Проблема самоактуализации личности в психолого-педагогической литературе

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 37 ББК 74
Сафронова Ольга Владимировна
преподаватель Астраханского социально-педагогического колледжа
г. Астрахань Safronova Olga Vladimirovna Lecturer
Astrakhan Socio-Pedagogical College Astrakhan
Проблема самоактуализации личности в психолого-педагогической
литературе
Problem of a Person'-s Self-Actualization in Psychological-and-Pedagogical
Literature
В статье рассматривается проблема самоактуализации личности в психолого-педагогической литературе. Сущность процесса самоактуализации в образовательном пространстве многие авторы видят в передаче, трансляции от педагогов к студентам способов, методов и путей, и создании соответствующих условий, посредством которых человек может стать тем, кем он может.
The article considers the problem of a person'-s self-actualization in psychological-and-pedagogical literature. The essence of the self-actualization process in the educational space is seen by many authors in transferring, translating from the tutors to the students some ways, methods and corresponding conditions by means of which a person can become everybody he wishes.
Ключевые слова: самоактуализация личности, мотив, ценность, гуманизм, целостность
Key words: person'-s self-actualization, motive, value, humanism, integrity.
Повышение требований современного общества к личности предполагает пересмотр содержания образования и реализацию задачи -совершенствования личности учителя. От профессиональной позиции, мастерства, эрудиции и культуры учителя зависит успешное решение сложных задач обучения и воспитания подрастающего поколения. Поэтому важно, чтобы будущий учитель умел выявлять и целенаправленно формировать у себя лучшие личностные и профессиональные качества, т. е. самоактуализироваться.
Проблема самоактуализации является предметом научных исследований значительного числа психологов, педагогов, философов. Она во все времена привлекала к себе внимание выдающихся прогрессивных ученых.
В исследованиях ученых: философов, психологов и педагогов самоактуализация рассматривается в контексте с самореализацией как ее
элемент, но чаще как синоним. Самореализация личности имеет неоднозначную природу, поэтому анализ данного процесса позволяет установить, что идея самореализации личности своими корнями уходит в философские системы далекого прошлого. Экономические и социально-политические характеристики каждой эпохи накладывали на это понятие свой отпечаток.
Так в философии учение о самореализации восходит к Аристотелю и связано с самосовершенствованием духа и тела- у Гегеля она рассматривается в связи с саморазвитием абсолютной идеи, у классиков марксизма-ленинизма — с самоосуществлением личности и т. п.
В современной отечественной философии процесс самоактуализации личности рассматривается на основе теории «опредмечивания-распредмечивания», суть которой состоит в том, что личность, распредмечивая формообразования социального опыта, опредмечивает свою человеческую сущность.
В соответствии с задачами нашего исследования целесообразно остановиться и рассмотреть проблему самоактуализации личности в рамках психолого-педагогической науки.
В психологии используются несколько терминов, которые близки по значению к этому понятию: «самоутверждение», «самоосуществление», «самовыражение», «самораскрытие», «самодеятельность»,
«самовоспитание», «самосовершенствование», «самореализация», «трансценденция».
Естественно, возникает необходимость дифференцировать эти понятия, что имело место в исследованиях Е. В. Андриенко, Е. И. Горячевой, Б. В. Рыковой.
«Самоутверждение» — достижение субъективной удовлетворенности результатом и/или процессом самореализации.
«Самовыражение» — это активность субъекта, направленная на самореализацию, но при этом потребность в самореализации не подкреплена соответствующей способностью.
«Саморазвитие» — процесс активного, последовательного позитивного качественного изменения личности, которое является результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий. Саморазвитие можно рассматривать и как деятельность личности, направленную на изменение тех свойств: психических и личностных, которые уже есть, заложены в природе человека или предшествовало этапам его развития, например, памяти, мышления, внимания, эмоциональной сферы, общих и профессиональных способностей и задатков, и т. д.
«Самосовершенствование» (в какой-то мере аналог самовоспитания) — это деятельность человека, направленная на формирование у себя позитивных качеств и свойств, умений и навыков, а также на коррекцию своих недостатков. Понятие «самосовершенствование» несет в себе более гуманный смысл, так как в отличие от самовоспитания, предполагающего воздействие на самого себя, означает опору человека на лучшее в себе, расширение этого лучшего и продвижение к собственной вершине (самосовершенству), достижение акме (греч. аеИше — расцвет, вершина).
Под «самораскрытием» понимается сообщение другим личной информации о себе, использование человеком различных стратегий и тактик, чтобы произвести определенное впечатление.
Д. А. Леонтьев, определяя эти категории, утверждает, что «самоутверждение» «самовыражение» и «самодеятельность» схожи по своему процессу и результату, но имеют свою мотивационную основу.
Наиболее близким к понятию «самоактуализация» является понятие «самореализация». Некоторые ученые (Ю.Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская) считают это понятие более общим по отношению ко всем другим, в том числе и к самоактуализации.
В исследованиях Е. И. Горячевой самоактуализация рассматривается как мотивационная и ценностно-смысловая часть самореализации личности, предшествующая или сопутствующая предметно-деятельной активности подростка[2].
По Р. Ассаджоли, термин «самореализация» используется для обозначения двух видов повышения сознательности[1]. Один означает самоосуществление, то есть психический рост и созревание, пробуждение и проявление скрытых возможностей человека.
По своим признакам этот вид самореализации соответствует, по мнению, Р. Ассаджоли, самоактуализации, как ее описывает и трактует А. Маслоу[5]. Другой вид самореализации он называет самопостижением (постижение себя, переживание и осознание себя как синтезирующего центра).
Таким образом, по Р. Ассаджоли, термин «самореализация» включает в себя самоактуализацию и самопостижение[1].
Но подавляющее большинство исследователей, по сути дела, отождествляет понятие «самоактуализация» и «самореализация».
В американском психологическом словаре под редакцией С. Чаплина самореализация определяется как понятие, тождественное понятию «самоактуализация» и трактуется как «тенденция личности развивать собственные таланты и возможности».
Признанием тождественности понятий «самореализация» и «самоактуализация» является и тот факт, что в наиболее известных психологических словарях, изданных у нас и за рубежом, понятие самореализации отсутствует, но дано понятие самоактуализации как наиболее разработанной категории в современной науке, включающей в себя все характеристики самореализации.
Л. Я. Гозман, В. Кроз, М. В. Латинская в предисловии к самоактуализационному тесту (САТ) указывают: «Понятие самоактуализации синтетично. Оно включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающего мира и своего места в нем, богатство эмоциональной и духовной жизни, высокий уровень здоровья и нравственности».
Понятия «самореализация» и «самоактуализация» представляют, на наш взгляд, осмысление различных сторон общего саморазвития личности
в мотивационном («стремление», «потребность») и процессуальном («активность», «реализация»,"деятельность") аспектах.
Интенсивно развивающаяся в последние десятилетия наука акмеология (О.С. Анисимов, А. А. Бодалев, А. А. Дергач, Н. В. Кузьмина, А. А. Реан и др.) рассматривает саморазвитие и самосовершенствование педагога в качестве основных условий становления его как полноценного субъекта своей жизни и профессиональной деятельности, способного достичь вершин мастерства, личностной и профессиональной зрелости и полностью реализовать свой творческий потенциал.
Еще одной составляющей процесса, ведущего к личностному и профессиональному росту педагога, является самообразование. Традиционно самообразование рассматривается как приобретение знаний путем самостоятельных поисков, т. е. как самостоятельное обучение (научение). Иная трактовка самообразования связана с пониманием его как процесса самосозидания, самостроительства человека, осуществляемого посредством просвещения себя, самостоятельного приобщения к культуре. Самообразование — один из основных путей самоопределения и самосовершенствования человека, поскольку только через вхождение в культуру он выстраивает тот идеальный образ себя, который служит ориентиром в его движении к лучшему, высшему в себе. Итак, самообразование не сводимо к простому накоплению информации. «Заниматься самообразованием — значит понять других, себя, смысл жизни, свою ответственность перед жизнью, перед культурой».
Самоопределение, саморазвитие, самосовершенствование,
самоактуализация и самообразование — процессы, основная цель которых -обеспечить личностный и профессиональный рост педагога. Что же такое личностный и профессиональный рост? Обыденное понимание сущности данных понятий существенно сужено стремлением рассматривать личностный рост как изменение социального статуса человека, а профессиональный — как продвижение в его карьере. Ученые — педагоги и психологи выделяют два процесса, лежащие в основе личностного становления человека и определяющего основное направление его
профессионального становления — персонализацию и персонификацию. Процесс персонализации, как отмечает А. Б. Орлов, представляет «трансляцию» человеком себя миру, другим людям в качестве сильной или обладающей властью «персоны». Данный процесс связан с его стремлением быть «авторитетным», «референтным» или «привлекательным» и ведет чаще всего к тому, что человек стремится быть адекватным не самому себе, а предзаданной социальной (в том числе профессиональной) роли. Таким образом, в основе персонализации лежит самоотождествление человека со значимой для него ролью. Процесс персонификации, наоборот, проявляется в стремлении быть самим собой, ведет к увеличению зон актуализации человека и к отказу от личностных «фасадов». Успешно протекающий процесс персонификации представляет собой более целостный, интегративный процесс, нежели персонализации личности. Он позволяет человеку избежать полного самоотождествления себя с определенной профессиональной ролью, а его отношению к миру определяют внутренние мотивы и бытийные ценности, в которых проявляется истинная сущность индивида, его внутреннее Я [2].
Личностный и профессиональный рост педагога прежде всего связан с качественным изменением его личностного и профессионального потенциала: расширением сознания и самосознания, открытием истинного, сущностного в себе, обретением профессионально и личностно ценных смыслов и целей своего бытия, индивидуального способа осуществления себя в профессии.
Безусловно, нельзя отрицать значение и роль повышения статуса и продвижения в карьере как одного из показателей профессионального роста педагога. Согласно мнению Е. А. Климова, это процесс, осуществляемый «на двух взаимосвязанных, но различных уровнях: гностическом (в форме перестройки сознания, включая самосознание) и практическом (в форме реальных изменений социального статуса, места человека в системе межлюдских отношений)» [3]. При этом второй уровень должен выступать логическим продолжением и результатом первого. К сожалению, в реальной жизни часто встречается стремление к
его достижению в обход предыдущего. Практически речь идет о направленности, ценностно-смысловой ориентации процессов личностного и профессионального становления, отражающей основной способ существования человека в мире и во взаимодействии с другими людьми: ориентированный на внешнее — статус, положение («казаться») или на внутреннее — реализации своей сущности, актуализации своего «Я» («быть»).
Таким образом, человеку, стремящемуся к самоактуализации, важно определить для себя те шаги, которые он должен сделать, чтобы двигаться вперед к своей цели.
Библиографический список
1 Ассаджиоли Р. Психосинтез. М., 1994.
2. Горячева Е. И. Идея самоактуализации в гуманистической психологии и ее реализация в педагогической практике. [Текст] / Е. И. Горячева Автореферат диссертации: 1996- Ученая степень: кандидат педагогических наук- Специальность: Общая педагогика, история педагогики и образования.
3. Климов Е. А. Как сделать себя пригодным к профессии?. [Текст] / Е. А. Климов // Сто профессий для Ленинграда и Ленинградской области. — Л., 1983: 62−63.
4. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики [Текст] / Орлов А. Б. — Учебное пособие 2002, С. 58 — 60
5. Маслоу А. Психология бытия [Текст] / Маслоу А. Г.: Пер. с англ. — М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» -1997. -304 с.
Bibliography
1 Assadzhioli, R. Psychosynthesis [Text] / R. Assadzhioli. — М, 1994.
2. Goryacheva, E.I. Idea of Self-Actualization in Humanistic Psychology and Its Realization in Students'- Training [Text] / E.I. Goryacheva. Synopsis of Dissertation: 1996- Degree: Candidate of Pedagogics- General Pedagogics, History of Pedagogics and Education.
3. Klimov, E.A. How to Make Yourself Suitable for a Profession? [Text] / E.A. Klimov // Hundred Trades for Leningrad and Leningrad Region. — L., 1983. — P. 62−63.
4. Maslow, A. Existence Psychology: Transl. from English / A. Maslow. — М: & quot-Refl-Book"-, К: «Vakler», 1997. — 304 p.
5. Orlov, A.B. Psychology of a Man'-s Personality and Essence: Paradigms, Projects, Practices: Manual [Text] / A.B. Orlov — M., 2002. — P. 58 — 60.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой