Опыт реализации магистерской программы «Технологии здоровьесбережения в образовании» по направлению «Психолого-педагогическое образование»

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 159. 9
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ» ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Е. А. Леванова, Т.Н. Сахарова
В статье рассматривается опыт реализации магистерской программы «Технологии здоровьесбережения в образовании» по направлению «Психолого-педагогическое образование». Предложены основные подходы к психологической составляющей данной программы, а также проанализированы теоретико-методологические идеи психологического здоровья личности и его психолого-педагогического сопровождения
Ключевые слова: личность, здоровье, психологическое здоровье, психолого-педагогическое сопровождение
Роль здоровья в жизни человека особенно точно оценил известный русский писатель и врач В. Вересаев: «…с ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять — значит потерять всё: без него нет свободы, нет независимости, человек становится рабом окружающих людей и обстановки- оно — высшее и необходимое благо, а между тем удержать его так трудно!» [2]. В ряду главных ценностей человека здоровью безоговорочно отводится первостепенное значение, и жертвовать здоровье ради чего бы там ни было (богатства, карьеры, науки, славы, преходящих наслаждений) есть, как заметил А. Шопенгауэр, «величайшее безумие» [6]. Напротив, утверждает философ, всем другим следует поступиться ради здоровья.
В целом, учение о здоровье человека имеет такое же глобальное значение, как другие науки. По своей практической значимости и актуальности проблема здоровья является одной из сложнейших в современной науке, не уступающей в этом качестве никаким другим.
Мы живем в эпоху кризисов и социальных перемен, что, естественно, сказывается на нашем здоровье — как на физическом, так и на психическом.
Сохранение здоровья — это обеспечение социальной безопасности, повышение уровня жизни населения, сохранение и укрепление нравственных ценностей общества, традиций гуманизма, культурного и научного потенциала, исторических традиций и норм общественной жизни.
Здоровье населения относится к важнейшему критерию устойчивого развития общества и рассматривается как интегральная мера эффективности все сфер его жизнедеятельности.
Не случайно, подчеркивая значимость проблемы здоровьесбережения, в 2003 году была принята программа «Охрана и укрепление здоровья здоровых на 2003−2010 годы» (приказ Минздрава Р Ф № 114 от 21. 03. 2003 г.), в которой подчеркивается, что формирование государственной политики охраны и укрепления здоровья здоровых лиц является одной из приоритетных задач
Леванова Елена Алекандровна — МШУ, д-р пед. наук, профессор, e-mail: levanova. 46@/mail. ru Сахарова Татьяна Николаевна — МШУ, канд. психол. наук, доцент, e-mail: sakharova@mail. ru
отечественной системы здравоохранения и образования[8].
Актуальность решения этой проблемы необычайно высока в связи с тем, что, несмотря на отдельные позитивные тенденции, показатели здоровья населения в целом находятся на неудовлетворительном уровне.
Одним из эффективных путей решения этой проблемы является увеличение потенциала здоровья нации и формирование у каждого члена общества культуры здоровья, предусматривающей широкое внедрение здоровьесберегающих технологий, информативных методов самооценки и эффективных способов самооздровления.
Представляются важными акцентами, расставленные в концепции укрепления здоровья нации:
? во-первых, внесение положения о личной ответственности человека за свое здоровье и здоровья близких-
? во-вторых, индивидуальный подход к человеку, как с точки зрения индивидуально-конституциональных особенностей, так и оценки резервных возможностей организма-
? в-третьих, создание условий для внутренней гармонии физического, психического, духовного состояния человека, а также гармонии с экологической и социальной средой-
? в-четвертых, преимущественное использование обширного арсенала является ключевым звеном представляемой Концепции-
? в-пятых, нацеленность на оценку и реализацию потенциала здоровья с акцентом на контроль и оптимизация адаптивных (регуляторных) возможностей человека-
? в-шестых, создание мотивации и использование оздоровительных технологий в течение всей жизни человека-
? в-седьмых, духовная составляющая, направленность на формирование культуры здоровья.
Это задачи, стоящие в целом перед каждым человеком, и особую роль в их реализации играют педагоги и психологи, обеспечивающие психолого-педагогическое сопровождение здоровой личности на всех этапах отногенеза и формирование у каждого из нас мотивационно-ценностного отношения к собственному здоровью и к здоровью
окружающих нас людей. И в этой связи особое значение приобретает проблема подготовки высококвалифицированных специалистов -педагогов-психологов, способных формировать установку на здоровый образ жизни и воспитывать людей, обладающих высоким уровнем культуры здоровьесбережения, а также обладающих необходимыми профессиональными
компетенциями, для решения задач психолого-педагогического сопровождения развития психологически здоровой личности.
В рамках реализации этих задач на факультете педагогики и психологии МИГУ была создана и успешно реализуется магистерская программа по направлению «Технологии здоровьесбережения в образовании». Опуская собственно учебную составляющую программы, коснемся основных теоретические идей, положенных в основу программы.
Рассмотрим базовое понятие для нашей программы — психологическое здоровье. Термин «психологическое здоровье» введен в научный оборот известным российским психологом И. В. Дубровиной, и его сохранение в последние десятилетия стало рассматриваться как важнейшая задача системы образования.
Вслед за И. В. Дубровиной, в концепции магистерской программы, психологическое здоровье понимается нами как динамическое равновесие человека с окружающей природой и социальной средой, при котором им полноценно выполняются социальные функции, решаются задачи собственного развития. Исихическое здоровье в данном случае рассматривается как совокупность психических характеристик, обеспечивающих это динамическое равновесие и возможность выполнения человеком социальных и личных задач. Иредполагается, что психически здоровый человек в целом может успешно адаптироваться в социуме и может успешно функционировать в нем.
Исходя из данного определения, психологического здоровья становится понятной природа и направленность: с одной стороны психологическое здоровье обеспечивает гармонию между человеком и обществом, а с другой стороны определяет равновесие между различными
аспектами внутри человека. Именно эта совокупность и дает возможность человеку полноценного функционирования и развития.
Обеспечению гармонии способствует наличие у человека такой характеристики как саморегулируемость.
Иринято выделять два аспекта саморегулируемости: внешний и внутренний. Внутренний аспект саморегулируемости обеспечивает необходимое равновесие внутри самого человека. Иозволяет самому человеку «рационально использовать себя», концентрируя усилия вокруг истинных целей, а также обеспечивает человеку переход от высокого напряжения к более низкому и обратно. Говоря о внешней саморегуляции, присущей психологически
здоровому человеку, подразумеваются те свойства личности, которые позволяют ей адекватно адаптироваться к изменяющимся в течение жизни благоприятным и неблагоприятным условиям окружающей среды. Иомимо гармонии как основной характеристики психологического здоровья, авторы выделяют следующие характеристики психологически здорового человека: принятие человеком самого себя и принятие других людей, наличие у человека развитой рефлексии, наличие потребности в саморазвитии [3].
Одним из аспектов, без которых невозможно полноценное развитие и функционирование личности выступает — рефлексия. Возможные психолого-педагогические технологии развития в личности рефлексии на разных возрастных этапах представлены в дисциплинах магистерской программы: психологическое здоровье личности, психология профессионального здоровья, здоровьесбережение как основа стратегии жизненного успеха.
Ири разработке магистерской программы по направлению «Технологии здоровьесбережения в образовании» мы также основывались на идее того, что психологическое здоровье — это норма. И главная задача психолого-педагогического сопровождения состоит не в его формировании, а в его сохранении. Именно возможности сохранения психологического здоровья на разных возрастных этапах являются предметом изучения таких дисциплин магистерской программы как: концептуальные основания здоровьесберегающих технологий в образовании, здоровьесберегающее пространство системы образования, технологии социально-психологической помощи на разных этапах онтогенеза, технологии здоровьесбережения в учреждениях дополнительного образования.
Еще одна идея, положенная в основу разработки программы — необходимость сохранения психологического здоровья на всех возрастных этапах. В программе сделан акцент не только на период детства и отрочества, а рассматривается весь жизненный цикл, начиная от формирования базового доверия в младенчестве до принятия личностью своей целостности на ее завершающем этапе жизни[7].
Системообразующей идеей для магистерской программы «Технологии здоровьясбережения в образовании» стал подход к психологическому здоровью личности одновременно как к цели и критерию успешности психологического сопровождения развития личности на всех этапах онтогенеза.
Необходимо остановиться также еще на двух базовых для развития личности понятиях, без которых, на наш взгляд, невозможно психологическое здоровье личности. Это понятия внутренней активности человека и потребности в саморазвитии. Говоря о внутренней активности личности, прежде всего, рассматривается стремление человека к преодолению и изменению им жизненной ситуации и жизненных
обстоятельств, причем как в частных случаях, так и в стратегии жизни в целом[1]. Наличие данного качества, на наш взгляд, позволит человеку с одной стороны противостоять неблагоприятным социальным изменениям, а с другой, самому быть творцом изменений в случае необходимости противостоять социальному давлению.
С этим качеством неразрывно связана еще одна личностная характеристика — потребность в саморазвитии. Именно она позволит личности преодолеть все трудности связанные с моментами стагнации в развитии, не позволит «почивать на лаврах», а значит, будет тем качеством в личности, которое станет необходимой составляющей психологического здоровья.
Все названные выше теоретико-методологические идеи и подходы к психологическому здоровью личности были положены нами в основу разработки магистерской программы «Технологии здоровьесбережения в образовании» по направлению Исихолого-педагогическое образование.
В целом программа «Технологии здоровьесбережения в образовании» направлена на подготовку педагогов-психологов в области сохранности здоровья и актуализирует основные векторы его развития:
— во-первых, крайне важным является задача формирования здоровья, своих близких и тех, с кем педагог связан профессиональной деятельностью-
— во-вторых, необходимо персонализировать и индивидуализировать здоровьесберегающий подход, как основу возрастных психологических и социальных особенностей студентов-
— в-третьих, создать условия для внутренней гармонии физического психического духовного состояния человека, а также гармонии с экологической и социальной средой-
— в-четвертых, необходимо преимущественное использование обширного арсенала
оздоровительных технологий, реализация которых является ключевым звеном в решении задач-
— в-пятых, нацеленность на оценку и реализацию потенциала здоровья, с акцентом на контроль и оптимизация адаптивных (регуляторных) возможностей человека-
— в-шестых, создание мотивации и использование оздоровительных технологий в течение всей жизни человека-
— в-седьмых, духовная составляющая направленность на формирование культуры здоровья.
Эти задачи, стоящие в целом перед каждым человеком и особую роль в их реализации играют педагоги и психологи, обеспечивающие психолого-педагогическое сопровождение здоровой личности на всех этапах онтогенеза, формирование у каждого из нас мотивационно-ценностного отношения к собственному здоровью и к здоровью окружающих нас людей.
Литература
1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. -М.: Мысль, 1991.
2. Версаев В. В. Записки врача. — Путевая книга /
B.В. Вересаев. -М.: МПСИ, 2008.
3. Дубровина И. В. Психологическая служба в современном образовании: рабочая книга. — Питер, 2009.
4. Леванова Е. А. Технологии здоровьесбережения в образоании: учебно-методическое пособие / Е. А. Леванова, В. А. Плешаков, Т. В. Пушкарева, Т. Н. Сахарова,
C.Б. Серякова. — М.: МПГУ-МОСПИ, 2008.
5. Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в начальной школе — 2-е издание, стер. -Генезис, 2007.
6. Шопенгауэр А. Собрание сочинений в 6 томах. Мир как воля и представление: Т.2. — Республика, 2011.
7. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. -М.- Флинта, 2006.
8. Приказ Минздрава Р Ф от 21. 03. 2003 N 114 & quot-Об утверждении отраслевой программы «Охрана и укрепление здоровья здоровых на 2003−2010 годы».
Московский педагогический государственный университет
EXPERIENCE IN IMPLEMENTING THE MASTER'-S PROGRAM & quot-HEALTH SAVINGS TECHNOLOGY IN EDUCATION& quot- IN & quot-PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL EDUCATION"
E.A. Levanova, T.N. Sakharov
The experience of realization of master'-s degree program & quot-Technology of health saving in education& quot- in the field of & quot-Psychological and pedagogical education& quot- is considered in the paper. Main approaches to psychological component of the program are proposed as well as theoretical and methodological ideas of person'-s psychological health and its psychological and psychological support are analyzed
Key words: personality, health, psychological health, psychological and pedagogical support

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой