Проблемы оптимальной организации уроков физического воспитания в начальной школе

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ISSN 2075−9908 Историческая и социально-образовательная мысль. Том 7 № 6 часть 1, 2015 Historical and social educational ideas Tom 7 #6 part 1, 2015_________________________
УДК 37: 796. 015
КУЛИЕВ Балоглан Сары оглу,
доктор педагогических наук, доцент
ПРОБЛЕМЫ ОПТИМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В статье характеризуются педагогические особенности оптимизации уроков физического воспитания в младших классах, опора содержания физического образования на последние научные достижения, сочетание с социально-экономическими достижениями, обосновывается значимость их реализации системно и последовательно, на основе новых педагогических технологий. Отмечается положительное влияние вышеуказанных факторов на активность, собранность и самостоятельность детей во время выполнения физических упражнений, а также в целом на повышение эффективности преподавания уроков физического воспитания. В заключении автором делается вывод о том, что для эффективной организации обучения младших школьников на уроках физкультуры и повышения качества важное значение имеет реализация нижеследующих оптимальных технологий: 1) конкретизация основных задач по каждой теме- 2) интерактивизация содержания принципов, методов и форм организации обучения- 3) интенсификация выполнения игр и физических упражнений- 4) применение игр и физических упражнений, повышающих познавательную активность и двигательные действия- 5) вовлечение всех учеников в учебный процесс- 6) приоритет комплексного планирования- 7) учет компетентности учителя, региональных, национальных и общечеловеческих нравственных ценностей, климатических условий и оборудования системы учебного спортивного комплекса.
Ключевые слова: начальная школа, физическое воспитание, оптимизация физического воспитания, методы и методика физического воспитания, критерии и условия обучения в начальной школе.
DOI: 10. 17 748/2075−9908−2015−7-6/1 -335−338
GULIYEV Baloglan Sari oglu,
Doctor of Philosophy in Education, Assistant Professor
PROBLEMS OF OPTIMUM PHYSICAL EDUCATION CLASSES IN ELEMENTARY
SCHOOL
The article characterized by pedagogical features to optimize physical education lessons in elementary grades, suspension content of physical education in the latest scientific achievements, combined with socio-economic achievements, substantiated the importance of their implementation systematically and consistently on the basis of new educational technologies. It notes the positive effect of the above factors on the activity, discipline and independence of children during physical exercise, as well as a whole to improve the effectiveness of teaching physical education lessons. Finally author concludes that for the efficient organization of training of younger schoolboys at lessons of physical education and improve the quality of implementation it is important for Appropriate Technology to follow: 1. The specification of the main objectives for each topic- 2. Interactive content of the principles, methods and forms of organization of education- 3. intensification of the implementation of games and physical exercise- 4. The use of games and physical exercises that improve cognitive activity and physical actions- 5. The involvement of all students in the educational process- 6. Priority to integrated planning- 7. Accounting teacher competence, regional, national and universal moral values, climatic conditions and equipment of school sports complex.
Key words: elementary school, physical education, optimization of physical education, methods and technique of physical training, criteria and conditions of primary school.
Введение. В современный период всестороннее развитие подрастающего поколения и его нравственное обогащение стало жизненно важным фактором, поскольку в условиях глобализации дело подготовки всесторонне развитых граждан для общества, укрепление их здоровья, приобретение ими при этом высоких морально-нравственных качеств и силы воли имеет определяющее значение. Все это должно реализоваться через преподавание необходимых предметов, начиная с начальной школы. Предмет «Физическое воспитание» имеет особое значение в привитии этих качеств. В связи с этим оптимизация уроков физического воспитания также очень важна. Исходя из этого, целью данного исследования является выявление путей поиска и применения оптимальных методов на уроках физического воспитания в начальных классах.
Постановка задачи. В процессе исследования методов оптимизации уроков физкультуры преследовались следующие задачи:
1) учебно-воспитательное значение оптимизации, определение целей и основных задач при этом- 2) оптимизация основных факторов, то есть эффективное использование методов и форм организации методов- 3) интенсификация процесса обучения и привлечение внимания школьников к этому процессу- 4) воспитание личности и определение направления планирования по необходимым приоритетам обучения.
Оптимальная организация и проведение уроков физического воспитания играет основную роль в повышении их эффективности. Повышение эффективности урока, его оптимизация связаны с рядом педагогическо-психологических факторов. Нельзя говорить о повышении качества учебного процесса без их учета. Как и у других предметов, на уроках физического воспитания оптимизация обусловливается научностью содержания образования, тесной связью с современными условиями его организации, систематическим и последовательным претворением его в жизнь. В то же время оптимальная организация уроков характеризуется активным, творческим, сознательным изучением учениками теоретических и практических материалов по физи-
— 335 —
Образование и педагогические науки
Education and Pedagogical Sciences
ческому воспитанию. Это означает, что если изучается какое-нибудь движение или игра, то ученикам разъясняется цель их выполнения и изучения, их социально-экономическое значение. Кроме этого, главным условием в оптимальной организации занятий является изучение движений и игр с высокой активностью и сознательностью, оптимальное согласование устного, наглядного и практического, а также репродуктивного и исследовательского методов.
Наряду с общими особенностями имеются и особенности оптимальной организации уроков физического воспитания. Комплексный подход к учебно-воспитательным задачам по физическому воспитанию является одним из основных средств его оптимизации. И с этой точки зрения комплексный подход к урокам физического воспитания должен всегда быть в центре внимания учителя.
Какие основные педагогическо-психологические и воспитательные условия должны здесь учитываться? В этом вопросе важное место занимает комплексное планирование физических задач в начале учебного года, которые формируют знания, умения и навыки учеников, повышают их нравственно-этический уровень, а также развивает их эмоционально-нравственные чувства и способности. Наблюдения показывают, что комплексный подход в организации уроков физического воспитания играет важную роль в претворении в жизнь поставленных задач. Во-первых, в это время ученики нормально нагружаются физически. Во-вторых, ученики готовятся к труду и обороне. Кроме этого, комплексный подход к делам по физическому воспитанию, наряду с предотвращением перегрузки учеников, готовит почву для выполнения учебных норм большинством учеников.
Постановка конкретных и ясных задач перед уроками физического воспитания, дополнение друг друга в решении этих задач и направление их на претворение в жизнь общей цели являются одним из главных условий оптимизации. При определении предстоящих задач занятий надо обратить особое внимание на три вопроса. Дело в том, что каждое занятие имеет образовательную, воспитательную и развивающую задачу. Поэтому, правильно определяя стоящие перед занятием задачи, учитель создает первичную почву для его оптимизации.
Как выясняется из бесед с передовыми учителями физического воспитания города Баку, из наблюдений над уроками, из анализа учебных документов, оптимизация нашла свое отражение в педагогической деятельности передовых учителей. При составлении плана урока общие цели и задачи более конкретизируются. От начала до конца учебного процесса решение этих задач держится в центре внимания. В преподавании уроков физического воспитания детей обучают устными и наглядными методами на основе фактических материалов, взятых из жизни. В этом процессе, при обучении учеников правильному выполнению движений, проводится и объяснительная работа воспитательного характера. В результате ученики подходят к урокам сознательно, с высокой активностью, творчески, с большим интересом и любовью выполняют задания. Иногда при выполнении этих задач допускаются ошибки. В процессе физического воспитания по отдельным видам спорта ученики получают соответствующие умения и навыки. На занятиях уделяется мало места физическим задачам, развивающим умственные, психологические чувства и способности.
Потому занятие проходит утомительно, без активности учеников. Уменьшается интерес к занятиям, обеспечение посещаемости усложняется. Конечно, учитель должен стараться обеспечить на уроке принцип активности и сознательности, их единство. Для этого на каждом уроке должны быть поставлены, в первую очередь, образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Эти задачи должны претворяться в жизнь не вслепую, а в зависимости от специфики темы, возможности содержания, интересов и склонностей учеников.
Оптимизация обучения не завершается только комплексным определением целей и задач. В оптимальной организации учебы, во время урока учет особенностей учеников тоже имеет особое значение. С этой точки зрения в педагогическом процессе для повышения эффективности преподавания физического воспитания возрастные и индивидуальные особенности должны глубоко изучаться и учитываться.
Обеспечение планомерности содержания. После учета физической подготовленности, развития ученика учитель начинает выбирать методы для объяснения нового материала, направленного на определение содержания урока, и выбирает физические задания, определяет темп их выполнения, последовательность выполнения и уровень самостоятельности учеников в этом процессе.
Я. К. Бабанский высоко оценил правильное планирование содержания занятия и говорил о его значении, что, во-первых, определение содержания должен обеспечивать не только знания и умения, но и все предусмотренные задачи урока. Во-вторых, в содержании надо выделить главное, суть, основное. Выделение главного и показывает необходимость оптимизации процесса обучения. Ведь когда не выделено главное, при передаче знаний, умений и навыков идет поверхностное усвоение знаний. А потом все это завершается выделением дополнительного времени, что становится дополнительной нагрузкой для учителя и учеников при их обуче-
— 336 —
ISSN 2075−9908 Историческая и социально-образовательная мысль. Том 7 № 6 часть 1, 2015 Historical and social educational ideas Tom 7 #6 part 1, 2015_________________________
нии. В-третьих, при определении содержания урока надо не просто увеличивать количество терминов, надо выбирать такие, чтобы кратчайшим путем прийти к формированию соответствующих умений и навыков.
Обеспечение интенсивности урока. При оптимизации уроков физического воспитания одним из основных условий является тесная связь с повышением его интенсивности. Здесь надо стараться, чтобы в короткий срок выполнялось больше движений, причем на качественном уровне. В это время полностью должны соблюдаться правила выполнения движений. В противном случае учебный процесс завершится повторением различного рода физических движений.
Активное вовлечение учеников в занятия физкультурой. Для оптимизации урока физического воспитания в первую очередь надо организованно вовлекать учеников в учебный процесс. Для этого учитель заранее должен подготовиться к уроку, глубже изучать технику тех действий, которым будет обучать детей, выбрать методы, средства и приемы, соответствующие им, правильно применять их и воспользоваться энергией активных учеников. Практика показывает, что использование одного и того же учебного метода для всех учебных материалов уменьшает эффективность занятий, отрицательно влияет на интерес учеников к занятиям. Использование одного и того же учебного метода в обучении всем движениям становится причиной уменьшения внимания и интереса. Именно поэтому каждый учитель для повышения уровня учебы должен использовать методы и приемы в соответствии материалу. Например, если учитель комментирует материал по обучению метанию, прыжку, бегу и т. д. методом повествования, то в целенаправленной форме должен использовать и методы объяснения и показывания.
При определении содержания занятия учитель должен обращать особое внимание на два методических вопроса. Во-первых, для каждого раздела занятия должны быть предусмотрены специальные учебные материалы, во-вторых, эти материалы должны быть подобраны в соответствии друг другу и должны дополнять друг друга. Это имеет большое значение как с педагогической, так и психологической точки зрения. То есть целесообразность выполняемых на занятиях движений по влиянию, косвенно или непосредственно дополняющих друг друга, создают почву для правильного выполнения этих движений учениками, поднимают настроение учеников, повышают эмоциональный уровень учебной деятельности. С другой стороны, ученики не боятся выполнять сложные движения, выполняют их уверенно. А все это положительно влияет на повышение эффективности учебы.
В эффективности уроков физического воспитания в средних общеобразовательных школах правильное разделение занятия на разделы имеет большое значение. Это необходимо для укрепления здоровья, для гармоничного развития тела.
Одним из факторов повышения эффективности уроков является повышение идейнополитического уровня этого процесса, вернее акцентирование в его содержании патриотизма, выдвижение на первый план задач научного мировоззрения. Ученики должны ознакомиться с некоторыми вопросами, связанными с ролью физического воспитания в жизни и деятельности выдающихся людей на основе материала, изучаемого в отдельных классах. Учителя должны показывать, что изучение отдельных проблем, связанных с физическим воспитанием, в произведениях выдающихся азербайджанских писателей и поэтов, в учебных целях создает почву для воспитания учеников в духе патриотизма, интернационализма, любви к труду и физическому воспитанию.
Творческий, а не стандартный подход к структуре занятий считается одним из необходимых условий в оптимизации учебы. Конечно, и здесь не должна нарушаться общая гармония занятий, вся деятельность «учитель-ученик» должна направляться и на общие цели, и на выполнение конкретных задач.
Индивидуальный подход к ученикам на уроках физического воспитания имеет большое значение. Планирование играет важную роль в успешном выполнении индивидуального подхода. В планировании современного урока следует обращать особое внимание на спортивную базу, предусмотреть движения и для одаренных учеников в области физического воспитания, и для слабых учеников. Все это, с одной стороны, обеспечивает активное, творческое, сознательное выполнение отдельных физических движений и игр учениками начальных классов, с другой — повышает эффективность преподавания физического воспитания, создает оптимальные предпосылки для этого процесса.
Заключение. Для эффективной организации обучения младших школьников на уроках физкультуры и повышения качества важное значение имеет реализация нижеследующих оптимальных технологий: 1) конкретизация основных задач по каждой теме- 2) интерактивизация содержания принципов, методов и форм организации обучения- 3) интенсификация выполнения игр и физических упражнений- 4) применение игр и физических упражнений, повышающих познавательную активность и двигательные действия- 5) вовлечение всех учеников в учебный
— 337 —
Образование и педагогические науки
Education and Pedagogical Sciences
процесс- 6) приоритет комплексного планирования- 7) учет компетентности учителя, региональных, национальных и общечеловеческих нравственных ценностей, климатических условий и оборудования системы учебного спортивного комплекса.
Оптимальная организация уроков физического воспитания на ступени начального образования обусловливается научностью содержания обучения, систематичностью и последовательностью, тесной связью с обстановкой в реализации поставленных задач. Одновременно оптимальность урока характеризуется и сознательным, творческим, активным изучением учениками теоретических и практических учебных материалов. И поэтому оптимальное согласование методов и приемов, их ведение в тесной связи в присваивании, с какой целью выполняются игры и движения, их социально-экономическое значение являются важным условием в обеспечении оптимальности обучения.
Выводы и рекомендации. Очень важно сочетание принципов, методов и форм организации обучения при оптимизации и повышении эффективности уроков физического воспитания- ясно, что приоритет комплексного планирования в выполнении физических упражнений, развивающих познавательные чувства и двигательные действия, способствует устранению перегрузки учащихся и эффективному выполнению учебных заданий в течение короткого времени, применению минимума сил.
Ясно, как велика необходимость определения основных задач, обеспечивающих эффективность факторов, обусловливающих оптимизацию уроков физического воспитания и физических упражнений, а также преимущество организации интерактивного обучения, выбора оптимального варианта при обучении, в процессе межпредметной и внутрипредметной интеграции, выбора посильных учебных заданий, соответствующих содержанию, условиям занятий, оснащенности спортивного зала и площадок школы, что устраняет простой на уроках физического воспитания, повышает интерес учащихся к занятиям, обеспечивает целенаправленность деятельности учащихся. Известно, что компетентность учителя и обеспечение интерактивности учебного процесса являются оптимальными средствами. Реализация целенаправленного реального планирования (годового, полугодового) при интенсификации уроков расценивается как важная цель оптимизации. Необходимо учитывать, с одной стороны, этнические, национальнокультурные и общечеловеческие ценности, с другой — знания, умения и навыки региональных особенностей, климатические условия, которые оказывают положительное влияние на всестороннее развитие учащихся. Все это обогатит теорию и практику физического воспитания младших школьников.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ
1. Мехрабов А. Современные проблемы азербайджанского образования. — Баку: Мутерджим, 2007.
2. Кулиев Б. Актуальные проблемы физического воспитания учеников начальных классов. — Баку: АГПУ, 2013.
3. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М.: Просвещение, 1982.
4. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в
5. учебном процессе. — М.: Просвещение, 1979.
REFERENCES
1. Mehrabov A. Modern problems of Azerbaijani education [Sovremennyie problemyi аzerbaydzhanskogo obrazovaniya], Baku: Muterdzhim, 2007 (in Russ.)
2. Kuliev B. Actual problems of physical training of elementary school students [Aktualnyie problemyi fizicheskogo vospi-taniya uchenikov nachalnyih klassov], Baku: AGPU, 2013 (in Russ.)
3. Babanskiy Yu.K. Optimized education-training process [Optimizatsiya uchebno-vospitatelnogo protsessa] Moscow: Prosveschenie, 1982 (in Russ.)
4. Schukina G.I. The intensification of conscious activity in teaching process [Aktivizatsiya poznavatelnoy deyatelnosti uchaschihsya v
5. uchebnom protsesse], Moscow: Prosveschenie, 1979 (in Russ.)
Информация об авторе Information about the author
Кулиев Балоглан Сары оглу, доктор педагогических наук, доцент Азербайджанского государственного педагогического университета, Азербайджан, г. Баку
Получена: 23. 07. 2015
Guliyev Baloglan Sari oglu, Doctor of Philosophy in Education assistant professor of Azerbaijan State Pedagogical University,
Baku, Azerbaijan
Received: 23. 07. 2015
338 —

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой