Проблемы образования и воспитания и их решения в Чувашии в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 351. 856:94. 53
ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ И ИХ РЕШЕНИЯ В ЧУВАШИИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
(1941−1945 ГГ.)
© В. В. Тимофеев, М. В. Тимофеев*
Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева Россия, Чувашская Республика, г. Чебоксары, 428 000, ул. К. Маркса, 38.
Тел.: +7 (8352) 62 30 42.
Е-таіІ: {^@скяуи. г^. ги
Великая Отечественная война внесла существенные коррективы в поступательное развитие всех отраслей жизнедеятельности державы. Большие трудности в годы войны испытывала и система народного образования. Не все меры, предпринятые государством для эффективной работы учебных заведений всех уровней, оправдывали себя, но, несмотря на это, в Чувашии, под руководством властных структур, удалось не только сохранить, но и усовершенствовать систему образования и воспитания молодежи.
Ключевые слова: ВСЕОБУЧ (всеобщее обучение детей школьного возраста) — система мероприятий, осуществляемых государством по обязательному обучению всех детей определенного возраста, школы фабрично-заводского обучения (ФЗО).
Несмотря на огромные трудности в годы Великой Отечественной войны, страна не упускала из виду образование и воспитание подрастающего поколения. Основной задачей в этой сфере оставался ВСЕОБУЧ (всеобщее обучение детей школьного возраста, система мероприятий, осуществляемых государством по обязательному обучению всех детей определенного возраста). В рассматриваемый период ВСЕОБУЧ предусматривал обязательное семилетнее образование [1]. В 1940—1942 учебном году в Чувашской АССР насчитывалось 1044 начальных, семилетних и средних школ, в которых обучалось 184 300 детей и подростков, работало 7268 учителей [2]. Для особо нуждающихся школьников было организовано 16 интернатов, рассчитанных на обучение 337 человек.
В республиках план по всеобучу полностью не был выполнен. Ухудшившееся материально-бытовое положение населения привело к отсеву учащихся. Он стал повсеместным явлением, особенно в сельской местности. В Чувашии в 1940—1942 учебном году отсев составил: в Порецком районе -1043 человека, Шумерлинском — 544, Козловском -678, Урмарском — 851 [3]. Тем не менее, в республике в 1941—1942 учебном году до 98% детей в возрасте 8−11 лет (начальная школа) было охвачено обучением в школе, свыше 82% из них не имели плохих оценок, свыше 25% - учились на «хорошо» и «отлично» [4].
Причин отсева и непосещения детьми занятий было несколько: миграция населения, резкое ухудшение его материального положения, отсутствие у детей одежды и обуви, потеря многими детьми родителей, нехватка педагогических кадров и т. д. Все это усугубляло трудности обучения школьников, при всем этом, из-за недостатка рабочей силы их в массовом порядке привлекали к сельхозработам, детский труд использовался также при заготовке топлива, на строительстве, в промышленности. Подростки заменяли ушедших на фронт отцов.
Особенно тяжелая обстановка сложилась в школах сельской местности. Зарплата учителям и обслуживающему персоналу выплачивалась нерегулярно. Положение сельских учителей почти не отличалось от положения крестьян, а иногда и было и более тяжелым. В решении бюро Чувашского О К ВКП (б) от 2 августа 1942 г. «О положении учительства» отмечалось, что в Алатырском, Чкаловском, Красночетайском, Кувакинском районах имели место частые перебои в снабжении учителей хлебом, плохо доставлялись им и промтовары. Возникли проблемы и иного характера. Если до войны в каждой республике ежегодно строились новые школы, то в годы войны строительство школ было в основном приостановлено. Кроме того, с начала Великой Отечественной в Чувашии военному ведомству было передано 147 школьных зданий [5]. Следует отметить такой факт: хотя школы работали в две и три смены, зачастую размещались в холодных необорудованных помещениях, не хватало учебных принадлежностей (тетрадей, карандашей, не говоря уже об учебниках), успеваемость учащихся заметно не снижалась, она колебалась в пределах 75−90%.
С уходом на фронт преподавателей состав учительских кадров в республиках качественно ухудшился. Возникла необходимость ускоренной подготовки учителей по всем предметам, особенно для сельских школ. С этой целью организовывались краткосрочные курсы. В какой-то степени эта мера помогла решить проблему нехватки преподавательских кадров в указанный период. Качество подготовки слушателей этих курсов было на низком уровне, и, как следствие, выпускники курсов впоследствии не справлялись со своими функциональными обязанностями. Поэтому, на основании результатов работы этих курсов в 1943—1945 гг., было рекомендовано впредь краткосрочные педагогические курсы не практиковать [6].
Война внесла существенные изменения в содержание и методы образования и воспитания молодежи в высших школах национальных республик. Вузы перешли на трехлетний срок обучения. Значительно сократился и контингент студентов. Так же, как и преподаватели, многие из них уходили добровольцами на фронт. В двух вузах Чувашии — педагогическом и сельскохозяйственном — в
1941 г. обучалось 1127 студентов. Педагогический институт был переведен в г. Мариинский Посад, а в его корпусах было размещено оборудование Харьковского электромеханического завода и Ленинградского завода «Электрик» [7]. Сельхозинститут в октябре 1941 г. принял эвакуированный коллектив Смоленского института.
В годы войны значительно изменился профессорско-преподавательский состав вузов республик. Он пополнились кадрами, эвакуированными из других высших учебных заведений страны. В чувашские вузы прибыли ученые из Москвы, Ленинграда, Одессы, Риги, Минска, Смоленска, среди них профессора: историк А. И. Лурье (Белорусский университет), физик В. И. Касаточкин (Московский институт цветных металлов), историк К. В. Кудряшов (Ленинградский университет), математик
A. С. Турчанинов (Одесский университет), зоолог
B. М. Михин (Московский зооветинститут), Г. А. Грабе (Смоленский сельскохозяйственный институт), член-корреспондент А Н Белоруссии Н. В. Найденов и др. Профессора и педагоги вузов сочетали преподавательскую работу с проведением научных исследований, выполнением военных заказов и заданий промышленных предприятий, колхозов, совхозов. При непосредственном участии ученых высшей школы решались задачи развития оборонной промышленности, использования сырья, укрепления сельского хозяйства. Среди них были и ученые пединститута: профессор В. И. Касаточкин руководил исследовательской группой, выполнявшей заказы электроаппаратного завода, выпускавшего военную продукцию- фундаментальный характер носили труды И. М. Максимова по высшей математике, опубликованные в журналах АН СССР и США- оборонное значение имели исследования
C. В. Васильева по получению озона при помощи высокого напряжения для дезинфекции бомбоубежищ- П. С. Железнов разработал новый способ сушки мяса, на что получил еще в 1942 г. авторское свидетельство, и т. д. [8]
В год окончания войны в педвузе насчитывалось (с 4-летним сроком обучения) 525 студентов. Функционировали 4 факультета: исторический -готовил преподавателей истории, филологический
— преподавателей русского языка и литературы, чувашского языка и литературы, физико-математический — преподавателей физики и математики, факультет естествознания — преподавателей химии.
С развитием института качественно и количественно менялись и вузовские преподавательские кадры. Если в 1930 г. институт начал свою работу, имея исполняющих обязанности доцента 5 человек, 3 преподавателей и 5 ассистентов, то в конце войны на 14 кафедрах работало 13 кандидатов наук и доцентов, 35 старших преподавателей, 2 преподавателя, 3 ассистента [9]. Надо признать, что увеличение научных кадров шло, в основном, за счет эвакуированных преподавателей. В 1942 г. СНК ЧАССР принял специальное Постановление «О плане научно-исследовательских работ по сельскому хозяйству в Чувашской АССР на 1943 г. «, в соответствии с которым Чувашский сельскохозяйственный институт должен был значительно расширить объем научно-исследовательских работ. Институт свой новый учебный год начал в совершенно иных условиях. Ему было предоставлено специальное помещение, что давало возможность разместить значительную часть оборудования, необходимого для проведения научно-исследовательских работ и лабораторно-практических занятий. В конце 1942 г. в институте была проведена научная конференция с участием представителей всех исследовательских и опытных учреждений Чувашии. Для участия в работе конференции были приглашены представители заинтересованных наркоматов и хозяйственных организаций, а также специалисты и передовики сельского хозяйства. Основными темами докладов на конференции были: «Возделывание сахарной свеклы в Чувашии», «Борьба за повышение производительности тракторов», «Расширение шелководства в Чувашии». По итогам научной конференции давались практические рекомендации аграрному сектору республики [10].
Вузы оказывали значительную помощь в повышении квалификации специалистов для народного хозяйства. Сельскохозяйственный институт организовал постоянно действующие курсы для работников колхозов и совхозов Поволжского региона. За 4 года на этих курсах прошло обучение 3247 председателей колхозов и руководителей среднего звена.
Система средних специальных учебных заведений в республиках региона в области образования была представлена педагогическими училищами. В 1944—1945 учебном году их деятельность проходила под знаком выполнения постановления СНК РСФСР от 11. 03. 1944 г. «Об улучшении работы педагогических училищ».
В указанный период в республике функционировали шесть педучилищ, из них: чувашских — 5, русских — 1. Канашское педучилище, кроме школьного отделения, имело три класса дошкольного отделения. К началу 1944−1945 учебного года в педучилищах республики насчитывалось всего 2003 слушателей. По национальности состав учащихся распределился следующим образом: чува-
шей — 1506 чел., русских — 347, других национальностей — 25. Подавляющее большинство студентов составляли девушки — 1412. Из общего числа учащихся (1878 чел.) насчитывалось: членов ВЛКСМ -574, членов профсоюза — 1215.
Педучилища не были полностью обеспечены руководящими кадрами и преподавателями. Штатных педагогов, включая директоров и завучей, должно было быть 119 чел., фактически на конец года их было 101. Вследствие этого значительная часть преподавателей работала с чрезмерной нагрузкой, что не могло не отразиться на качестве обучения.
Не все учебные заведения имели достаточную материальную базу: из шести педучилищ соответствующие здания имели лишь Батыревское, Порец-кое, Ядринское, они работали в одну смену. Остальные педучилища не были обеспечены достаточным количеством классных помещений и мебелью, занятия там проводились в две смены. Все учебные заведения плохо снабжались тетрадями и школьными письменными принадлежностями. На каждого учащегося выделялось всего по 2−3 тетради в год. При прохождении учащимися III курса педагогической практики особенно остро ощущался недостаток в карандашах и других учебных материалах.
При всех педучилищах функционировали столовые закрытого типа, обеды в которых были дешевле за счет использования продуктов с подсобных хозяйств. В отдельных педучилищах (Батырев-ском, Порецком, Ядринском) было организовано 23-разовое питание. Нуждающиеся учащиеся обеспечивались общежитиями, получали продукты из фонда подсобного хозяйства. Дети фронтовиков и инвалидов труда освобождались от платы за питание. Особо нуждающимся учащимся оказывалась дополнительная помощь. Все педучилища имели земельные участки, общая площадь которых составляла 74 га. Весной 1945 г. на этих площадях были посеяны пшеница (6 га), овес (20 га), ячмень (9 га), просо (5 га), картофель (18 га). На конец учебного года подсобное хозяйство педучилищ имело 9 лошадей, 3 волов, 2 коровы, 6 овец. Недостатком некоторых подсобных хозяйств педучилищ (Канашского, Порецкого, Калининского) являлось отсутствие постоянного учебного хозяйства и луговых угодий.
Учебные планы и программы не выполнялись по всем предметам во всех училищах, отставание от учебного плана составляло 1672 часа. В Баты-ревском педучилище учебный план был недовыполнен на 319 часов, в Калининском — на 125, в Ядринском — на 216, Цивильском — на 625. В основном учебные планы и программы не выполнялись из-за нехватки преподавателей, а также из-за болезней последних. Успеваемость учащихся за 1944−1945 учебный год по многим педучилищам
была невысокой. Так, из 1878 учащихся к экзаменам были допущены лишь 1691, из них не явились на экзамен 32, сдавали экзамены — 1659, выдержали экзамены по всем предметам 1252 человека, оставлено на второй год — 128, отчислено за неуспеваемость — 63, получили разрешение на переэкзаменовку осенью — 435, сдали экзамены на «отлично» 13 человек, имели оценки «5» и «4» — 165. Низкие результаты учебной работы показали Батыревское, Порецкое и Ядринское педучилища. По сравнению с ними Канашское и Калининское педучилища имели лучшие результаты.
Причинами низкой успеваемости учащихся педучилищ являлись:
1) недостаточная общеобразовательная подготовка учащихся, особенно по русскому языку и математике-
2) чрезмерная учебная нагрузка части преподавателей и как следствие недостаточно высокое качество преподавания отдельных предметов-
3) необеспеченность учебниками, пособиями и принадле жностями.
Государственные выпускные экзамены проводились с 11 по 30 июня 1945 г. Из 482 учащихся III курса к ним было допущено 390 человек. Выдержали государственные экзамены по всем предметам 294 человека, в том числе на 5 баллов — 3 человека, на 4 и 5 баллов — 41 человек- получили разрешение на переэкзаменовку осенью 151 человек- отчислено из педучилищ за неуспеваемость — 37 человек [11].
В образовательной политике нашего государства в годы войны было немало ошибок, поспешных, непродуманных решений, имевших крайне негативные последствия. Находясь в рамках тоталитарного государства, система народного образования республик в военные годы испытывала на себе мощный командно-административный диктат, однако его воздействие нельзя оценивать однозначно. С одной стороны, государственная регламентация, административный и идеологический прессинг несли отрицательный заряд, ограничивая творчество в педагогическом процессе- бюрократический стиль управления образовательной сферой способствовал укреплению формализма и процентомании. С другой стороны, сегодня нельзя не признать, что в тяжелый период войны образование не только выжило, но и развивалось. Изменилось содержание школьного обучения. Были введены военно-физическая подготовка, преподавание основ агротехники для более эффективного участия школьников в сельскохозяйственных работах, больше внимания уделялось военно-патриотическому воспитанию. Школьники собирали подарки военным, шефствовали над ранеными бойцами, принимали участие в сборе средств для нужд фронта и т. д. С 1943 г. для работающих подростков стали открываться школы рабочей и сельской мо-
лодежи. Весной 1944 г. Совнарком СССР принял Постановление «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе», в котором была установлена для учащихся, оканчивающих начальную и 7-летнюю школы, обязательная сдача выпускных экзаменов, а для учащихся, окончивших среднюю школу, — сдача экзаменов на аттестат зрелости.
Динамичное развитие промышленности в годы третьей пятилетки требовало планомерной подготовки и распределения квалифицированных кадров в общесоюзном масштабе. Еще 2 октября 1940 г. Президиум Верховного Совета СССР издал указ «О государственных трудовых резервах СССР». Повсеместно создавались ремесленные, железнодорожные училища и школы ФЗО. В училищах устанавливался двухлетний срок обучения, а в школах ФЗО — полгода. На учебу принимались юноши и девушки в возрасте 14−17 лет с начальным и семилетним образованием [12]. Комплектование этих учебных заведений осуществлялось на основе государственного плана. В Чувашской АССР были организованы школы ФЗО в Козловке на 150 мест, в Шумерле — на 200 мест, железнодорожные училища — в Алатыре на 200 мест и Кана-ше — на 500 мест, в которых сосредоточивалась подготовка квалифицированных кадров [13].
В соответствии с Постановлением СНК СССР и ЦК ВКП (б) «О подготовке государственных трудовых резервов в школах ФЗО, ремесленных и железнодорожных училищах в 1942 г.» Главное управление трудовых резервов при Совнаркоме СССР в период с 3 по 20 июня 1941 г. должно было принять путем призыва (мобилизации) в школы ФЗО 325 тыс. человек в возрасте 16−17 лет. В Чувашской АССР в школы ФЗО было запланировано принять 3900 человек, а также в ремесленные железнодорожные училища в период с 5 по 20 августа
— 320 человек [14].
18 июля 1941 г. было принято совместное решение СНК ЧАССР и бюро ОК ВКП (б) о призыве городской и колхозной молодежи в ремесленные и железнодорожные училища. Была поставлена задача с 20 июля 1941 г. направить 750 юношей и девушек в Алатырское железнодорожное училище, Канашское железнодорожное училище и Чебоксарское ремесленное училище № 1 [15].
Подготовка рабочих кадров в школах ФЗО продолжалась и во время войны, и после ее окончания.
В 1945 г., в соответствии с государственными и партийными решениями, в Чувашской АССР функционировали одно ремесленное, два железнодорожных училища и семь школ ФЗО с общим числом учащихся 2350 человек. В период войны школы и училища Чувашской Республики подготовили и передали промышленности и транспорту 10 453 молодых рабочих: в 1941 г. — 1540 человек, в
1942 г. — 305, в 1943 г. — 1122, в 1944 г. — 1859, в
1945 г. — 1079. Другими словами, за эти годы в системе трудовых резервов Чувашии было подготовлено столько же квалифицированных рабочих, сколько за предыдущие 20 лет. На большинстве предприятий выпускники школ ФЗО составляли 5070% от общего числа рабочих. Школы и училища республики были отмечены по итогам Всесоюзного социалистического соревнования за III квартал
1943 г., школа ФЗО № 7 — за IV квартал 1943 г., железно-дорожное управление (ЖДУ) № 1 — за III квартал 1944 г. [16].
Среди выпускников, воспитанных государственной системой трудовых резервов, было много стахановцев — двухсотников, трехсотников. Они работали на Козловском и Шумерлинском комбинатах, Канашском вагоноремонтном заводе (ВРЗ) и других предприятиях республики. Высоких производственных успехов добились воспитанники Ка-нашского железнодорожного училища Морозов, Ожогина, Сарапина, Смирнов, которые выполняли норму выработки на 200−350%. В то же время на Алатырском паровозоремонтном заводе выпускников школ ФЗО не полностью обеспечивали квалифицированной работой [17].
За успешную подготовку кадров и умелую организацию работы по обучению и воспитанию молодежи грамотой Президиума Верховного Совета Чувашской АССР были награждены директора училищ А. Ф. Макаров, М. Д. Черноног, мастера производственного обучения К. М. Корчагин, И. М. Авдейчик, В. И. Фишбен, А. Я. Ящуркина,
С. И. Кульпин [18].
Вместе с тем руководители предприятий не всегда уделяли должное внимание организации труда выпускников школ ФЗО, из-за чего нередко возникали сложности. Выпускники часто были предоставлены сами себе, нарушали дисциплину, допускали самовольный уход с предприятий. Так, из 409 выпускников школ ФЗО, прибывших на завод № 320 (Чувашия, г. Чебоксары) в августе 1941 г. 57 самовольно покинули производство. В немалой степени этому способствовала плохая организация питания, снабжения одеждой и обувью, а также недостаточная воспитательная работа среди выпускников учебных заведений [19].
В период войны некоторые училища в республиках реорганизовывались, претерпевали структурные изменения. До войны срок обучения в училищах составлял 2 года, в школах ФЗО — 6 месяцев [20]. Кроме централизованно создаваемых школ ФЗО и училищ (ремесленных и железнодорожных) по инициативе администрации крупных предприятий школы ФЗО организовывались непосредственно на производствах, там же открывались стахановские школы, курсы техминимума- широко практиковалось индивидуально-бригадное обучение, наставничество. В этом большую помощь оказывали эвакуированные высококвалифицирован-
ные рабочие и инженерно-технические специалисты, имевшие многолетний опыт работы на производстве и являющиеся опытными наставниками в сфере воспитания молодежи.
Таким образом, в годы войны, несмотря на принимаемые государством меры, состояние народного образования изменилось к худшему. Произошло резкое сокращение ассигнований в эту сферу, вследствие чего приостановилось строительство, ремонт и укрепление материальной базы школ. План всеобуча зачастую не выполнялся. Отсев учащихся из школ стал обычным явлением, заметно снизился количественный и качественный состав преподавательских кадров по причине ухода на фронт тысяч опытных учителей, ухудшилось социально-бытовое положение педагогов, особенно сельских, при все возрастающей потребности в них. Вузы перешли на сокращенные сроки обучения, в них заметно уменьшился количественный состав студентов и преподавателей, значительная часть которых ушла на фронт. Краткосрочные курсы, призванные ускоренными темпами подготавливать учителей, себя не оправдали, хотя и помогли временно решить проблему нехватки педагогов в сельских школах. Несмотря на трудности (низкий образовательный уровень учащихся, слабая учебно-методическая подготовка преподавательского персонала, недостаточное финансирование, часто отсутствие необходимых помещений, маломощная материальная база училищ), в годы войны в республике удалось создать эффективную систему подготовки и воспитания трудовых резервов для поступательного индустриального развития страны. В
целом учебные заведения государственных трудовых резервов и система ФЗО в указанные годы в Чувашии оправдали возлагавшиеся на них надежды и стали надежным источником пополнения рабочего класса квалифицированными специалистами, воспитанными в духе патриотизма, интернационализма.
ЛИТЕРАТУРА
1. Энциклопедический словарь: В 2 т. М.: Советская энциклопедия, 1963. Т.1. -656 с.
2. Народное хозяйство Чувашской АССР. Статистический сборник. Чебоксары: 1957.
3. ЦГА ЧР, ф. 1989, оп. 1, д. 97, л. 39−40.
4. Красная Чувашия. 1942. 3 марта.
5. Героическое и трагическое лихолетье. Смоленск: 2000. -244 с.
6. ЦГАОО ЧР, ф. 1, оп. 23, д. 1452, л. 89.
7. Тимофеев В. В. // Международ. науч. конф., посвящ. 50-летию Великой Победы над фашизмом: история и современность. М.: изд-во, 1995. С. 271.
8. Тимофеев В. В. // Науч. межвуз. конф. «Царскосельские чтения». СПб.: 2001. С. 45.
9. Красная Чувашия. 1945. 12 июня.
10. Красная Чувашия. 1942. 28 ноября.
11. ЦГАОО ЧР, ф. 1, оп. 23, д. 1452, л. 80.
12. Решения партии и правительства по хозяйственным во-
просам. М., 1967. Т. 2. -774 с.
13. ЦГАОО ЧР, ф. 1, оп. 23, д. 313, лл. 3−4.
14. ЦГА ЧР, ф. 1360, оп. 2, д. 5, л. 65.
15. ЦГА ОО ЧР, ф. 1, оп. 23, д. 74, л. 61.
16. Промышленность и рабочий класс Чувашской АССР. Чебоксары, 1985.
17. Красная Чувашия. 1942. 15 декабря.
18. ГА РФ, ф. 9507, оп. 1, д. 373, л. 28.
19. История промышленности и рабочего класса Чувашии.
Чебоксары: Чув. кн. изд-во, 1980. Ч. 2.
20. Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам. М.: 1967. Т. 2.
Поступила в редакцию 12. 06. 2007 г.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой