4. Ольховиков Б. А. Теория языка и вид грамматического описания в истории языкознания. — М.: Наука, 1985. — 278 с.
5. Хашимова Д. У. Создание и использование электронного мультимедийного учебного пособия при обучении русскому языку. — Ташкент: Изд-во ТГЮИ, 2009. — 131 с.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой