Проблемы высшего образования в России

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Общие и комплексные проблемы естественных и точных наук


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Актуальные проблемы авиации и космонавтики. Социально-экономические и гуманитарные науки
ИТЕГРИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ СРЕДА
2
ПРЕПОДАВАТЕЛИ, СОТРУДНИКИ, СТУДЕНТЫ КАФЕДРЫ САУ ОФИЦЕРЫ, СОТРУДНИКИ, КУРСАНТЫ КАФЕДРЫ РВСН
4
ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАФЕДРЫ САУ И КАФЕДРЫ РВСН
УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА КАФЕДРЫ САУ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА КАФЕДРЫ РВСН
СТУДЕНТ-КУРСАНТ
3
СРЕДСТВА, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО — ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-КУРСАНТОВ
5
НАУЧНО — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ-КУРСАНТОВ
6
ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ СИСТЕМЫ, МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ТЕХНИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ КАФЕДР САУ И КАФЕДРЫ РВСН
ИТЕГРИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ СРЕДА
1
Модель интегрированной учебной среды
магнитные и электронные носители информации и пр., имеющиеся и разрабатываемые на кафедрах САУ и РВСН).
Использование модели интегрированной учебной среды позволит осуществить материально-техническую, тематическую, проблемную, теоретическую и концептуальную интеграцию условий обучения студентов-курсантов. В результате такой интеграции
знания студентов-курсантов становятся системными, умения — обобщенными, способствующими комплексному применению приобретенных знаний, усиливается мировоззренческая направленность и познавательные интересы студентов-курсантов, достигается их всестороннее развитие.
© Силин С. В., Гринберг Г. М., 2010
УДК 378
А. М. Смирнова, Ю. О. Скрипко Научный руководитель — В. А. Кузнецова Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнева, Красноярск
ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Система высшего образования должна чутко и своевременно реагировать на запросы производства, науки и культуры, учитывающие социальные, экономические и духовные процессы, происходящие в обществе. Лишь в таком случае она сможет обеспечивать его прогресс. Новые цивилизационные вызовы закономерно приводят многие страны к новому «образовательному буму», к волне глубоких реформ систем образования. Россия не может и не должна оставаться в стороне от подобных общемировых тенденций.
Трагедией современной России следует считать, что большинство выпускников работает не по той специальности, по которой имеет диплом о высшем образовании. Молодые люди учатся не ради профессии, а ради диплома, т. е. «ради корочек». Как правило, большинство работает в сферах, очень далеких от своего образования. В чем же дело? С одной стороны, сложившуюся ситуацию можно объяснить тем, что молодые люди поступают в вузы в
раннем возрасте, не имея практического опыта самостоятельной жизни, без осознанной мотивации и четкого понимания, что они хотят от жизни. Среднестатистический российский 17-летний выпускник школы полностью зависим от родителей. Практически в 100% случаев у него нет собственного жилья и возможности жить автономно. Резонно, что в этом случае никакой самостоятельности у вчерашнего школьника нет, и дальнейшую его судьбу в боль-
Секция «Инновационные и здоровьесберегающие технологии в современном образовании»
шинстве случаев определяют родители, активно лоббируя выбор профессии и вуза. Когда приходит время думать самостоятельно, оказывается, что вчерашний студент просто потерял пять лет, а учился совсем не тому, о чем мечтал.
Решением данной проблемы может послужить введение в школах предпрофильной подготовки учащихся 9−11 классов. Основной задачей предпро-фильной подготовки является комплексная работа с учащимися по обоснованному и жизненно важному выбору дальнейшего пути обучения. Одним из направлений предпрофельной подготовки являются элективные курсы. Во-первых, они помогают школьнику определиться со специализацией и понять, какая профессия ему больше подходит. Именно поэтому предпрофильная подготовка является важным компонентом профильного образования [1].
Так же во многих вузах отсутствует связь с одной стороны со школами, а с другой — с рынками труда. Зачастую номенклатура специальностей, существующая в государственных ВУЗах, не отражает реальных потребностей рынка труда. Вступая на рынок труда, молодежь сталкивается с достаточно сложными проблемами трудоустройства. Причем эти проблемы характерны не только для российской экономики, но и для рынков труда в развитых странах. Ситуация в России усугубляется практически отсутствующей государственной социальной поддержкой молодых специалистов. В такой ситуации приобретают особую важность уровень образования и профессиональные навыки и умения, полученные молодым человеком в период обучения. В развитых странах прослеживается достаточно четкая зависимость между полученным образованием и возможностями последующего трудоустройства и величиной будущих заработков. Однако для России эта связь не так очевидна. Именно поэтому с 2011 г. все учебные заведения переходят на обучение по «стандартам третьего поколения». С введением новых образовательных стандартов и принятием соответствующего закона об уровневом высшем профессиональном образовании будут созданы условия для устойчивого развития подготовки кадров с высшим профессиональным образованием и их применением с учетом требований современного рынка труда.
В настоящее время в вузах существуют специальные службы, которые содействуют трудоустройству выпускников. Работа этих служб основана, прежде всего, на информационной поддержке. То есть публикуются и доводятся до сведений студентов те вакансии, которые эти службы собирают с предприятий, организаций, которые, соответственно, эти вакансии туда подают. Формируется база данных выпускников, организуются ярмарки вакансий, предлагается получение смежных профессий. Таким образом, это достаточно эффективная форма, которая позволяет будущему выпускнику найти свое место на рынке труда. В Красноярском крае с 2009 г. существует программа «Первое рабочее
место». Участвуя в программе, молодой специалист может проявить свои профессиональные качества, умение работать в коллективе. После успешного участия в программе выпускник может быть зачислен в штат предприятия.
Если взглянуть на систему высшего образования так сказать, изнутри, то можно увидеть и иные, более существенные проблемы. Не секрет, что многие государственные вузы практикуют прием студентов на принципе полного возмещения затрат (так называемых коммерческих студентов). Тем более в настоящее время 85% родителей желают, чтобы их дети получили высшее образование. Якобы тогда чадо обязательно должно выбиться в люди. Как раз на этом с успехом паразитируют коммерческие вузы, которые готовы за приемлемые деньги выдать заветные «корки». С другой стороны в платном образовании нет ничего плохого, более того, тенденцию когда образовательные учреждения зарабатывают деньги профессиональной деятельностью, а не за счет сдачи помещений в аренду под многочисленные магазинчики и офисы, можно только приветствовать. Лучший способ борьбы с коррупцией в вузах — это ежегодное реформирование самой системы: повысить заработную плату преподавателям- более жестко наказывать взяточников- ввести единственный государственный экзамен (ЕГЭ) и усилить контроль за решением данной проблемы со стороны государства [2].
Еще одна немаловажная составляющая системы высшего образования — проблема старения вузовских кадров, она усугубляется с каждым годом, и в конечном итоге во многих вузах данная проблема приведет к закрытию кафедр, научных школ, целых направлений подготовки специалистов. Происходит это в первую очередь потому, что в вузах сохраняется острейшая и позорнейшая проблема низкой заработной платы профессорско-преподавательского состава.
Решением данной проблемы может послужить:
— повышение ставок оплаты труда-
— сохранение утвержденных законодательством существующих надбавок и доплат-
— обеспечение служебным жильем (выделить процент площадей в студенческих общежитиях для проживания в первую очередь молодых сотрудников вузов с заключением соответствующего договора (работа-жильё) — ФПРО — программа финансирования строительства вузовского общежития для преподавателей вузов региона) [3].
Библиографические ссылки
1. URL: http: //seminarprof. ru.
2. URL: http: //www. kapital-rus. ru.
3. URL: http: //wikipedia. org.
© Смирнова А. М., Скрипко Ю. О., Кузнецова В. А., 2010

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой