Проблема развития профессиональной компетентности экономистов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

В.В. Зейналова
особенности современной службы общественного вещания…
A FEATURE OF MODERN PUBLIC SERVICE BROADCASTING AS A FACTOR OF FORMATION OF PUBLIC OPINION
© 2012
V.W. Zeynalova, dissertator Department of Sociology
Baku State University, Baku (Azerbaijan)
Keywords: Tolerating, public broadcasting, commercial channels, public opinion.
Annotation: The article deals with the problem of public service broadcasting and its essence, analyzes the differences of public service broadcasting on commercial channels in relation to the television audience. Separately analyzes the role of public broadcasting in the study of diversity of opinion in society. A classification is given public, private and commercial television channels, the nature of which does not allow them to put in a row.
УДК 378
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЭКОНОМИСТОВ
© 2012
О. В. Зюзин, старший преподаватель кафедры «Экономики и менеджмента», аспирант Тольяттинский филиал Московского государственного университета пищевых производств,
Тольятти (Россия)
Ключевые слова: компетентность- высшее образование- студент- экономика.
Аннотация: В статье анализируется развитие профессиональной компетентности студентов и выпускников экономических специальностей высших учебных заведений.
Происходящие изменения в социально-экономической и общественно-политической жизни современной России привели к необходимости формирования у человека, выпускника экономического высшего учебного заведения активной жизненной позиции.
Российская экономика испытывает острую потребность в специалистах экономического профиля высокой квалификации, умеющих анализировать сложившуюся экономическую ситуацию, принимать нестандартные, но правильные решения. Способных выдерживать жесткую профессиональную конкуренцию на рынке труда, быстро адаптироваться к изменениям в требованиях к образованности и профессиональной компетенции.
Быстрые изменения во всех сферах экономики указывают нам на необходимость определения новых целей, задач и методов для высшего профессионального образования. Начинающему свою профессиональную карьеру экономисту необходимо формировать определённые навыки, заключающиеся в умении вести переговоры, грамотно излагать свои мысли, сопоставлять языковые средства с задачами и условиями профессиональной среды, учитывать социальные рамки установленные для норм поведения. На наш взгляд основным суждением в теории высшего профессионального образования в экономике становится такое понятие как компетентность.
Для обеспечения высокого уровня экономической деятельности, сопоставимого с потребностями и перспективами развития современного общества, необходимо своевременно производить коррекцию программы профессиональной подготовки экономиста в высшем учебном заведении. В настоящее время при обучении студента на любой экономической специальности обнаружились проблемы невысокой профессиональной компетентности студентов при составлении ими инвестиционных проектов и отсутствия в научно-преподавательском сообществе обоснованной модели ее развития.
В соответствии с Законом Р Ф «Об образовании"[1] основное содержание профессионального образования должно обеспечивать:
— воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества-
— подготовку специалиста соответствующей квалификации и профессии, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Другими словами должно обеспечивать компетентность обучаемого как специалиста, а в социальном плане как
члена общества в целом.
Термин «компетентность», отображающий современные требования к результату подготовки специалиста, в научных кругах западных стран неразрывно связан с философией успеха. Именно успешная профессиональная деятельность и правильная жизненная позиция, является сегодня ожидаемым результатом и критерием качества образования.
Понятие компетентность изучаются такими направлениями современной науки как философия, педагогика, психология и т. д. Хотелось отметить увеличение интереса к проведению исследования различных видов профессиональной компетенции. Исследуются вопросы профессиональной компетентности в процессе подготовки следующих специалистов: менеджеров туризма (Е.А. Алилуйко, Т. И. Галицкая, И.И. Галимзянова), руководителей школ (Л.И. Саляхова), инженеров (Н.Ю. Мамонтова, Н. И. Куприянычева, С. И. Новоселова, С. А. Татьяненко, Н.П. Моторина), специалистов правоохранительных органов (Е.Д. Шульгин). Но на наш взгляд, к сожалению, мало представлено такое направление, как подготовка специалиста в области экономики, в частности не разработано методик формирования профессиональной компетентности специалиста по инвестициям и бизнес проектам.
Специалист, обладающий компетенцией в своей профессиональной области, являющийся ещё и компетентным человеком, — это очень выгодный, перспективный гражданин для государства. Из опубликованных ранее материалов[2, 3, 4] можно выделить информацию, по которой возможно определить такого человека:
— умеет находить и использовать информацию, отсекая ненужное, применяя её в своей профессиональной деятельности-
— правильно оценивает — окружающий мир и своё место в нём, конкретные знания, их важность для использования в профессии, а также методы получения и применения этих знаний.
В своей работе В. Н. Введенский отмечает, что «существует три основных подхода к исследованию содержания и структуры профессиональной компетентности: профессиографический, уровневый и задачный"[2]. Г. А. Бокарева, Е. Е. Волкова, A.C. Маркова, С. Е. Моторная, в ряде своих работ рассматривают структурные компоненты профессиональной компетентности в других разрезах.
Рассматриваемые нами понятия «компетенции» и «компетентности» являются многокомпонентными, компоненты можно классифицировать и распределить по иерархии:
Компетентности классифицируются:
Ключевые, включают (самообучение, работа в коман-
120
Вектор науки ТГУ 2012. № 4(11)
О.В. Зюзин
проблема развития профессиональной компетентности…
де, решение проблем, быть человеком).
По видам деятельности (учебная, профессиональная).
В областях способностей (умственной сфере, общественные, практические, исполнительные, технические, педагогические, психологические, социальные).
В отраслях экономики.
По степени социального и профессионального развития (компетентности студента, молодого специалиста, специалиста, руководителя).
Иерархия компетенций:
— ключевые компетенции — относятся к общему профессиональному содержанию-
— общеэкономические компетенции — относятся к определенному кругу экономических специальностей и областей-
— предметные компетенции — частные по отношении к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное отношение к какой либо области применения в работе экономиста.
Разнообразие трактовок понятия «профессиональная компетентность» обусловлены различием научных подходов.
В своей работе Шадриков В. Д. отмечает [7], «при всем многообразии подходов к определению компетенции и компетентности авторы не выходят за устоявшиеся определения. Компетентность понимается как владение определенными знаниями, навыками, жизненным опытом, позволяющими судить о чем-либо, делать или решать что-либо».
Ю. Г. Татур определил компетентность следующим образом: «компетентность специалиста с высшим образованием — это проявленные им на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования «[6, с 22].
Становление студента ВУЗа как специалиста в области экономики длится довольно долго и не останавливается после окончания учебного заведения, и как отмечает Э. Ф. Зеер [4, с 194], проходит несколько этапов в своем развитии.
На наш взгляд, говорить о развитии профессиональной компетентности только в стенах высшего учебного заведения неправильно, хотя именно на этот период становления приходится этап овладения «ключом познания» сущности явлений, процессов и понятий [3].
При определении компетентности специалиста, многими исследователями выполняется сопоставление ключевых компетентностей со сформулированными в терминах знаний квалификационных требований государственного образовательного стандарта, при этом устанавливается иерархическая лестница [7, 8].
На наш взгляд виды профессиональной компетентности экономиста определяется характером задач, решаемых в профессиональной деятельности.
Таким образом, можно отметить, что в основе профессиональной компетентности экономиста лежат готовность и способность осуществлять анализ сложившейся экономической ситуации, принимать нестандартные, но целесообразные решения [9−13].
Исследовав позиции различных учёных по вопросам
профессиональной компетенции и компетентности студента экономиста и проведя анализ сложившейся ситуации, мы сделали следующие выводы:
1. Современная научная теория официально не разделяет понятия «компетенция» и «компетентность». Российские исследователи применяют термин «компетенция» для определения границ области действия специалиста, а «компетентность» — для оценки качества его деятельности-
2. Формирование профессиональной компетентности носит многоуровневый характер, но основных этапов два, это обучение в вузе и трудовая деятельность по выбранной специальности-
3. Виды профессиональной компетентности экономиста определяется характером поставленных задач, и умением их решать.
список литературы
1. Закон Р Ф от 10. 07. 1992 №№ 3266−1 (ред. От 10. 07. 2012) «Об образовании» Консультант Плюс. [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. — 1997 — 2012. — Режим доступа: http: //www. consultant. ru
2. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. 2003.- № 10. С. 51−55.
3. Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении: Методология развивающего образования: Дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 1993. 383с.
4. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. -2-е изд., перераб., доп.- М.: Академический Проект- Екатеринбург: Деловая Книга, 2003.- 336с.
5. Татур Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня.- 2004.- № 3.- С. 20−26.
6. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня .- 2004.- № 8. -С. 26−31.
7. Богданова А. В. Диагностика качества образования в условиях разработки национальной системы профессиональных стандартов России // Вестник Гуманитарного института ТГУ. 2012. № 2. С. 19−21.
8. Денисова О. П. Моделирование системы квалиметрии образовательного процесса в вузе // Вестник Гуманитарного института ТГУ. 2012. № 2. С. 36−39.
9. Лацко Н. А. Психологические основания формирования экономической компетентности у будущих учителей как фактора их профессионального саморазвития // Вектор науки ТГУ. 2012. № 3. С. 234−236.
10. Коростелева Л. А. Проблемы использования экономических и правовых знаний в подготовке экспертов-экономистов // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2012. № 1(17). С. 80−87.
11. Коростелев А. А. Технология обучения педагогических кадров аналитической деятельности: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13. 00. 08 — Тольятти, 2003. — 23 с.
12. Ярыгин О. Н. «Компетентность» и «компетенция» как эмерджентные свойства деятельности человека // Вектор науки ТГУ. 2011. № 1. С. 345−348.
13. Коростелев А. А. Аналитическая деятельность: целевое содержание на основе ТАРРОС «Landrail» // Вектор науки ТГУ. № 4. С. 200−209.
THE PROBLEM OF DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF ECONOMISTS.
© 2012
O.V. Zyuzin, senior lecturer department of economics and management, post-graduate student
Togliatti branch of Moscow State University of Food Production, Togliatti (Russia)
Keywords: competence- higher education- student- the economy
Annotation: The article analyses the development of professional competence of students and graduates of economic specialties of higher educational institutions.
Вектор науки ТГУ. 2012. № 4(11)
121

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой