О проблеме проектирования методических систем дисциплин компьютерной подготовки в условиях педагогического образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

# АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ, Теория и практика модернизации образования
О ПРОБЛЕМЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ ДИСЦИПЛИН КОМПЬЮТЕРНОЙ подготовки В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
MAIN ISSUES OF THE PROBLEM OF DESIGN OF METHODICAL
SYSTEMS RELATED TO COMPUTER SCIENCE TRAINING IN CONDITIONS OF PEDAGOGICAL EDUCATION
П.С. Ломаско
Проектирование методических систем, проблемы компьютерной подготовки, модернизация образования, инновации в образовании.
В статье рассматривается проблема проектирования методических систем дисциплин, которые в силу специфики темпов развития современного общества, науки и средств информационных технологий обладают высоким динамизмом содержания. На уровне общей методологии проводится анализ современной ситуации в области педагогического образования в сфере компьютерной подготовки, вычленяются и указываются базовые противоречия.
P. S. Lomasko
Design of methodical systems, problems of Computer Science education, modernization of education, innovations in education.
The article discusses the problem of the design of methodical systems of the disciplines that possess a high dynamism of contents owing to the specifics of the rates of development of modern society, science and means of information technologies. At the level of the general methodology the analysis of the current situation in the field of pedagogical education is provided in the sphere of Computer Science training, some basic contradictions are allocated and specified.
Современное общество неуклонно держит курс в сторону инноваций, основанных на изобретениях, внедрении в практику новых парадигм, подходов и средств, которые, безусловно, являются следствиями бурной научно-исследовательской деятельности. Становление информационного общества во многом основано на достижениях информатики, выступающей в качестве методологической основы процесса внедрения во все сферы деятельности человека новых информационных технологий, компьютерной техники, новых технических устройств, сетевых технологий и новых средств массовых коммуникаций. Как правило, данный процесс называют информатизацией общества.
Особенно динамичные изменения можно проследить в сфере компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Сточки зрения современного педагогического образования изменение содержания подготовки будущих учителей в области компьютерных дисциплин — это достаточно сложный и многогранный процесс, включающий в себя ряд особенностей.
Во-первых, сам по себе феномен информатизации общества в целом и образования в частности- это серьезный фактор, влияющий на всю систему профессиональной подготовки, в которой компьютерные технологии выступают как объект изучения и как средство обучения.
Во-вторых, от качества компьютерной подготовки будущих учителей зависят потенциал и успех всего процесса информатизации образования, только высококлассные специалисты способны развивать систему образования дальше, внедрять в нее новые информационные технологии и средства в сфере педагогической, управленческой и информационно-коммуникационной деятельности.
Наконец, в данных условиях особенно актуальными становятся проблемы эффективной подготовки специалистов, способных быстро адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям труда, в которых компьютерная техника и ИКТ-его основное орудие. И как показывают современные тенденции развития компьютерной области, им предстоит это делать на протяжении всей трудовой деятельности.
[92 1
На вузовском этапе обучения необходимо не только формировать актуальное содержание когнитивной составляющей предметной компетентности, но и создавать особые условия организации учебной деятельности студентов, которые способствовали бы также развитию аксиологического, деятельностного и рефлексивного компонентов, обогащению их исследовательской компетентности
В таком ключе организация учебного процесса содержит немало сложностей. В частности, подготовка по дисциплинам, связанным с предметной областью информатики и ИКТ, зачастую проходит неэффективно, что обусловлено следующим.
Содержание дисциплин очень быстро изменяется. Особенно это касается дисциплин таких направлений, как «Программные средства персональных компьютеров», «Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа-технологии», «Информационная безопасность», «А/еЬ-технологии», «Инновационные процессы в сферах деятельности», «Компьютерное моделирование» и прочих. В то же время интенсивно изменяются и средства обучения, особенно сетевые и программно-аппаратные. В предметах, касающихся алгоритмизации и программирования, также непрерыв-
но изменяются парадигмы и подходы (распределенные вычисления, параллельное программирование, «облачные» технологии).
В своё время доктор Дэвид Кларк (David Clark) из Массачусетского университета предложил теорию относительно стандартизации новых технологий, которую назвал «апокалипсисом двух слонов». Данная теория активно используется для обоснования теоретического фиаско сетевой модели Open Systems Interconnection — OSI (по-русски ее называли ЭМВОС- базовая эталонная модель взаимодействия открытых систем) [Таненбаум, 2006, с. 71]. Если спроецировать данную модель на ситуацию в области образования, то мы получим следующую картину (рис. 1).
Появление новой технологии, изобретения либо подхода изначально порождает всплеск исследовательской активности, что сопровождается организацией специальных семинаров, конференций, симпозиумов и соответствующих публикаций. Затем, когда указанное достижение (инновация) приобретает теоретическое и эмпирическое обоснование, оно проходит период стандартизации, то есть создаётся нормативная база (стандарт). После обсуждения и корректировки стандарта данная инновация может быть внедрена в практику.
Активность
Инновация Исследования
Внедрение в практику
Рис. 1. Апокалипсис двух слонов
Проблема здесь заключается в том, что, когда значительное количество времени (Д I на рис. 1)
обоснованная инновация (в частности, в области и она неизбежно устаревает,
информатики и ИКТ) доходит до студентов в виде При современных темпах практически каж-
содержания предметной дисциплины, проходит дые полгода модифицируются программные и ап-
# АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ. Теория и практика модернизации образования
паратные платформы, совершенствуется коммуникационное оборудование, административные и законодательные аспекты претерпевают непрерывные изменения, В результате этого учебно-методическое обеспечение дисциплин быстро устаревает за очень короткое время. Аза 4−6-летний цикл обучения знания, умения и опыт, полученные студентом на первом курсе в рамках таких дисциплин, зачастую становятся практически неактуальными.
При этом нередко будущие специалисты
не способны самостоятельно поддерживать высокий уровень предметной компетентности, адекватный новым условиям, ввиду несформированно-сти у них соответствующего навыка.
Таким образом, можно констатировать наличие противоречий, касающихся как когнитивной составляющей предметной компетентности специалистов в области информатики и ИКТ, так и аспектов ее непрерывного совершенствования как необходимой стержневой части, что обусловлено (рис. 2):
Рис 2. Основные противоречия в подготовке специалистов в области информатики и ИКТ
1) высокими темпами изменений предметной области и неадекватной скоростью их отражения в существующих разделах дисциплин («апокалипсис двух слонов») —
2) необходимостью непрерывного самосовершенствования и отсутствием для этого специальных условий в рамках предметной подготовки на вузовском этапе (нет системы специально организованной деятельности, поддерживающей актуальное состояние когнитивной составляющей предметной компетентности) —
3) необходимостью усиления линии развития готовности решать образовательные и исследовательские задачи в области информатики и ИКТ в будущем (непрерывного обогащения исследовательской компетентности студентов) и отсутствием в практике подготовки эффективных технологий, обеспечивающих ее формирование в процессе предметного обучения (отсутствие в подготов-
ке принципа «обучение для будущего»). При этом в данной ситуации речь может идти не только о будущих специалистах (студентах), но и о преподавателях. Зачастую этап стандартизации не сразу переходит в этап внедрения.
При современных требованиях к организации педагогического процесса в условиях вуза преподаватели настолько загружены методической работой (в частности, разработкой на основе стандарта учебно-методических комплексов дисциплин — УМКД), что сами не успевают поддерживать в актуальном состоянии предметные составляющие профессиональной компетентности, что со временем может привести к «апокалипсису трёх слонов», когда между этапом исследований и внедрения появится ещё один «слон» -подготовка и переподготовка педагогических кадров (профессорско-преподавательского состава, ППС, рис. 3).
Переподготовка ППС
Внедрение в практику
Рис. 3. «Апокалипсис трёх слонов» в образовательной области
На основе вышеперечисленных фактов и противоречий сформулируем ключевую идею настоящего исследования.
Проблемой исследования являются разработка и обоснование нового подхода к построению методических систем обучения будущих учителей в области дисциплин информатики и ИКТ (компьютерной подготовки) в современных условиях информатизации образования и общества, который обеспечивал бы: 1) естественное непрерывное обновление содержания таких дисциплин непосредственно в процессе учебной деятельности (принцип «обучение для будущего») — 2) условия для формирования навыков и приобретения опыта непрерывного самосовершенствования в сфере новых информационных технологий и средств (самообразования в области информатики и ИКТ) — 3) усиление линии развития готовности решать нестандартные образовательные и исследовательские задачи в области информатики и ИКТ в будущем (непрерывного обогащения исследовательской компетентности студентов) — 4) интерактивное и интерактивно-рекурсивное взаимодействие преподавателей и студентов («субъект-субъектное» взаимодействие на равных, преподаватели тоже учатся во время занятий, в определенные моменты времени студенты могут выступать в роли учителей своих преподавателей).
Конечно, многие позиции такой формулировки проблемы могут показаться спорными, в частности, п. 4 сточки зрения педагогической этики способен вызвать определенные вопросы. Но, как показывает современная практика, многие студенты в вузе оказываются опытнее в некоторых вопросах компьютерной подготовки (как правило, в использовании конкретных сетевых программных средств, ресурсов, новых устройств, мобильных технологий и т. п.),
то есть преподаватели (даже таких дисциплин) для них выступают в роли digital immigrants («дигиталь-ных пришельцев» или «дигитальных иммигрантов») — так называют данный феномен в зарубежных исследованиях [Babic, Irovich, 2011, с. 10- Jones, Shao, 2011, с. 5−6]. Поэтому аспекты поиска эффективных способов и методов организации такого взаимодействия в указанной проблеме являются обоснованными.
Резюмируя вышеизложенное, следует отметить, что проблема построения дисциплин компьютерной подготовки в условиях педагогического образования стоит действительно остро и требует своего теоретического и практического решения, обоснованного новыми дидактическими знаниями. В дальнейших публикациях планируется рассмотреть ее сточки зрения общей методологии проектирования педагогических систем, степени разработанности в современной педагогической науке и предложить новый подход, способный разрешить указанные противоречия.
Библиографический список
1. Таненбаум Э. Компьютерные сети. 4-е изд. СПб.: Питер, 2005. 992 с.
2. Babic N., Irovich S. ICT and the new culture of learning/teaching // Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Красноярск, 2011. С. 9−13.
3. Jones С., Shao В. The net generation and digital natives: implications for higher education. Higher Education Academy, York, UK, 2011 [Электронный ресурс]. URL: http: //www. heacademy. ac. uk/resources/detail/ evidencenet/net-generation-and-digital-natives

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой