О проблеме подготовки физкультурно-педагогических кадров в современных условиях

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

О ПРОБЛЕМЕ ПОДГОТОВКИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В СОВРЕМЕННЫХ
УСЛОВИЯХ
Латыпов И. К.
Педагогический институт физической культуры, г. Москва
Аннотация. В современных условиях проблема кадров в сфере физической культуры и спорта является по-прежнему актуальной В связи с этим возникает необходимость профессиональной ориентации учащихся школ на педагогическую деятельность в сфере физической культуры и спорта и обеспечения условий для их профессионального самоопределения Одним из приоритетных направлений в решении этой проблемы является профильное обучение как средство развития индивидуальных способностей учащихся, формирования знаний, умений и навыков спортивно-педагогической деятельности, мотивов и интересов к профессии педагога по физической культуреи спорту.
Ключевые слова: физическая культура, спорт, физкультурные кадры, педагогическая ориентация,
профессиональное самоопределение, профильное обучение физкультурнопедагогический профиль.
Анотація. Латипов І.К. Про проблему підготовки фізкультурно-педагогічних кадрів в сучасних умовах В сучасних умовах проблема кадрів у сфері фізичної культуриі спорту є як і раніше актуальною У зв'-язку з цим виникає необхідність професійної орієнтації шкіл, що вчаться, на педагогічну діяльність у сфері фізичної культуриі спорту і забезпечення умов для їх професійного самовизначення Одним з пріоритетних напрямів в рішенні цієї проблеми є профільне навчання як засіб розвитку індивідуальних здібностей вчаться, формування знань, умінь і навичок спортивно-педагогічної діяльності, мотивів і інтересів до професії педагога по фізичній культуріі спорту.
Ключові слова: фізична культура, спорт, фізкультурні кадри, педагогічна орієнтація, професійне
самовизначення, профільне навчання, фізкультурно-педагогічний профіль.
Annotation. Latypov I.K. About a problem of training of the physical culture and pedagogical staff in modern conditions. In the modern terms the problem of shots in the field of physical culture and sport is still actual. In this connection there is the necessity of professional orientation of studying schools on pedagogical activity in the field of physical culture and sport and providing of terms for their professional self-determination. One of priority directions in the decision of this problem is the type teaching as mean of development of individual capabilities of studying, forming of knowledges, abilities and skills of sporting-pedagogical activity, reasons and interests to the profession of teacher on a physical culture and sport.
Keywords: physical culture, sport, athletic shots, pedagogical orientation, professional self-determination, type teaching, athletic-pedagogical type.
Введение.
Одним из главных показателей федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 — 2015 годы» является увеличение к 2015 году количества квалифицированных тренеров и тренеров-преподавателей физкультурноспортивных организаций, работающих по специальности, до 300 тысяч человек [В].
Проблема кадров в сфере физической культурыи спорта является по-прежнему актуальной По данным Федерального агентства по физической культуреи спорту сегодня существует острая проблема обеспечения учителями физической культурыобщеобразовательных учреждений- сократилось количество детских тренеров, среди них сегодня практически отсутствуют молодые специалисты. Имеется также острая потребность в специалистах по физической культурев дошкольных учреждениях, педагогах по спорту по месту жительства- не прекращается отток физкультурныхкадров в негосударственныеорганизации. Как следствие, ослабевают и утрачиваются традиции отечественной педагогической школы, теряет престиж профессия педагога по физической культуреи спорту [6].
Как показали исследования, уже на протяжении практически десяти лет выпускники школ не меняют свои пристрастия при выборе профессии. Опрос московских абитуриентов показал, что наибольший интерес у них вызывают пять областей знаний: экономика, менеджмент, иностранные языки, юриспруденция и информационные технологии. Менее интересны выпускникам, чем перечисленные выше направления -педагогика, технические специальности и медицина. Основной причиной, на наш взгляд, является социокультурная среда, рыночный подход к решению выбора будущей профессии, где педагогическая профессия не занимает приоритетного положения
Однако современная социально-педагогическая ситуация, результаты изучения мнения молодых учителей о мотивах выбора педагогической профессии, а также собственные исследования свидетельствуют о том, что ориентация учащихся на выбор педагогической профессии, как и формирование интереса школьников к данной профессии не находят должного места в профессионально-ориентационной работе в школе В мотивационной структуре падает доля факторов, формирующих устойчивую мотивацию к данной профессии, и одновременно постепенно возрастает влияние случайных факторов
По данным научных исследований, в ряду мотивов при поступлении в вузы физической культурыдо 45% абитуриентов физкультурных вузов и 10% абитуриентов факультетов физической культуры изъявляют желание совершенствоваться в избранном виде спорта. Около 10% студентов 1-го курса объясняют свое пребывание в вузе тем, что сюда было легче поступить, чем в другие вузы. Настораживает и то обстоятельство,
что более четверти абитуриентов попадают в число студентов не имея осознанного желания работать в сфере физической культурыи спорта [7].
В связи с этим возникает необходимость профессиональной ориентации учащихся школ на педагогическую деятельность в сфере физической культуры и спорта и обеспечения условий для их профессионального самоопределения Формирование профессионального самоопределения личности осуществляется в ходе специально организованной научно-практической деятельности — профессиональной ориентации, рассматриваемой как система равноправного взаимодействия личности и общества на определенных этапах развития человека, оптимально соответствующая индивидуальным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособныхфизкультурнопедагогических кадрах.
Работа выполнена по плану НИР Педагогическогоинститута физической культуры
Формулирование целей работы
Цель исследований — изучить вопросы профессиональной ориентации учащихся школ на педагогическую деятельность в сфере физической культуры и спорта и обеспечения условий для их профессионального самоопределения.
Результаты исследо ваний.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение цель которого — повысить качество общего образования, обеспечить углубленную и специализированную подготовку учащихся с учетом их индивидуальных способностей и склонностей [1].
Учитывая данный факт, мы предлагаем концепцию профильного обучения в образовательной области «Физическая культура), целевой ориентацией которого является выявление и развитие личных интересов, индивидуальных склонностей и способностей учащегося, формирование на этой основе профессионального самоопределения и самореализации личности [2,3].
Профиль обучения предопределяет профессиональный выбор учащихся, от которогов немалой степени зависят и успешность учения в старших классах, подготовка школьников к переходу на следующую образовательную ступень, а в целом — и к будущей профессиональной деятельности Чем точнее будет самоопределение, тем больше вероятность того, что общество получит хорошего специалиста-профессионала
Осуществление ориентации учащихся на физкультурнопедагогический профиль возможно еще в начальной школе Хотя обучение в этом случае не носит ярко выраженного профильного характера. Основная цель — выявление и развитие индивидуальных способностей детей. Целью общего образования в области физической культуры на первой ступени обучения является всестороннее физическое развитие личности обучающихся укрепление их здоровья, формирование потребностей обучающихся в регулярных занятиях физической культуройи спортом
Программный материал по физической культуредля I — IV классов состоит из двух основных частей -базовой и вариативной и рассчитан на 4 урока в неделю. Содержание программы составляют расширенное изучение основ знаний о физической культуре углубленное освоение двигательных умений и навыков базовыми средствами двигательной активности и развитие двигательных способностей учащихся, таблица 1.
Таблица 1
Распределение учебного времени по разделам программы (сетка часов)
Разделы программы Количество часов в год
по классам
I II III IV
Базовая часть: 99 102 102 102
Основы знаний о физической культуре 4 6 8 8
Двигательные умения и навыки:
• Гимнастические упражнения 24 24 22 20
• Легкоатлетическиеупражнения 18 20 20 20
• Подвижные игры 30 26 24 24
• Лыжная подготовка 16 18 20 22
Развитие двигательных способностей в процессе уроков
Т естирование 4 4 4 4
Домашние задания 3 4 4 4
Вариативная часть: 33 34 34 34
• Подвижные игры с элементами спортивных игр (баскетбол, 33 34 34
волейбол, настольный теннис, футбол)
• Плавание
34
Всего часов: 132 136 136 136
Вариативная часть программы содержит учебный материал, дополняющий базовую часть за счет часов школьного компонента, и реализуется преимущественно во второй половине учебного дня. В этой части можно
использовать различные организационные формы: объединить учащихся параллельных классов, проводить занятия отдельно среди мальчиков и девочек, строить уроки по типу тренировок и т. д. с учетом интересов и склонностей детей. Это позволит увеличить объем двигательной активности учащихся только на уроках физической культуры до 5 — 6 часов в неделю. В процессе уроков учитель должен определить предрасположенностьученика к определенным видам спорта и содействовать началу занятий избранным видом спорта.
Обучение в основной школе строится на основе обеспечения преемственности с начальной школой, учета специфики и различий в образовании на основной ступени в целях реализации возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и интересов обучающихся
Целью общего образования в области физической культуры на второй ступени обучения является всестороннее развитие способностей и склонностей каждого обучающегося, повышение уровня физической подготовленности и спортивных результатов с учетом индивидуальных способностей, формирование ценностно-ориентированного отношения к физической культуреи спорту, внедрение спортивного стиля жизни.
Предлагаемая нами программа характеризуется:
-направленностью учебного предмета на формирование научного мировоззрения в области физической культуры
-углубленнойподготовкойшкольников по одному из видов спорта-
-сочетанием учебно-тренировочных занятий с теоретико-методическими уроками-
-повышением адаптационных и функциональных возможностей школьников за счет повышенного объема двигательной активности-
-формированием у школьников умений и навыков педагогической деятельности учителя физической культурыи тренера по виду спорта.
При этом предполагается, что на основе овладения системой знаний о физической культуре умениями и навыками способов физкультурнойдеятельности в основной школе возможен первый этап профессионального самоопределения в форме выбора профиля обучения [4], таблица 2.
Таблица 2
Распределение учебного времени по разделам программы (сетка часов)
Разделы программы Количество часов в год по классам
V VI VII VIII IX
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре 24 24 24 24 24
Базовые виды двигательной деятельности: • Легкая атлетика • Г имнастика с элементами акробатики • Спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол настольный теннис) • Лыжная подготовка 54 52 48 42 36
Физическое совершенствование 16 18 22 28 34
Т естирование 4 4 4 4 4
Домашние задания 4 4 4 4 4
Всего часов: 102 102 102 102 102
Вариативная часть
Основы избранного вида спорта: • Общая и специальная физическая подготовка • Техническаяподготовка • Инструкторская и судейская практика • Контрольные упражнения и соревнования 68 68 68 68 68
Итого часов: 170 170 170 170 170
Предлагаемая нами концепция профильного обучения в образовательной области «Физическая культура) предполагает создание профильных классов физкультурнопедагогического или же оборонно-спортивного профиля. Такие классы создаются на старшей ступени образования и реализуют двухуровневую образовательную программу общего среднего (полного) образования (базового и профильного) и обеспечивают предметную профильную подготовкуучащихся 10 — 11-х классов [5].
Такой системный подход к процессу общего образования и поэтапное включение учащихся в физкультурно-спортивную и педагогическую деятельность способствуют освоению учащимися ценностей физической культуры, развитию индивидуальных способностей, формированию знаний, умений и навыков спортивно-педагогической деятельности, мотивов и интересов к профессии педагога по физической культуреи спорту.
Особенность профильного обучения в области физической культуры заключается в том, что наряду с идеей воспроизводства физкультурнопедагогических кадров оно решает задачи рационального сочетания образовательной и спортивной деятельности в рамках единого учебно-воспитательного и учебнотренировочного процесса- повышения качества образования и укрепления здоровья школьников средствами физической культурыи спорта. В конечном счете, такое решение вопроса выводит физическую культурукак учебный предмет на более высокий и качественный уровень.
Выводы.
Таким образом, на наш взгляд, профильное обучение может сыграть существенную роль, если профиль обучения будет восприниматься как совокупность видов деятельности, присущих педагогическойпрофессии, а обучение в профильной школе станет началом профессионально-педагогическойкарьеры.
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем подготовки физкультурнопедагогических кадров в современных условиях.
Литература
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. /Распоряжение Правительства Р Ф от 29. 12. 01. № 1756-р.
2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования //Нормативно-методические материалы Минобразования России — 2002. — № 5.
3. Латыпов И. К. Концептуальныеосновы профильного обучения в области физической культуры Лекция 1 //Спорт в школе — 2006. — № 17. — С. 40 — 48.
4. Структура и содержание общего среднего образования в области физической культуры в условиях профильного обучения Лекция 2 //Спорт в школе — 2006. — № 18. — С. 39 — 48.
5. Латыпов И. К. Элективные курсы для спортивно-педагогическогокласса: Учебно-методическое пособие. -М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006. — 64 с.
6. О совершенствовании подготовки кадров в области физической культуры и спорта в учреждениях профессионального образования Росспорта //Сборник официальных документов и материалов. — 2006. -№ 2.
7. Собянин Ф. И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологическогсподхода Автореф. дис. … докт. пед. наук — СПб., 2000. — 50 с.
8. Федеральная целевая программа «Развитие физической культурыи спорта в Российской Федерации на 2006 — 2015 годы» //Сборник официальных документов и материалов. — 2006. — № 2.
Поступила в редакцию 10. 04. 2008 г.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой