Экономическое содержание и взаимосвязь инновационного процесса и образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Экономические науки


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

К. С. Курамшина
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА И ОБРАЗОВАНИЯ
Ключевые слова: инновационный процесс, образование, человеческий капитал.
Рассмотрены свойства, способы формирования и накопления человеческого капитала. Показано его влияние на развитие инновационной экономики и роль высшего образования в формировании, развитии и накоплении человеческого капитала. Рассмотрена взаимосвязь инновационной экономики, человеческого капитала и образования.
Keywords: innovative process, education, human capital.
Properties, ways of formation and accumulation of the human capital are considered. Its influence on development of innovative economy and a role of the higher education in formation, development and accumulation of the human capital is shown. Rasksmotrena interrelation of innovative economy, human capital and education
Под инновационным процессом в самом общем смысле понимается комплекс последовательных работ от получения теоретического знания до использования товара, созданного на основе нового знания, у потребителя. Инновации являются фактором, существенно влияющим на формирование прогрессивного технологического уклада современной российской экономики и основой ее реформирования. Потенциал отечественной экономики характеризуется достаточным научнообразовательным уровнем и высокоразвитым сектором наукоемкой промышленности. Однако в современных условиях в отечественной экономике отчетливо просматриваются два типа векторов ее развития. Первый связан с ресурсно-ориентированным типом ее развития, характерным для стран с большими запасами природных ископаемых, добычей и экспортом основных факторов производства, обеспечивающих рост ВВП. Второй вектор развития характеризуется экономикой догоняющего развития, основанной на использовании технологических новшеств, созданных в развитых странах, в то время как наиболее предпочтительным является переход к постиндустриальной экономике. Как отмечает В. Л. Иноземцев «современная хозяйственная система представляет собой экономику знаний, а не информационную экономику», а «важнейшим производственным ресурсом общества становится не столько информация как относительно объективная сущность, или набор данных о тех или иных производственных или технологических процессах, сколько знания, то есть информация, усвоенная человеком и не существующая вне его сознания» [1].
Многообразие инноваций, их различные типы, уровень проникновения инновационной деятельности в отечественную экономику объективно требуют систематизации инноваций по определенным признакам. Инновации можно разделить как нововведения технические, научно-технические и не научно-технические. Исследование в экономической литературе существующих классификаций инноваций, позволяет выделить среди них ряд наиболее часто встречающихся видов инноваций:
— по типу инновации различают (материальнотехнические, продуктовые, технологические и социальные) —
— по инновационному потенциалу (радикальные, улучшающие, комбинаторные) —
— по принципу отношения к своему предшественнику (замещающие, отменяющие, возвратные, открывающие и ретровведения) —
— по механизму осуществления (единичные и диффузные) —
— по особенностям инновационного процесса (внутриорганизационные, межорганизационные) —
— по источнику инициативы или происхождения: авторские (собственные, самостоятельные) и заказные (переносные, заимствованные) [2].
В связи с переходом человечества к инновационной экономике, основанной на генерации, распространении и использовании знаний в конце 50-х — начале 60-х годов XX века в современной экономической теории появилось понятие человеческий капитал. Уникальные навыки и способности человека, умение адаптировать их к постоянно меняющимся условиям, высокая квалификация становятся ведущим производственным ресурсом. От человека, его труда в наибольшей мере зависит конкурентоспособность страны. Важным условием реализации стратегических задач, стоящих перед национальной экономикой, является развитие образования.
Наиболее подробную проблему образования, как фактора определяющего социальноэкономическое поведение, рассматривает теория человеческого капитала. Основоположниками этой теории, получившей в настоящее время широкое распространение является Т. Шульц, Г. Беккер и Дж. Минсер. Дж. Минсер в статьях «Инвестиции в человеческий капитал» [3] и «Обучение на рабочем месте: затраты, отдача и некоторые следствия» [4] обосновал особенности персонального распределения доходов на основе различий между индивидами с точки зрения полученного профессионального обучения и рассчитал индивидуальный доход от инвестиций в образование.
Человеческий капитал формируется и накапливается за счет инвестиций в повышение уровня и качества жизни населения, в том числе — в воспитание, образование, здоровье, науку, предпринима-
тельскую способность и климат, в информационное обеспечение труда, в формирование эффективной элиты, в безопасность граждан и бизнеса, экономическую свободу, в культуру, искусство и другие составляющие. Инвестиции лишь создают основу для производства человеческого капитала в системе образования, здравоохранения, повышения квалификации, экономической мотивации, географической мобильности и т. д. Их содержание — не просто вложение средств, а еще и реальная, осознанная и целенаправленная деятельность инвестора. При этом важную роль в создании человеческого капитала играют затраты труда и усилий по саморазвитию и самосовершенствованию.
В настоящее время на базе теории и практики человеческого капитала совершенствуется парадигма развития США и ведущих европейских стран. На основе теории человеческого капитала Швеция модернизировала свою экономику и вернула в 2000-х годах лидерские позиции в мировой экономике. Финляндия за исторически короткий период времени сумела перейти к инновационной экономике и выйти на первое место в мире в рейтинге по конкурентоспособности экономики в целом. Теория и практика человеческого капитала стала ответом на вызовы нарождающейся во второй половине XX века инновационной экономики (экономики знаний) и венчурного научно-технического бизнеса [5].
Всемирный банк, на примере обследования 192 стран, пришел к выводу, что только 16% роста в странах с переходной экономикой обусловлены физическим капиталом (оборудование, здания и производственная инфраструктура), 20% - природным капиталом, остальные 64% связаны с человеческим капиталом.
С инвестициями в человеческий капитал связана важнейшая функция государства — макроинноваци-онная — обеспечение системных инноваций как основы социально-экономического развития. Инвестиции в человеческий капитал и в фундаментальную науку обеспечивают базу инновационного процесса.
Инновационный сектор экономики, креативная часть общества являются источниками накопления высококачественного человеческого капитала, который определяет направление и темпы развития страны, региона, организаций. С другой стороны, качественный человеческий капитал лежит в основе инновационной системы и экономики. Между качеством человеческого капитала и инновационным развитием экономики существует четкая взаимосвязь.
Процессы развития человеческого капитала и инновационной экономики составляют единый процесс формирования и развития инновационно-
информационного общества и его экономики. Инновационная экономика способствует реализации идей ученых на практике и воплощению их в инновационных продуктах. В то же время инновационная экономика способна накапливать человеческий капитал, а человеческий капитал является главным фактором ее развития. Накопленный человеческий капитал служит основной частью экономики знаний и определяет текущий ее уровень. Инновационная экономика — это экономика высокого качества жизни, интеллекта, образо-
вания, науки и высококачественного человеческого капитала.
Инновационная экономика ведущих стран мира характеризуется высоким качеством человеческого капитала и высокими инвестициями в его развитие. При низком уровне и качестве человеческого капитала инвестиции в высокотехнологичные отрасли не дают отдачи.
В зависимости от степени обобщенности человеческого капитала в его структуре можно обозначить следующие компоненты: индивидуальный, коллективный и общественный. Два первых рассматриваются на микроуровне как человеческий капитал отдельно взятого человека и группы людей, объединенных по определенному признаку: коллектив фирмы, члены социально-культурной группы и т. д.
Общественный компонент — это человеческий капитал на макроуровне, он представляет собой весь накопленный обществом человеческий капитал, который, в свою очередь, является частью национального богатства, стратегическим ресурсом и фактором экономического роста.
Для воспроизводства человеческого капитала необходимы значительные затраты и различные виды ресурсов как со стороны индивида, так и со стороны общества (государственных учреждений, частных фирм, семьи и т. д.). Источниками таких инвестиций являются затраты работодателей, бюджетные расходы государства, индивидуальные расходы граждан.
Инвестирование в человеческий капитал предполагает преследование для инвестора каких-то выгод как для себя непосредственно, так и для третьих лиц. Так, для работника — это повышение уровня доходов, удовлетворение от работы, улучшение условий труда, рост самоуважения, улучшение качества жизни. Для работодателя это повышение производительности, сокращение потерь рабочего времени и рост эффективности производства, что в конечном итоге способствует повышению конкурентоспособности фирмы. Для государства -это повышение благосостояния граждан, рост валового дохода, повышение экономической активности граждан. Осуществление инвестиций — очень важный процесс в воспроизводстве человеческого капитала, в котором он выступает либо объектом, либо субъектом, либо результатом воздействия [5].
Фундаментом, на котором создаются инновационные экономики и информационные общества, служат торжество закона, высокое качество человеческого капитала, образования и эффективная индустриальная экономика, которая трансформируется в постиндустриальную или инновационную экономику.
Основными источниками и катализаторами развития человеческого капитала являются конкуренция, инвестиции, инновации. Инвестициями в человеческий капитал являются образование, накопление производственного опыта, охрана здоровья, географическая мобильность, поиск информации.
Образование — главное направление деятельности по инвестированию в человеческий капи-
тал, поскольку требует значительных затрат времени и средств. По Беккеру, при принятии решений о вложении средств в образование учащиеся и их родители сопоставляют ожидаемую предельную норму отдачи от таких вложений с доходностью альтернативных инвестиций (процентами по банковским вкладам, дивидендами по ценным бумагам и т. д.). Благодаря теории человеческого капитала образовательные инвестиции стали рассматриваться как источник экономического роста, не менее важный, чем обычные инвестиции.
Обучение направлено на приобретение знаний и навыков в области профессиональной деятельности. Оно может проводиться как в процессе работы (ученичество), так и в отрыве от нее — на специальных курсах. Обучение может подразделяться на общее (повышение уровня грамотности) и специальное (навыки для определенного вида работы). Обучение составляет большую часть инвестиций в человеческий капитал.
Различного рода услуги по охране здоровья и организации питания также представляют собой капиталовложение, поскольку они увеличивают отдачу от труда, снижая заболеваемость, помогают сохранить здоровье и увеличить длительность продуктивного периода жизни.
Мобильность рабочей силы рассматривается как инвестиция в человеческий капитал, поскольку переезд из места с низкими заработками в тот район, где они высокие, ведет не только к повышению заработка, но и к лучшему использованию умений человека. Поиск работы является вложением капитала, поскольку требует значительных усилий и определенных затрат на сбор информации о рынке труда.
Обучающие процессы становятся все более важными в совокупности процессов, обеспечивающих конкурентоспособность страны. Знание превращается в фундаментальный ресурс в современной экономике, овладение им выступает в качестве важнейшего процесса. При этом в современных условиях необходимо стремительно реагировать на изменения, иметь в распоряжении нужные ресурсы в нужное время, быстро находить компетентных партнеров, осуществлять коммуникации, сотрудничать и взаимодействовать друг с другом. Именно в этом — ключ к постоянному созданию нового знания, развитию новых навыков, необходимых для поддержания или расширения конкурентных преимуществ [5].
Отличие инновационного образовательного процесса от традиционного состоит в том, что в нем ставятся иные цели образования. Ими становятся не только знания, умения и навыки, необходимые для выполнения определенных функций профессиональной
деятельности, и решения профессиональных задач. Знания, умения и навыки важны не сами по себе, а лишь как средство достижения более значимой цели
— формирования активной, творческой, созидательной личности, умеющей применять эти знания на практике. Человеческий капитал определяется уровнем способностей, знаний, умений и навыков выпускников вузов, а также степенью их применимости в последующей профессиональной деятельности.
Определение человеческого капитала, как совокупности воплощенных в человеке способностей, знаний, умений, квалификаций, мотивов, действий, позволяет вычленить основные критерии анализа вклада высшего образования в развитие человеческого капитала [5].
Такими показателями могут быть уровень знаний, умений и навыков, полученных специалистами в процессе обучения, личностная направленность, потребность в самоактуализации, мобильность специалистов, уровень дохода и качество жизни. С инвестициями в человеческий капитал тесно связаны проблемы функционирования рынка образовательных услуг, которые играют основную роль в формировании квалифицированной рабочей силы и отражают инвестиционный характер затрат на образование со стороны обучающихся. В России образование долгое время было бесплатным для обучающегося. Сегодня, когда и коммерческие, и государственные вузы предоставляют возможность учиться на платной основе, человек может принимать активное участие в формировании своего человеческого капитала, в который он и вкладывает деньги, платя за получаемое образование.
Литература
1. Иноземцев В. Л. Пародоксы постиндустриальной экономики / В. Л. Иноземцев // Мировая экономика и международные отношения. — 2000. -№ 3.
2. Стрекалов О. Б. Инновационный менеджмент / О. Б. Стрекалов. — Казань: КГТУ, 1997. — 246с.
3. Mincer J. Investment in Human Capital and Income Distribution / J. Mincer. — Journal of Political Economy 66 (August 1958). — рр. 91 — 108.
4. Mincer J. Schooling, experience and earnings / J. Mincer.
— N.Y. 1975. // www. libertarium. ru.
5. Е. В. Викторова, МВА, проректор СГУ: Высшее образование и человеческий капитал в инновационной экономике // Инновации № 6 (152), 2011.
6. Останина С. Ш., Основные направления совершенствования управления коммерциализацией интеллектуальной собственности / Останина С. Ш. Рыболовлева А.А., Водолажская Е. Л., Авилова В. В. — Казань: Вестник КНИТУ № 4, 2011.
© К. С. Курамшина — соиск. каф. экономики и управления на предприятиях пищевой промышленности ИДПО КНИТУ, kuramshinakristina@mail. ru.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой