Когнитивные основания системы словообразования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Языкознание


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 81*373. 611 Л. М. Борисенкова
д-р филол. наук, проф., зав. каф. немецкого языка и перевода,
СГУ (г. Смоленск), e-mail: larisaborisenkova@mail. ru
КОГНИТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ СИСТЕМЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
В статье излагаются основания когнитивной организации словообразования, доминирующего в немецкоязычной картине мира. В авторской концепции три основные части речи объединены в гармоничную, непротиворечивую, когнитивную систему представления мира, прототипическую частеречную мегакатегорию. Когнитивные особенности словообразования позволяют структурировать ее с необходимой степенью детализации как гармоничную систему без исключений, в которой любая словообразовательная единица находит естественным образом свое место.
Ключевые слова: когнитивная лингвистика- система словообразования- концепт- номинация- прототип- категоризация- субкатегоризация- части речи- когнитивная система представления мира.
Когнитивная лингвистика (когнитология) — направление языкознания, интенсивно развивающееся в последние десятилетия не только за рубежом, но и в отечественной науке. Будучи междисциплинарной сферой исследований, когнитология рассматривает познание человеком окружающего мира применительно к естественному языку.
Познавая мир, человек фокусирует определенный фрагмент действительности и отражает его в своей ментальности. Затем сознание интерпретирует его: так возникает концепт, ментальный заместитель выделенного и отраженного нашим сознанием фрагмента действительности, и лишь затем концепт получает соответствующую форму. Акт семиозиса завершен, новая номинация способна вызывать в сознании говорящего и слушающего образ объекта, в том числе и в отсутствие референта. После прохождения этапа социализации и конвенционализации новая единица помещается в долговременную память членов языкового сообщества, становится фактом языка, транслирует знание посредством формы, понятной всему сообществу, и участвует в коммуникации, имеющей когнитивную природу.
На долю словообразования в языковой картине мира современного европейца приходится до 70−80% ее объема, что убедительно
подтверждает приоритет словообразования не только при реконструкции уже существующих номинаций, но также при создании новых языковых знаков, как конвенциональных, так и окказиональных. В наше время лексический фонд естественных европейских языков развивается в основном за счет морфологической (словообразование) или семантической (полисемия) деривации. В немецком языке словообразование доминирует как основной ономасиологический способ его обогащения и развития.
В данной статье, представляющей собой результат исследования, проведенного на материале «Словаря словообразовательных элементов немецкого языка» под редакцией М. Д. Степановой (далее — «Словарь) [4], излагаются основания системной когнитивной организации словообразовательных концептов и номинаций.
В основе выделения любой научной категории лежит пучок признаков, позволяющих идентифицировать члены категории по их совместной принадлежности (интегральные признаки), а также различать их по месту, статусу внутри категории (дифференциальные признаки). В проведенном исследовании выявлены признаки, универсальные для европейских языков: интегральные (антропоморфность, локативность и темпоральность), дифференциальные (относительно постоянный/переменный, активный/неактивный), а также специфические дополнительные и дифференциальные (антропный, социальный и др.). Их совокупности, объединяющие в себе общее и различное, -когнитивная основа выделения основных частей речи [1].
Гетерогенные признаки объединены в кластеры, на основе которых возможна категоризация и субкатегоризация холистических объектов любой онтологии. Универсальные признаки могут иметь различный статус: базовый, глубинный, выявляемый лишь рефлексивным путем, или классовый. Классовые признаки воспринимаются человеком тем отчетливее, чем прототипичнее концепт, содержащий их, и могут быть достаточно легко извлечены из семантической структуры номинации. Концептуализация также осуществляется на основе кластера выделенных признаков. Универсальные базовые и классовые когнитивные признаки, как интегральные, так и дифференциальные, составляющие основу концепта, формируют его совместно с дополнительными классовыми дифференциальными и индивидуальными — по сути своей также дифференциальными -когнитивными признаками как значение. Концепты, пересекающиеся
на основе выделенных признаков по принципу фамильного сходства, относятся к одной субкатегории и — шире — к одной категории. Интегральные признаки выявляют общее в ментальных репрезентациях объектов окружающей действительности- дифференциальные признаки акцентируют различия между ними- индивидуальные признаки высвечивают единичное, специфичное в каждом из них.
Язык — естественная система, отражающая изменчивость и разнообразие мира, на что обратила внимание когнитивная лингвистика, где части речи приведены в соответствие с онтологией мира, отражаемой ими, и считаются «естественной», прототипической, категорией с отсутствием четких границ между ее соседними членами [2, с. 103], которые имеют общие черты и «похожи» друг на друга, как члены семьи (Л. Витгенштейн). «Лучшие» представители класса имеют наиболее полный набор онтологических признаков и образуют его ядро- остальные, совпадающие по одним признакам и различающиеся по другим, относятся к его периферии.
Естественный характер системы языка проявляется оптимально, если все три знаменательные части речи объединить в когнитивную систему представления мира, организованную по принципу шкалы временной стабильности Т. Гивона [5, с. 321−322]. Данная система рассматривается на материале словообразования немецкого языка как единая прототипическая мегакатегория, гармоничная и непротиворечивая, в которой ее соседствующие члены имеют черты фамильного сходства, что обеспечивает плавные переходы от одной части речи к другой.
Прототипическая частеречная мегакатегория состоит из первичной, предметной, категории, и двух вторичных по отношению к ней признаковых категорий. Два полюса шкалы — устойчивое во времени стабильное существительное и глагол, обозначающий быстрые изменения. Промежуточное положение занимают прилагательные, приближающиеся в зависимости от признаков, фиксируемых ими, к существительному или к глаголу. Каждая из трех категорий конституируется ментальными репрезентациями, представленными на нашей схеме: все три концепта интериори-зуют соответствующие онтологические сущности. Поскольку последние представляют собой естественные объекты окружающей действительности, на схеме отражены как прототипические, так и непрототипические интериоризованные объекты. Первые
составляют ядро соответствующей категории- вторые обеспечивают органичные переходы между соседними категориями / субкатегориями и внутри них. Прототипические интериоризованные объекты выделены. Любой частеречный концепт и соответствующая ему словообразовательная номинация немецкого языка находят свое место в представленной когнитивной системе.
КОГНИТИВНАЯ СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МИРА (на материале словообразования немецкого языка)
предметный адъективный глагольный концепт
концепт концепт
А А
вещь _^. псевД°-_^. ста6ил-->--нестабИЛ. _^. состояние -^. процесс-^-действие -& gt--движ вещь признак признак
Система словообразования позволяет представить три главные части речи как одно гармоничное целое, адекватно отражающее многообразие форм бытия. Точность системы и ее гибкость являются надежной основой субкатегоризации мира и позволяют дробить выделенные категории с необходимой степенью детализации. Субкатегоризация мира — особая ниша словообразования, функция, к выполнению которой словообразование приспособлено идеально. Было выявлено, что словообразование немецкого языка предоставляет исследователю широкие возможности субкатегоризации мира, обеспечивает плавность переходов от одной категории / субкатегории к другой и даже внутри них.
Предложенная когнитивная схема представления мира построена на конкретном материале исследования, на системе словообразовательных номинаций, зафиксированной в «Словаре». Поскольку «Словарь» имеет антропоцентричный характер, словообразовательные единицы в основном ориентированы на дополнительный классовый признак «антропный».
Предметная категория «Лицо» наиболее устойчива на шкале, но ее содержательная гетерогенность, обусловленная дополнительным классовым признаком «социальный», — причина ее субкатегоризации средствами словообразования. Ядерный, «лучший», подкласс — «профессия / род занятий» (Auftraggeber, Voelkerrechtler) — по мере
развития шкалы степень прототипичности уменьшается, и самая периферийная субкатегория в этом ряду — «экспрессивно-оценочные характеристики лица» (Bierbruder, Heulsuse) — представляет собой участок перехода от значения и обозначения лица к номинации его стабильного признака как такового.
Особенно большое внимание в признаковой категории «Внутренний мир человека (статические признаки)» уделяется характеристикам, которые фокусируются и выделяются в отдельный таксономический класс социально релевантных признаков человека. Адъективные концепты, представляющие индивидуальный стабильный признак человека, имеют аксиологический компонент, рациональный или эмоциональный. Прототипичны концепты — носители рациональной оценки, которым соответствуют стилистически нейтральные словообразовательные номинации, созданные преимущественно путем транспозиции: arbeitsam, herzlos. Непрототипичные концепты с эмоционально-оценочной коннотацией формируются в основном способом модификации. Им соответствуют номинации разговорного стиля: goldehrlich, stockdumm. С категорией «Внутренний мир человека (статические признаки)», систематизирующей социально релевантные стабильные признаки человека, граничит категория, представляющая процессуальные, динамичные — еще более автономные — признаки.
Наименее устойчивые во времени сущности — события, которые обозначаются как глаголы, связаны с изменением и в конечном счете характеризуют переходы от одного состояния к другому. В работе анализируется антропная категория «Событие», соотнесенная с категорией «Лицо». Концепты категории «Событие» характеризуют динамичные процессуальные признаки человека, неоднородные в онтологическом отношении, что дает основания для ее субкатегоризации средствами словообразования. Естественные субкатегории, делимые далее, это: «Состояние», «Процесс», «Действие» и «Движение». Две последние являются прототипическими субкатегориями. Но в свою очередь внутри каждой субкатегории имеются как «лучшие», так и непрототипические концепты, представляющие собой участок перехода к следующей субкатегории.
Категориальная общность адъективных и глагольных концептов как ментальных репрезентаций признака выявляется в первую очередь при сравнительном анализе прилагательных и глаголов состояния. По набору универсальных когнитивных признаков они
практически совпадают: локативный, темпоральный, антропоморфный (интегральные) — неактивный, относительно постоянный (дифференциальные), различаясь лишь по статусу некоторых признаков (базовый / классовый).
Но концепты состояния тесно связаны с динамикой и представляют собой фазу покоя между двумя событиями. По этой причине статальные концепты, непрототипический участок глагольной категории, тем не менее — ее органичная составная часть. Они являются прототипическими для субкатегории «Состояние», так как образуются по моделям, типичным для данной субкатегории, в полном соответствии с ними: dableiben, gegenueberliegen, herumstehen. Однако иногда статальные глаголы имеют некоторые особенности, превращающие их в непрототипические. Так, статальные глаголы schlafen и bestehen могут употребляться с формантами соответственно durch-и fort-, придающими им признак «переменный», нехарактерный для глаголов состояния и приближающий их к глаголам субкатегории «Процесс». Таким образом, глаголы '-durchschlafen и fortbestehen образуют «мост» между субкатегориями «Состояние» и «Процесс».
Субкатегория «Процесс» менее периферийна, больше приближена к прототипу благодаря классовому признаку «переменный», характерному для всех подклассов категории «Событие» (за исключением статальных концептов). «Процесс» — субкатегория уже не периферийная, но еще не совсем прототипическая. Для того, чтобы стать таковой, ей не хватает признака «активный», свойственного концептам «лучших» субкатегорий в естественной словообразовательной категории «Событие» — концептам действия и движения. В двух последних субкатегориях сильный классовый признак «активный» интенсифицирует связанный с ним причинноследственными отношениями признак «переменный», отсутствующий в статальных концептах и имеющий вялую динамику в концептах процессуальных.
Концепты, входящие в разные таксономические подклассы субкатегории «Процесс», имеют различия в своей динамике, обусловленные устройством мира. Наименее динамичны прототипические, дуративные процессуальные концепты. Внутри субкатегории существует дальнейшее выделение на естественной основе непрототипических подклассов более динамичных мутативных (термин Г. Хель-бига), то есть инхоативных и результативных глагольных концептов. Поскольку субкатегория естественная, она, отражая существующее
положение дел, не может иметь четких границ — не только с другими субкатегориями, внутри категории «Событие», но и внутри субкатегории «Процесс». Этим и объясняется существование внутри нее компромиссных концептов, имеющих как дуративные, так и мута-тивные признаки. Мутативные подклассы субкатегории «Процесс» состоят из концептов, которые по своим признакам приближаются к прототипическим событийным субкатегориям действия и движения. Так, формант dahin- придает процессуальному глаголу leben и его коннотированным синонимам в составе нижеприведенных словообразовательных номинаций признак «направление», вносящий в данные словообразовательные концепты несвойственную им, воспринимаемую, динамику: dahinleben (жить бездумно, беспечно) — dahindaemmern / dahinfristen/ dahinschlummern / dahinvegetieren (вести скучное, сонное существование). Таким образом, прототипические дуративные процессуальные глаголы превращаются в непрототипическое связующее звено между субкатегориями «Процесс» и «Действие».
Ядром класса глаголов (прототипом категории «Событие»), традиционно считаются агентивные антропные концепты действия. Номинация концепта действия — агентивный глагол, одновалентный или двувалентный, наиболее типичный для глагольной системы в немецком языке. Основное назначение системы словообразования в субкатегории «Действие» — концептуализация и номинация действия, агенс которого нацелен на достижение его результата (zurechtlegen, heruntersetzen). Авторская интенция играет в концептах такого рода особенно значительную роль.
Если концепт действия отражает перемещение объекта в пространстве с указанием вектора направления, то условная фигура Наблюдателя, находящаяся обычно вне рассматриваемой ситуации, становится ее участником, по отношению к которому определяется направление действия. Подобные словообразовательные концепты не только антропоморфны, но и антропны и представляют собой явление идиоэтничное, необычайно продуктивное и частотное, как и аналогичные концепты движения, в особенности, когда в формировании концептов принимают участие компоненты, образованные от наречий hin и her, указывающие на вектор передвижения агенса или перемещения объекта по отношению к Наблюдателю: hingehen, herkommen- hinuntergehen, heraufkommen.
Агентивные антропные концепты действия продолжают считаться прототипическим классом глаголов, но в новейшей лингвистике прототипичными считают также концепты движения [2, с. 442- 3, с. 121]. Согласно данным «Словаря», наиболее частотные, употребительные глаголы движения в немецком языке не только антропоморфны, но и антропонимичны, так как агентивны по своей природе: в первом, прямом, значении глагола субъект движения, как правило, — активный агенс, то есть, по логике вещей, глаголы движения входят в субкатегорию, содержание которой — действие. Тем не менее мы считаем целесообразным выделить их в отдельную субкатегорию глаголов движения. Кластер признаков, на основании которых выделяется субкатегория концептов движения, состоит из сильных, классовых признаков: интегральных (антропоморфность, локативность, темпоральность) и дифференциальных (активный, переменный) — дополнительные классовые дифференциальные признаки — антропность, интенсивность и направление.
В концептах движения все признаки проявляются значительно интенсивнее, чем в остальных концептах категории «Событие», наиболее активными и переменными из которых являются антропные концепты действия. Скорость, темп (признак «интенсивность»), лишь иногда релевантные для концептов действия, где они являются средством коннотации: herumtroedeln «возиться, копаться, мешкать" — herunterrasseln «отбарабанить скороговоркой»,
в концептах движения содержится их обязательная, вербализуемая характеристика (dahinkriechen- davonrennen), в чем и заключается одно из основных различий между субкатегориями агентивных концептов действия и движения.
Второе существенное различие между вербализованными концептами обоих подклассов состоит в том, что агентивные глаголы действия чаще двувалентны, переходны, так как действие, выполняемое агенсом, направлено на объект. Глаголы движения большей частью одновалентны, непереходны, поскольку речь идет о передвижении самого агенса: Ich ruckte den Stuhl heran / Ich ruckte.
Особый интерес представляют собой глаголы движения времени, в силу специфичности предмета исследования являющиеся периферийными в субкатегории «Движение» (anfangen, vergehen, verlaufen, zeitigen).
Как следует из данной статьи, словообразование, доминирующее в немецкоязычной картине мира, в силу достаточно высокой степени своей организованности и точности позволяет представить мир системно как когнитивную частеречную мегакатегорию. Но словообразование — это лингвистическая сфера, не так строго регламентированная, как грамматика, что придает ей гибкость и пластичность, дающие исследователю возможность дробить прототипическую мегакатегорию с необходимой мерой детализации: на категории, субкатегории и даже далее, на всё более мелкие таксономические подклассы. Таким образом, именно словообразование позволяет представить все многообразие и богатство окружающего нас мира как упорядоченную когнитивную систему, гармоничную и непротиворечивую.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Борисенкова Л. М. Когнитивные аспекты словообразования (на материале нем. яз.). — М.: ИЯ РАН, 2007. — 244 с.
2. Кубрякова Е. С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. -М.: Языки славянской культуры, 2004. — 555 с.
3. Падучева Е. В. Дейктические компоненты в семантике глаголов движения // Логический анализ языка: Семантика начала и конца. — М.: Индрик, 2002. — С. 120−135.
4. Словарь словообразовательных элементов немецкого языка / М. Д. Степанова, А. Н. Зуев, И. Д. Молчанова (и др). — М.: Русский язык, 2000. -изд. 2-е стереотипное. — 536 с.
5. Givon T. On understanding grammar. — N. Y.: Academic Press, 1979. -379 p.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой