Картографическое обеспечение экологического образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Охрана окружающей среды


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Естественные и точные науки
• ••
101
ственные и точные науки. № 2. 2014. С. 102−104. 4. Набиев О. С. Растительные сообщества как показатели смытости почв в субальпийском поясе бассейна р. Самур // Известия ДГПУ. Естественные и точные науки. № 1. 2015. С. 54−56.
References
1. Ataev Z. V., Payzullaeva G. P. Recreational potential of natural areas of the Republic of Dagestan: assessment and prospects of using. Makhachkala: ALEPH, 2014. 160 p. 2. Gurlev I. A. Natural areas of Dagestan. Makhachkala: Daguchpedfiz, 1972. 210 p. 3. Nabiev O. S. Using the plant communities as indicators of the soil washing-out in the steppe zone of the Samur river basin // Proceedings of DSPU. Natural and Exact Sciences. # 2. 2014. P. 102−104. 4. Nabiev O. S. Plant communities as indicators of wash-off soils in the subalpine zone of the Samur river basin // Proceedings of DSPU. Natural and Exact Sciences. # 1. 2015. P. 54−56.
Literatura
1. Ataev Z. V., Pajzullaeva G. P. Rekreacionnyj potencial prirodnyh rajonov Respubliki Dagestan: ocenka i perspektivy ispol'-zovanija. Mahachkala: ALEF, 2014. 160 s. 2. Gurlev I. A. Prirodnye zony Dagestana. Ma-hachkala: Daguchpedgiz, 1972. 210 s. 3. Nabiev O. S. Ispol'-zovanie rastitel'-nyh soobshhestv kak poka-zatelej smytosti pochv v stepnom pojase bassejna r. Samur // Izvestija DGPU. Estestvennye i tochnye nauki. № 2. 2014. S. 102−104. 4. Nabiev O. S. Rastitel'-nye soobshhestva kak pokazateli smytosti pochv v subal'-pijskom pojase bassejna r. Samur // Izvestija DGPU. Estestvennye i tochnye nauki. № 1. 2015. P. 5456.
Статья поступила вредкцию 06. 07. 2015 г.
УДК 912. 4
КАРТОГРАФИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
CARTOGRAPHICAL SUPPORT FOR THE ECOLOGICAL EDUCATION
© 2015 Сладкопевцев С. А. 1, Байрамкулова Б. О. 2
Московский государственный университет геодезии и картографии 2Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева
© 2015 Sladcopevtsev S. A. 1, Bayramkulova B. O. 2
Moscow State University of Geodesy and Cartography 2U. D. Aliev Karachay-Cherkess State University
Резюме. В связи с повышением роли экологического образования поднимаются вопросы его обеспеченности картографическими материалами. Видится, что на этапах школьного обучения ведущую роль играет экологическая интерпретация содержания физико- и экономикогеографических карт.
Неотъемлемой частью высших ступеней экологического образования должны быть экологические карты различного вида, содержания и детальности. При этом особый интерес для слушателей всех уровней экологического образования представляют карты охраны природы.
Глобальное развитие процессов экологизации всех сторон нашей жизни повышает роль всеобщего, преемственного и непрерывного экологического образования (ЭО). Эффективность многих видов ЭО зависит от наглядности представления материала. В связи с этим следует обратить внимание на слабую обеспеченность ЭО картографическими материалами. На этапах школьного ЭО ведущую роль сначала играют физико-географические карты, а в старших классах экономико-географические. Основная задача при этом — экологическая интерпретация содержания этих карт и в результате получение учениками навыков составления упрощенных «Экологических портретов» конкретных территорий.
102
• ••
Известия ДГПУ, № 3, 2015
Экологические карты различного вида, содержания и детальности должны быть неотъемлемой частью высших ступеней ЭО. Аналитические карты дают информацию о техногенном воздействии на среду, а типологические карты районирования позволяют представить территории с разной напряженностью экологических обстановок. Оба типа карт имеют недостатки, и при решении экологических задач целесообразно их совместное использование.
Каждый крупный регион для решения проблем экологии должен быть обеспечен серией карт регионального, отраслевого и масштабного рядов. Это необходимо для решения и хозяйственных задач, и активного внедрения ЭО. При этом особый интерес представляют карты охраны природы, интересующие слушателей всех уровней ЭО. Картографическое обеспечение систем мониторинга и карты, ориентированные на проблемы здоровья человека (задачи валеологии), также важны для многих направлений ЭО.
Отмеченные проблемы обеспечения картографическими материалами системы ЭО нуждаются в большем внимании и конкретных решениях.
Abstract. In connection with the increasing role of the ecological education the issues of ensuring its support with the cartographic materials are raised. The authors suppose that at stages of the school teaching the ecological interpretation of the contents of the physical and the economical geographical maps plays a leading role.
Integral to the higher stages of the ecological education must be the ecological maps of different form, content and detail. Here the nature protection maps are of a special interest for students of all levels of the ecological education.
The global development of the ecologization processes of all aspects of our life increases the role of the universal, sustainable and continuous ecological education (EE). The effeciency of many types of the assessment depends on the clarity of presentation. In this regard, it is necessary to pay attention to the poor support for the EE with the cartographic materials. On the stages of the school EE the leading role is played by the physico-geographical maps, while in the high school it is played by economic-geographical ones. The main objective here is the ecological interpretation of the contents of these maps and as a result getting the skills of drafting the simplified & quot-Ecological portraits& quot- of specific areas by students.
Ecological maps of different form, content and detail should be an integral part of the higher levels of EE. Analytical maps provide information on the anthropogenic impact on the environment, while typological zoning maps allow us to represent areas with different intensity of the ecological conditions. Both types of cards have drawbacks, and in solving the ecological problems, it is advisable to use them together.
Each large region to solve the ecological problems should be provided with series of maps of regional, sectoral and large-scale significance. It is necessary for both solving the economic problems, and the active implementation of EE. Here the special interest represent the maps of the nature protection. They are interesting for students of all levels of the EE. The cartography support of monitoring systems and maps oriented for the health outcomes (valeology tasks) are also important for many areas of EE.
The above-mentioned problem of providing the cartographic materials for EE system need more attention and specific solutions
Rezjume. V svjazi s povysheniem roli jekologicheskogo obrazovanija podnimajutsja voprosy ego obespechennosti kartograficheskimi materialami. Viditsja, chto na jetapah shkol'-nogo obuchenija ve-dushhuju rol'- igraet jekologicheskaja interpretacija soderzhanija fiziko- i jekonomiko-geograficheskih kart.
Neot#emlemoj chast'-ju vysshih stupenej jekologicheskogo obrazovanija dolzhny byt'- jekologicheskie karty razlichnogo vida, soderzhanija i detal'-nosti. Pri jetom osobyj interes dlja slushatelej vseh urovnej jekologicheskogo obrazovanija predstavljajut karty ohrany prirody.
Global'-noe razvitie processov jekologizacii vseh storon nashej zhizni povyshaet rol'- vseobshhego, preemstvennogo i nepreryvnogo jekologicheskogo obrazovanija (JeO). Jeffektivnost'- mnogih vidov JeO zavisit ot nagljadnosti predstavlenija materiala. V svjazi s jetim sleduet obratit'- vnimanie na slabuju obespechennost'- JeO kartografiche-skimi materialami. Na jetapah shkol'-nogo JeO vedushhuju rol'- snachala igrajut fiziko-geograficheskie karty, a v starshih klassah jekonomiko-geograficheskie. Osnovnaja zadacha pri jetom — jekologicheskaja interpretacija soderzhanija jetih kart i v rezul'-tate poluchenie uchenikami navykov sostavlenija uproshhennyh «Jekologicheskih portretov» konkretnyh territorij.
Jekologicheskie karty razlichnogo vida, soderzhanija i detal'-nosti dolzhny byt'- neot#emlemoj chast'-ju vysshih stupenej JeO. Analiticheskie karty dajut informaciju o tehnogennom vozdejstvii na sredu, a tipo-logicheskie karty rajonirovanija pozvoljajut predstavit'- territorii s raznoj naprjazhennost'-ju jekologicheskih obstanovok. Oba tipa kart imejut nedostatki, i pri reshenii jekologicheskih zadach cel-esoobrazno ih sovmestnoe ispol'-zovanie.
Естественные и точные науки
• ••
103
Kazhdyj krupnyj region dlja reshenija problem jekologii dolzhen byt'- obespechen seri-ej kart region-al'-nogo, otraslevogo i masshtabnogo rjadov. Jeto neobhodimo dlja reshenija i hozjajstvennyh zadach, i aktivnogo vnedrenija JeO. Pri jetom osobyj interes predstavljajut karty ohrany prirody, interesujushhie slushatelej vseh urovnej JeO. Kartografi-cheskoe obespechenie sistem monitoringa i karty, orientiro-vannye na problemy zdorov'-ja cheloveka (zadachi valeologii), takzhe vazhny dlja mnogih napravlenij JeO.
Otmechennye problemy obespechenija kartograficheskimi materialami sistemy JeO nuzhdajutsja v bol'-shem vnimanii i konkretnyh reshenijah.
Ключевые слова: карта, экологическое образование, экология, регионы.
Keywords: map, ecological education, ecology, regions.
Klyuchevye slova: karta, jekologicheskoe obrazovanie, jekologija, regiony.
Понятие «экологизация», как отражение многочисленных процессов нормализации в системе «человек — природа», в настоящее время стало одним из наиболее актуальных и часто употребляемых. Оно касается буквально всех отраслей народного хозяйства, систем управления и политики на государственном уровне и в целом в значительной степени определяет тенденции развития человеческого общества. Необходимым условием экологизации различных сторон нашей жизни является система экологического образования (ЭО), важные принципы которой — всеобщность, преемственность и непрерывность. В самом деле, только широкий охват слоев населения приведет к значительному эффекту ЭО. Его преемственность позволяет передавать накопленный опыт от одних поколений к другим, превращая процесс в традиции. Непрерывность важна потому, что на каждой стадии своего развития человек или поколение способны воспринимать и решать экологические задачи определенного вида и сложности. Система Э О сочетается с процессом воспитания, причем по мере взросления человека роль образовательных функций возрастает за счет воспитательных. Также постепенно усложняются решаемые проблемы, а их дифференциация достигает максимума в отраслевых институтах высшего уровня образования.
Методы и подходы в экологическом воспитании и образовании весьма разнообразны и сочетают в себе нравственнопсихологические (мировоззренческие) и познавательные (теоретические и практические) начала. На всех уровнях ЭО огромное значение имеют образность, доступность и наглядность преподносимой информации. Умение донести до понимания слушателей информацию часто бывает важнее ее строгой обоснованности и доку-
ментированности. В этой связи целесообразно обратить внимание на обеспечение видов ЭО картами и материалами аэрокосмических съемок. В использовании этих наглядных и эффективных методов существуют определенные проблемы.
Наиболее распространенные карты -топографические, физико — географические и экономико-географические (так называемые базовые), не говоря о картах экологического профиля, — практически не используются в системе ЭО. Об этом свидетельствует содержание многочисленных трудов по ЭО. О применении карт не упоминается даже в трудах географов педагогических вузов [1]. Устраиваемые выставки экологической литературы и экспозиции краеведческих музеев обычно не содержат картографических экспонатов. Эти недостатки характерны и для средств массовой информации, где иногда рассматриваются вопросы ЭО. Преподаватели природоведческих дисциплин — главные проводники ЭО — редко пользуются картами на своих занятиях. Говоря о пропагандистской, агитационной работе в сфере ЭО, заметим, что печатная информация, даже учебники, имеет ограниченное влияние, в то время как карты играют роль плакатов и при хорошем оформлении воспринимаются как произведения искусства. Известно, что пропаганда чего-либо часто страдает тенденциозностью, односторонностью и даже лукавством. Карты могут давать неполную информацию, но она базируется на тщательно обработанном фактическом материале и поэтому более объективна. О различной роли карт на занятиях по ЭО можно судить по тому, что в одних случаях карты служат иллюстрациями к лекции или докладу, а в других вся устная информация сводится к анализу карт и играет пояснительную роль.
104
• ••
Известия ДГПУ, № 3, 2015
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста картографическая информация сложна. Во время бесед с ними целесообразнее использовать иллюстрации из детских книг, картины нашей природы, в том числе полотна наших великих художников — пейзажистов. Цветные крупноформатные космические снимки не уступают по наглядности картинам. Хороши мультфильмы по русским народным сказкам. Школьники 5 — 8 классов изучают природу России, зарубежных стран и континентов. В атласах по этим предметам содержатся многочисленные упрощенные карты природы, которые дают разнообразную информацию о климате, геологии, почвах, растительности и животном мире [3]. Подобные карты могут широко использоваться на уроках географии и экологии, однако для этого требуется серьезная подготовка преподавателя по части экологической интерпретации имеющихся данных. Такая интерпретация возможна для любого ландшафта, компонента природной среды и даже для параметров компонентов. Основные вопросы, которые могут здесь возникнуть, связаны с оценками естественной напряженности состояния природных объектов и их потенциальной устойчивости к возможному влиянию человека. Вопросы могут быть следующими:
— почему ландшафты Подмосковья развиваются в более благоприятной экологической обстановке по сравнению с ландшафтами тундры и пустыни?
— почему редколесья лесотундры мало устойчивы к влиянию человека?
— почему лиственные породы более устойчивы к загрязнению, чем хвойные?
— почему северные почвы менее устойчивы к кислотным дождям, чем южные?
— почему в континентальном климате большая опасность сильного загрязнения воздуха, чем в областях с морским климатом?
— почему северные реки медленнее очищаются по сравнению с более южными?
Для каждого региона с определенными природными условиями можно составить обобщенный экологический «портрет». Имея набор необходимых показателей, ученики в состоянии самостоятельно составлять такие портреты, которые особенно интересны для территорий родного края, своего дачного участка, окрестностей школы.
В 9 — 11 классах, где преобладают дисциплины экономико — географического
профиля, на занятиях по ЭО следует широко применять карты промышленности, сельского хозяйства, транспорта и населения. Интерпретация этих карт дает представление о влиянии на природу тех или иных видов хозяйственной деятельности. Можно составлять таблицы потенциальной опасности, например, разных видов сельскохозяйственного освоения территорий или городов разной промышленной ориентации. Совмещая природный и хозяйственный потенциалы конкретного района или области, получаем комплексный экологический портрет территории. Недостатком будет качественная или балльная оценка экологического состояния и соответственно приблизительное представление об условиях жизнедеятельности. Как завершающий этап школьного уровня ЭО можно считать краткую информацию о классах опасности основных загрязнителей, их нормативных показателях и влиянии экологических факторов на те или иные болезни человека. С ускоренным взрослением подростков неизбежно снижает значение воспитательных функций ЭО в старших классах, а нравственнопсихологическое воспитание в принципе должно быть завершено. Итогом школьного ЭО должно стать получение учащимися умения смотреть на любые карты школьных атласов как на источники важной и разнообразной экологической информации. Практикуемая в последнее время определенная специализация школьного образования (школы с разными уклонами, углубленная подготовка по отдельным предметам) накладывает отпечаток и на ЭО. Требования к использованию карт здесь повышаются, и появляется возможность знакомить учащихся с картами экологического профиля. На уровне среднего специального образования (техникумы, колледжи, лицеи) общий уровень ЭО в целом близок к школьному, но значительно отличается по отраслевой направленности и практической составляющей. Здесь имеет место знакомство с промышленной экологией, экологией человека, проблемами управленческого и экономического порядка. Используемая картографическая информация должна обогащаться более специализированными картами. В частности, эффективно изучение специализированных топографических карт (районов промышленного, лесохозяйственного, мелиоративного или туристического направлений), карт медицинской географии,
Естественные и точные науки
• ••
105
охраны природы, кадастровой оценки земель. По нашему мнению, несмотря на усложнение школьного этапа ЭО, стоит отделять его от профессионального в колледжах и вузах. Такие темы, как строение и развитие экологических систем (что является проблемами и для профессионалов), расчеты индексов и показателей антропогенного воздействия, детальное изучение глобальных проблем, экологии ближе к более высоким ступеням ЭО [7].
Ступени высшего ЭО, с одной стороны, являются логичным продолжением непрерывного ЭО, с другой, приобретают ряд важных особенностей. Слушатели основательно изучают психологические, теоретические, исторические аспекты экологии. Возрастает значение глобальных, экономических, организационных и юридических проблем. Оценка критериев и нормативов экологической опасности становится первоочередной для выпускников технических вузов. Специализация и дифференциация системы ЭО достигает своего максимума. Выпускник вуза должен одновременно владеть информацией об экологических проблемах человеческого общества и уметь решать практические задачи в своей профессиональной деятельности. Проблемы высших ступеней ЭО сложны и разнообразны, и решение большей их части нуждается в обеспечении картами экологического профиля.
Учитывая недостаток карт для решения глобальных проблем ЭО, целесообразно использовать карты оценки земельных ресурсов, составленные по странам на основе статистических материалов [5]. К ним относятся карты:
— доля пахотных земель в общей площади земельных ресурсов-
— доля орошаемых земель среди обрабатываемых-
— использование потенциальных пахотных земель-
— факторы, ограничивающие плодородие земель-
— земли, не имеющие основных ограничений плодородия-
— интенсивность деградации земель-
— нехватка продовольствия по странам мира.
В совокупности карты содержат не только ресурсную, но и важную экологическую информацию. Это структура земель, ограничения их плодородия разнообразными процессами, а также, безусловно, ви-
ды и степень деградации земель. Прослеживаются определенные связи состояния земель с природными условиями и активностью их освоения. Деградация земель приводит не только к загрязнению окружающей среды и разрушению ландшафтов, но и к проблемам продовольственного обеспечения. Сравнительный анализ карт дает наглядную картину взаимоотношений в системе «природа — общество» и вполне может использоваться в системе ЭО.
Несмотря на значительное разнообразие экологических карт и проблему унификации их содержания, они делятся на аналитические и типологические (карты районирования). Первые содержат информацию о видах техногенного воздействия без интерпретации этих сведений с точки зрения оценки напряженности экологических обстановок. Показываются источники воздействия, природный фон, виды загрязнения и нарушенности природнотехногенной среды. Аналитические карты ценны конкретным фактическим материалом и важны для специалистов инженерного, технического профиля. Их можно использовать как основу для разработки проектов природоохранных мероприятий, систем управления районного или муниципального уровня. В целях совершенствования отображения источников воздействия можно рекомендовать:
— показывать типы источников загрязнения, объемы и состав выбросов-
— в сопроводительном тексте или в таблицах давать сведения о режимах работы предприятий [3].
Проблемы оценки загрязнения атмосферы связаны с его непостоянством в пространстве и времени. Показатели выбросов имеют неодинаковую размерность (тыс. тонн/год- тонн/сутки- индекс загрязнения), что затрудняет унификацию и сравнение воздействия. Отсутствуют нормативы загрязнения и реальные данные о его распространении. Сведения о загрязнении поверхностных вод не отражают его состав и отношение к нормативам. Не учитывается и потенциал самоочищения водных объектов — проточность, термический режим и химический состав. Загрязнение почв достаточно полно отражается на аналитических картах. Особое внимание обращено на тяжелые металлы и радионуклиды, чего не скажешь о пестицидах и диоксинах. Результаты нарушенности природной среды отражены на картах сла-
106
• ••
Известия ДГПУ, № 3, 2015
бее, нежели загрязнение. Это логично, поскольку влияние нарущенности на здоровье человека опосредованное, неоднозначное и в ряде случаев отсутствует. На специализированных картах преобладает материал о нарушенности растительного покрова и почв, однако на картах экологического профиля эта информация отсутствует. Карты нарушенности важны для планирования и проведения природоохранных мероприятий. Влияя на миграцию загрязнения и способность природных комплексов к самоочищению, подобные карты приобретают определенные черты антропоцентризма, способствуют всестороннему и более глубокому изучению проблем экологии.
Типологические карты районирования представляют территории с разными степенями экологической напряженности, однако достаточные основания ранжирования могут быть неполными или вовсе отсутствовать. Мелкие масштабы этих карт делают их обзорными, весьма полезными и наглядными для занятий по региональным проблемам ЭО, в частности, на курсах повышения квалификации и переподготовки работников органов управления. Типологические карты удобны для целей просвещения и пропаганды. При использовании этих карт в целях ЭО следует иметь в виду их недостатки. Обоснование градаций напряженности экологических ситуаций (удовлетворительная, напряженная, критическая, катастрофическая) недостаточное. Еще более неопределенные градации: тотальное, постоянное, частичное, очаговое. Обобщение информации на значительные территории приводит к неопределенности границ ареалов. Административные границы выглядят искусственными, не отражающими реального положения. Комплексные оценки ситуаций на типологических картах еще более удаляют их критерии от нормативных. Таким образом, важное значение типологических карт для ЭО предполагает целесообразность дальнейшего их совершенствования.
В системе ЭО важное значение имеют региональные аспекты. Слушателям конкретных регионов не безразличны «образы» территорий их проживания. Поэтому желательно обеспечение каждого региона (области, края, автономной республики) серией карт экологических оценок и охраны природы [6]. Для страны и крупных ее регионов (например, Ханты-Мансийский национальный округ, Республика Якутия-
Саха, Красноярский край) важны карты «регионального» ряда, отражающие особенности природных условий и хозяйственного освоения отдельных территорий. В частности, для Красноярского края региональный ряд может включать карты Норильского, Ачинского, Каннского и Абаканского экономических районов. Если в регионе выделяются районы разной отраслевой ориентации (лесопромышленной, горнодобывающей, агропромышленной, рекреационной), целесообразным становится создание «отраслевого» ряда карт. Отраслевые карты лесохозяйственного, сельскохозяйственного и рекреационного освоения территорий будут подчинены в основном климатической дифференциации, зональной, секторальной и поясной. Отрасли промышленности группируются преимущественно вблизи источников сырья. Карты регионального и отраслевого рядов могут быть близки по содержанию и заменять друг друга. Административные органы и организации разных уровней заинтересованы в информации разной детальности. Крупные хозяйственные комплексы, рекреационные зоны и отдельные заповедники нуждаются в крупномасштабных, детальных картах, а для управления экономическими районами наиболее подходящие среднемасштабные карты регионального и отраслевого рядов. Наконец, для решения комплексных задач перспективного развития крупных территорий полезны мелкомасштабные карты экологического районирования и охраны природы. В результате для каждого региона целесообразно иметь «масштабный» ряд карт. Многие регионы России сравнимы по площадям с крупными государствами и достойны полноценного картографического обеспечения, позволяющего решать любые экологические и природоохранные задачи. Одновременно создаются условия для создания разветвленной системы ЭО.
Дополнительно укажем на особый интерес к проблемам охраны природы не только всех уровней власти, но и широких кругов общественности. Дискуссии на эту тему бывают очень острыми и оживленными вследствие неоднозначного влияния природоохранных мероприятий. Общечеловеческая ценность природоохранных мероприятий очевидна, а их экономические стимулы во многих случаях несомненны. Вместе с тем охранные меры часто ограничивают развитие систем природо-
Естественные и точные науки
• ••
107
пользования, а дорогостоящие очистные системы снижают прибыльность производства. Частые конфликтные ситуации между природоохранными организациями и отраслями экономики отражаются на работе административных органов и разработке законодательных актов. В результате наблюдаются многочисленные нарушения прав природоохранных объектов (заказников, заповедников, национальных парков). Проблемы охраны природы очень близки разным слоям населения и вызывают живой интерес. Лекции и беседы в системе ЭО должны иллюстрироваться картами охраны природы разного масштаба и содержания. В них нуждаются муниципальные органы управления, краеведческие музеи, школы. Если к составлению подобных карт привлечь студентов-картографов вузов и колледжей, то при небольших затратах получим ценный материал для ЭО.
Наша жизнь протекает в условиях непрерывно ускоряющихся изменений, касающихся и природы и человеческого общества. Это приводит к умножению научных и проектных организаций, осуществляющих контроль изменений и прогноз их последствий. Быстрый темп жизни влияет на судьбу каждого человека, вызывает интерес к причинам и последствиям тех или иных процессов. Отсюда популярность термина «мониторинг», стремление разобраться в методике, технологии и организации систем мониторинга [4]. Лекции и беседы о проблемах мониторинга целесообразно сопровождать сериями карт, раскрывающими последовательные этапы этого процесса. Как известно, наблюдения можно вести над любыми процессами и явлениями. Поэтому их разнообразие бесконечно. Многочисленны и виды экологического мониторинга. Вместе с тем картографическое обеспечение систем мониторинга, охватывающих значительные площади, можно представить в следующем обобщенном виде. На этапе определения задач мониторинга, решения вопросов технического, кадрового, финансового и правового обеспечения необходимо поль-
зоваться многочисленными имеющимися картами района предстоящих наблюдений (базовыми, специальными, топографическими, историческими). Они дадут предварительную информацию об объектах наблюдения, их значимости и динамичности. На основе этих карт определяются сеть пунктов и режим наблюдений, которые в дальнейшем могут уточняться. В период наблюдений периодически составляются оперативные карты упрощенного содержания, отражающие определенные моменты процесса наблюдений. Серии оперативных карт используются для создания карт длительной динамики объектов, карт прогнозных и рекомендательных по охране природы. В частности, концептуальная модель экологического мониторинга г. Москвы включает следующие слагаемые:
— анализ топографических основ за последние 50−100 лет-
— создание карт инфраструктуры и функционального зонирования-
— создание и обновление базовых карт (рельефа, грунтов, почв) —
— создание карт геодинамического и геохимического риска-
— создание карт прогноза и принятия природоохранных решений.
При наличии достаточной серии карт даже широкие круги слушателей системы ЭО могут получить наглядную картину процесса и итогов мониторинга конкретного района.
В настоящее время наряду с рядом проблем ЭО существует дефицит специальных карт, позволяющих осветить эти проблемы. Так, образование нуждается в разнообразных картах, посвященных здоровью человека (наука «валеология»). Это карты разных видов загрязнения природной среды, оценки среды конкретных мест жительства, влияния климатических условий на организмы, в частности, на дыхательные системы, адаптации человека к условиям среды. Можно надеяться, что прогресс автоматизации в картографии ускорит решение проблем картографического обеспечения экологического образования.
Литература
1. Географическая наука и образование. СПб., 1995. 2. Геоэкологическое картографирование. М. :
Издательский центр «Академия», 2012. 224 с. 3. Лопатин К. И., Сладкопевцев С. А. Проблемы геоэкологии. М.: МДВ, 2008. 260 с. 4. Савиных В. П., Малинников В. А., Сладкопевцев С. А. Подготовка кадров по направлению «Экологический мониторинг» в МГУГиК. Информационное обеспечение рационального природопользования. М.: Единство, 2001. С. 296−298. 5. Сладкопевцев С. А. Тематическое картографирование. М.: Изд-во МИИГАиК, 2010. 130 с. 6. Сладкопевцев С. А., Смирнов А. А. Проблемы охраны природы и природоохранного картографирования // Геодезия и аэрофотосъемка. № 1.
108
• ••
Известия ДГПУ, № 3, 2015
2009. С. 18−25. 7. Чернышева В. А., Беляева Л. Н. Изучение геоэкологических проблем в школьном
курсе географии // Проблемы региональной экологии. № 4. 2014. С. 228−233. 8. Экологическое образование в университетах. Владимир, 1997. 268 с.
References
1. Geographic science and education. St. Petersburg, 1995. 2. Geoecological mapping. M.: Publishing
center & quot-Academia"-, 2012. 224 p. 3. Lopatin K. I., Sladkopevtsev S. A. Problems of Geoecology. M.: MDV, 2008. 260 p. 4. Savinykh V. P., Malinnikov V. A., Sladkopevtsev S. A. Training in & quot-Ecological monitoring& quot- in MGUGiK. M.: Edinstvo, 2001. P. 296−298. 5. Sladkopevtsev S. A. Thematic mapping. M.: MIIGAiK, 2010. 130 p. 6. Sladkopevtsev S. A., Smirnov A. A. Problems of nature protection and environmental mapping //Geodesy and aerial photography. # 1. 2009. P. 18−25. 7. Chernyshev V. A., Belyaeva L. N. Study of geoecological problems in the school course of Geography // Problems of regional ecology. # 4. 2014. P. 228 233. 8. Ecological education at universities. Vladimir, 1997. 268 p.
Literatura
1. Geograficheskaja nauka i obrazovanie. SPb., 1995. 2. Geojekologicheskoe kartografirovanie. M.: Iz-
datel'-skij centr «Akademija», 2012. 224 s. 3. Lopatin K. I., Sladkopevcev S. A. Problemy geojekologii. M.: MDV, 2008. 260 s. 4. Savinyh V. P., Malinnikov V. A., Sladkopevcev S. A. Podgotovka kadrov po naprav-leniju «Jekologicheskij monitoring» v MGUGiK. Informacionnoe obespechenie racional'-nogo pri-rodopol'-zovanija. M.: Edinstvo, 2001. S. 296−298. 5. Sladkopevcev S. A. Tematicheskoe kartografiro-
vanie. M.: Izd-vo MIIGAiK, 2010. 130 s. 6. Sladkopevcev S. A., Smirnov A. A. Problemy ohrany prirody i pri-rodoohrannogo kartografirovanija // Geodezija i ajerofotos#emka. № 1. 2009. S. 18−25. 7. Chernysheva V. A., Beljaeva L. N. Izuchenie geojekologicheskih problem v shkol'-nom kurse geografii // Problemy region-al'-noj jekologii. № 4. 2014. S. 228−233. 8. Jekologicheskoe obrazovanie v universitetah. Vladimir, 1997. 268 s.
Статья поступила вредкцию 02. 09. 2015 г.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой