Этнические особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы студенток высшей школы Республики Казахстан

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Биология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 859. 1
ББК 541
Cyюндикoвa Жaнap Tyлeyтaeвнa
аспирант
кафедра анатомии, физиологии человека и животных Челябинский государственный педагогический университет
г. Челябинск Suyundikova Zhanar Tuleutaevna
Post-graduate
Chair of Anatomy and Physiology of Humans and Animals Chelyabinsk State Pedagogical University Chelyabinsk mal585@mail. ru
Этнические особенности функциомльного состояния сердечнососудистой системы студєнток высшей школы Рєспу6лики Kaзaxстaн Ethnic Characteristics of the Functional State of the Cardiovascular System of Higher School Female Students in Kazakhstan
В статье рассмотрены особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы студенток разных этнических групп Республики Казахстан (336 студентки 1−4 курсов). Исследуемые показатели гемодинамики студенток вне зависимости от этнической принадлежности укладываются в диапазон среднестатистических возрастно-половых нормативов. Показано, что в динамике обучения в вузе происходит усиление компенсаторно-
приспособительных механизмов системы кровообращения.
The article describes the functional state features of the cardiovascular system of different ethnic group students in the Republic of Kazakhstan (336 students of 1−4 courses). The investigated hemodynamic test parameters of students regardless their ethnicity falls within the range of average age and sex ratios. It is shown that there is a strengthening of compensatory-adaptive mechanisms of the circulatory system in dynamics of teaching at the university.
Ключевые слoвa: функциональное состояние, сердечно-сосудистая система, студенты, этнические группы.
Key words: functional status, cardiovascular system, students, ethnic groups.
Известно, что иерархическая функциональная система адаптации индивидуума к резкоменяющимся факторам окружающей среды формируется при согласованном взаимодействии физиологических и психологических компонентов приспособительных реакций в рамках специфических (естественных
или искусственных) условий жизнедеятельности, актуализирующих резервный потенциал организма человека [6, 10].
Исследование вопросов адаптации различных популяций индивидов к привычным региональным климатогеографическим условиям среды обитания, свидетельствуют о наличии морфофункциональных и психофизиологических межпопуляционных различий даже в пределах одной страны [1].
Изучение адаптивных механизмов у студентов, проживающих в различных эколого-климатических условиях, представляет особый интерес, поскольку период обучения в вузе приходится на важный этап завершающегося биологического созревания организма и связан с изменением социальнопсихологического статуса индивида.
Формирование социальной гибкости в сфере межличностных отношений и разнообразия форм общественного поведения, на фоне значительных интеллектуальных и психо-эмоциональных нагрузок студентов в высшей школе, приводит к функциональным изменениям в деятельности сердечно-сосудистой, эндокринной, нервной систем организма и как результат к чрезмерному напряжению физиологических и регуляторных гомеостатических систем и нарушению адаптации [5, 8, 11].
Сердечно-сосудистой системе принадлежит особое место в адаптации организма к различным условиям среды. При этом данная интегральная система организма обеспечивает адекватную и тонкую индикацию адаптационных возможностей организма к учебно-профессиональной деятельности [7].
Цель исследования — изучить межпопуляционные особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы студенток вуза Республики Казахстан.
Методы исследования.
Исследования проводились на базе Костанайского государственного педагогического института Республики Казахстан в период 2011—2012 гг.
В обследовании приняли участие студентки очной формы обучения 1-го -4-го курсов естественно-математического факультета в возрасте от 17 до 21 года. Объем выборки составил 336 человек. Обследуемая выборка студенток была дифференцирована по национальному критерию. В I группу вошли студентки казахской национальности коренного населения- II группу составили студентки разных национальностей пришлого населения.
Все обследования проводились в условиях лаборатории в первой половине дня с 9. 00 до 13. 00 в соответствие с основными биоэтическими правилами, на добровольной основе. Исследования проводились в отсутствии признаков заболеваний на момент исследований в соответствии с требованиями биомедицинской этики. С целью минимизации психоэмоциональной нагрузки учебного процесса на фоновое функциональное состояние студенток обследования проводили в межсессионный период.
Исследование функционального состояния сердечно-сосудистой системы включало определение частоты сердечных сокращений (ЧСС, уд/мин) пальпа-торным методом, измерение артериального давления (систолического — АДс, диастолического — Адд, мм рт. ст.) методом Н. С. Короткова в положении сидя, рассчет пульсового давления (ПД, мм рт. ст.) расчет систолического и минутного объемов кровотока (СОК, мл- МОК, л/мин). О степени напряжения и резервных возможностях системы кровообращения судили по показателям адаптационного потенциала (АП, усл. ед.) сердечно-сосудистой системы по Баевскому Р. М. (1987), индекса Робинсона (двойное произведение — ДП, усл. ед.).
Результаты исследования подвергались статистической обработке с использованием пакета статистических программ Microsoft Excel 7.0., Statistica v.6.0. Достоверность различий изучаемых показателей соответствующих нормальному распределению определяли с помощью t-критерия Стьюдента, отличных от нормального распределения —-критерия Манна-Уитни, при р& lt- 0,05.
Результаты исследования и их обсуждения.
Основные показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы обобщены в таблице 1.
Таблица 1
Показатели гемодинамики студенток 17−21 лет с учетом этнической при-
надлежности (М±ш)
I курс II курс III курс IV курс
I гр. (п=60) II гр. (п=41) I гр. (п=40) II гр. (п=30) I гр. (п=42) II гр. (п=38) I гр. (п=48) II гр. (п=37)
ЧСС, уд/мин
77,98± 1,33 77,76± 1,56 77,78± 2,05 76,87± 1,90 78,69± 2,03 76,11± 1,54 81,45± 0,87 81,16± 1,65^
рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05
АДс, мм. рт. ст.
111,65± 0,94 115,00± 1,17 112,43± 1,36 118,50± 1,79 114,20± 1,55 112,31± 1,28* 115,5± 1,48н 115,08± 0,70
Рмежгр. & lt-0,05 рмежгр. & lt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05
АДд, мм. рт. ст.
68,03± 0,86 67,83± 1,23 69,50± 1,24 70,97± 1,70 71,14± 1,23* 68,58± 1,23 72,06± 1,29н 71,19± 1,35
рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05
ПД мм. рт. ст.
43,61± 0,91 47,20± 1,12 42,93± 1,32 47,53± 1,31 43,10± 1,19 43,74± 1,46 43,40± 0,94 43,89± 1,36
рмежгр. & lt-0,05 рмежгр. & lt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05
СОК, мл
71,01± 0,82 72,96± 1,13 69,43± 1,17 70,79± 1,35 67,76± 1,02* 69,67± 1,28 66,77± 0,95^ 67,52± 1,30 ¦
рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05
МОК, л
5,53± 0,11 5,70± 0,16 5,37± 0,14 5,41± 0,13 5,33± 0,16 5,29± 0,13 5,42± 0,12 5,47± 0,15
рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05 рмежгр. & gt-0,05
Примечание: * - достоверные различия среднегрупповых показателей I и III курсов- ¦ - достоверные различия среднегрупповых показателей I и IV курсов- • - достоверные различия среднегрупповых показателей II и III курсов- ¦ - достоверные различия среднегрупповых показателей III и IV курсов- рмежгр. — достоверные различия между показателями исследуемых групп (р& lt-0,05).
Все диагностируемые показатели системы гемодинамики организма студенток вне зависимости от этнической принадлежности укладываются в диапазон среднестатистических возрастно-половых нормативов. Исследование функциональных показателей сердечно-сосудистой системы обучающихся позволило выявить ряд особенностей. Достоверные различия по критерию этнической принадлежности наблюдались в среднегрупповых показателях АДс и ПД студенток первого и второго курсов. Превышение вышеуказанных показателей гемодинамики в группе студенток пришлого населения обусловлено, преимущественно большим числом студенток с гипертоническими проявлениями артериального давления. Анализируя возрастную динамику артериального давления в исследуемых группах можно заключить, что в группе студенток коренного населения отмечается тенденция к росту по показателям АДс и АДд, которая у студенток 4-го курса приобретает достоверно большие значения в сравнении с первокурсницами- в группе студенток пришлого населения отмечено волнообразное колебание среднегрупповых показателей артериального давления: подъем значений от первого ко второму и от третьего к четвертому курсам (тенденция), при снижении значений АДс и АДд от второго к третьему курсам (р& lt-0,01).
Показатели ЧСС обследуемых популяций студенток свидетельствуют об увеличении диагностируемого критерия гемодинамики к четвертому году обучения в вузе, вне зависимости от этнической принадлежности. При этом если у студенток-казашек данная динамика имеет плавный рост на уровне тенденции, то у студенток пришлого населения отмечено относительно стабильное проявление ЧСС на первых 3-х курсах и достоверный рост при переходе на 4-ый курс (р& lt-0,05). Выявленная картина роста значений ЧСС в возрастном аспекте противоречит общебиологической тенденции повышения тонической активности центров блуждающего нерва, при реципрокном снижении тонуса симпатической нервной системы обуславливающего возрастное снижение ЧСС [2]. Однако ряд исследований последних лет [3, 4, 9] проведенные на студентах отмеча-
ют динамику роста показателей ЧСС к последнему курсу обучения в вузе.
Показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы, отражающие объемные показатели кровоснабжения систем организма обеспечивающих адекватные компенсаторно-приспособительные реакции в рамках учебной деятельности студентов, свидетельствуют о достоверном снижение показателя СОК от первого к четвертому курсу вне зависимости от национальной принадлежности (на 5,97% - у казашек- на 7,46% - у пришлого населения, при р& lt-0,01). Несмотря на то, что диагностируемый параметр гемодинамики находится в диапазоне нормативных значений, выявленная закономерность снижение производительности сократительной функции миокарда может свидетельствовать о напряжении функциональных возможностей системы кровообращения.
Интерпретируя показатели МОК, отражающие механизм обеспечения кровотока в активно работающих системах в рамках адаптации студентов к умственным нагрузкам, можно отметить, что данные показатели гемодинамики соответствуют нормативным значениям. Максимальные среднегрупповые показатели МОК отмечены на первом курсе обучения, минимальные на втором и третьем. К четвертому курсу отмечено незначительное повышение показателя МОК студенток. Выявленная картина (тенденция к вогнутой гиперболической кривой линии тренда) возрастного изменения МОК в динамике обучения обусловлена снижением на втором и третьем курсе обучения, по сравнению с первым, значений СОК, а последующий рост (4-ый курс) обусловлен мобилизационными механизмами за счет повышения ЧСС. Проведенный корреляционный анализ показал, что механизм обеспечения МОК студенток вне зависимости от этнической принадлежности обусловлен в большей степени изменениями ЧСС, нежели СОК. Корреляционные пары показателей гемодинамики казашек и пришлого населения соответственно: СОК-МОК — 0,47- 0,61- ЧСС-МОК — 0,79-
0,72, что является неэкономичным для системы кровообращения и снижает эффективность приспособительных реакций.
Индекс Робинсона (ДП), отражающий уровень гемодинамической нагрузки на сердечно-сосудистую систему и характеризующий работу сердечной мышцы, является одним из важных показателей системы кровообращения. Результаты группового распределения уровня ПД обследуемых студенток приведены на рисунке 1.
Примечание: ¦ - достоверные различия среднегрупповых показателей I и IV курсов- ¦ - достоверные различия среднегрупповых показателей III и IV курсов (р& lt-0,05).
Рис. 1. Возрастные изменения среднегрупповых показателей ДП обследуемых групп (М±ш).
Анализ результатов характеризует средний (85,64−90,60) и ниже среднего (91,25−94,55) уровни значений среднегрупповых показателей. При этом полученное распределение среднегрупповых показателей ПД согласуется с таковым изменением показателей артериального давления, что свидетельствует о планомерной тенденции к росту значений данного показателя в I группе, которая к четвертому курсу имеет достоверные изменения по сравнению с первокурсницами- во II группе отмечено синусоидное распределение показателя, с пиками характеризующими ПД ниже среднего уровня на втором и четвертом курсах.
Оценка компенсаторно-приспособительных механизмов, лежащих в основе поддержания оптимального уровня гемодинамики, проведена при помощи расчетного критерия АП системы кровообращения (Баевский Р.М., 1979). Полученные результаты представлены на рисунке 2.
Примечание: ¦ - достоверные различия среднегрупповых показателей I и IV курсов- х — достоверные различия среднегрупповых показателей II и IV курсов- ¦ - достоверные различия среднегрупповых показателей III и IV курсов (р& lt-0,05) — - удовлетворительный АП
(& lt-2,1), выше — напряжение адаптации.
Рис. 2. Возрастные изменения среднегрупповых показателей АП обследуемых групп (М±ш).
Среднегрупповые показатели АП обследуемых студенток с первого по третий курсы обучения находятся в диапазоне удовлетворительной адаптации системы кровообращения, за исключением группы студенток второго курса. У обследуемых пришлого населения 2-го курса, а также обследуемых обеих групп 4-го курса отмечено напряжение адаптационных механизмов. Общая динамика показателя АП от первого к четвертому курсу студенток казашек и пришлого населения характеризуется достоверным ростом (8,3% и 7,3% соответственно), при этом в I группе отмечен ступенчатый рост показателя, а во II группе — волнообразная динамика, что обусловлено преимущественно среднегрупповыми колебаниями показателей АДс в динамике обучения в вузе. Полученные результаты можно обосновать усложнением учебно-профессиональной деятельности при переходе к предметно-профильному обучению на четвертом курсе, что вероятно обусловлено повышением симпатического влияния на деятельность сердца вследствие увеличения психоэмоциональных нагрузок.
Общая тенденция к увеличению показателей ПД (рис. 1) и АП (рис. 2) в динамике обучения в высшем учебном заведении свидетельствует о тенденции к снижению функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы на завершающем этапе учебно-профессиональной деятельности.
Резюмируя данные полученные при обследовании студенток вуза разных национальностей можно заключить, что в рамках учебно-профессиональной деятельности, вне зависимости от этнической принадлежности, при относительной устойчивости функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы, в динамике обучения отмечено усиление компенсаторноприспособительных механизмов деятельности данной системы. Это положение находит отражение, как в отдельных гемодинамических показателях (ЧСС, АД), так и интегративных критериях (ДП, АП). В связи, с чем можно предположить, что гипокомфортные условия учебно-профессиональной и социальной жизнедеятельности студентов вуза компенсируются внутренними резервами организма и не имеют выраженных этнических особенностей регулирования.
Работа выполнена в рамках целевой государственной программы Минобрнауки Р Ф (проект № 4. 1187. 2011 «Межпопуляционные эколого-
физиологические особенности учащейся молодежи Уральского региона РФ -структурно-содержательная основа модели управления здоровьесбережением в условиях информационной образовательной среды»).
Библиографический список
1. Агаджанян, Н. А. Изучение образа жизни, состояния здоровья и успеваемости студентов при интенсификации образовательного процесса [Текст]/ Н. А. Агаджанян, Т. Ш. Миннибаев, А. Е. Северин // Гигиена и санитария, 2005. — № 3. — С. 48−52.
2. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития [Текст]/И.А. Аршавский. — М.: Наука, 1982. — 270 с.
3. Будук-оол, Л. К. Сравнительная динамика показателей
кардиореспираторной системы студентов Южно-Сибирского региона [Текст]/ Л.К. Будук-оол, Р. И. Айзман // Российский медико-биологический вестник имени академика И. П. Павлова, 2008. — № 4- С. 28−33.
4. Гаголина, С. В. Оценка и прогнозирование психофизиологического напряжения организма студентов в процессе обучения[Текст]: автореф. дис. … канд. биол. наук: 13. 00. 03 / Гаголина Светлана Викторовна- Караганда, 2004. -
269
24 с.
5. Мальцев, В. П. Психофизиологический статус студенток как фактор обеспечения учебно-профессиональной деятельности [Текст]/ В. П. Мальцев, Д. З. Шибкова, П.А. Байгужин// Вестник Сургутского педагогического университета. — Сургут, 2011. — № 2 (13) — С. 163−170.
6. Медведев, В. П. Взаимодействие физиологических и
психологических механизмов в процессе адаптации [Текст]/ В. П. Медведев // Физиология человека. — 1998. — Т. 24, № 4. — С. 7−13.
7. Меерсон, Ф. З. Высшие адаптационные реакции организма [Текст]/ Ф. З. Меерсон, Р. П. Кругликов // Физиология адаптационных процессов. — М.: Наука, 1988. — С. 492−520.
8. Михайлов, В. М. Оценка адаптационных возможностей организма и задачи повышения эффективности здравоохранения [Текст]/ В. М. Михайлов, В. М. Баранов, Р. М. Баевский, А. П. Берсеньева // Экология человека, 2004. — №
6. — С. 25−29.
9. Никифорова, В. А. Гемодинамичсекие показатели сердечнососудистой системы студентов в условиях техногенного загрязнения[Текст]/ В. А. Никифорова, Т. Г. Перцева, Е. А. Прохоренко и др. // Мат-лы четвертой Междун. Телеконф. «Фундаментальные науки и практики». — Т. 3, № 1. — Томск, 2011. — С 24−25.
10. Судаков, К. В. Системные механизмы психической деятельности [Текст]/ К. В. Судаков // Общие вопросы неврологии и психиатрии, 2010. — № 2. — С. 4−14.
11. Шибкова, Д. З. Реализация модели управления качеством образования на основе здоровьесберегающей деятельности [Текст]/ Д. З. Шибкова // Здоровье человека — 5: материалы V Международного конгресса валеологов, 19−21 сент. 2007 г., Санкт-петербург, Россия. — СПб, 2007. — С. 190 195.
Bibliography
1. Aghadzhanyan, N.A. The Study of Life, Health Status and Progress of Students with the Intensification of the Educational Process [Text] / N.A. Aghadzhanyan, T.S. Minnibaev, A.E. Severin / / Hygiene and Sanitation, 2005. — № 3. — Р. 48−52.
2. Arshavsky, I.A. Physiological Mechanisms and Patterns of Individual Development [Text] / I.A. Arshavsky. — Moscow: Nauka, 1982. — 270 p.
3. Buduk-Ool, L.K. Comparative Dynamics of Cardiorespiratory Performance of Students in the South Siberian Region [Text] / L.K. Buduk-Ool, R.I. Iseman / / The Russian Medical and Biological Journal n.a. Academician I.P. Pavlov. — 2008. -№ 4. — Р. 28−33.
4. Gagolina, S.V. Evaluation and Prediction of Psychophysiological Stress on the Students' Body in the Learning Process [Text]: Synopsis of Dis. … Candidate. Of Biol.: 13. 00. 03 / Gagolina Svetlana. — Karaganda, 2004. — 24 р.
5. Maltsev, V.P. Psychophysiological Status of Students as a Factor of Educational Activity [Text] / V.P. Maltsev, D.Z. Shibkova, P.A. Bayguzhin / /
Bulletin of the Surgut State Pedagogical University. — Surgut, 2011. — № 2 (13) — P. 163−170.
6. Medvedev, V.I. The Interaction of Physiological and Psychological Mechanisms in Adaptation [Text] / V.I. Medvedev // Human Physiology. — 1998. — V. 24. — № 4. — P. 7−13.
7. Meerson, F.Z. The Higher Adaptive Reactions of the Body [Text] / F.Z. Meyerson, R.I. Kruglikov // Physiology of Adaptation Processes. — Moscow: Nauka, 1988. — P. 492−520.
8. Mikhailov, V.M. Rating Adaptation Abilities and Objectives Improving Health [Text] / V.M. Mikhailov, V.M. Baranov, R.M. Baevsky, A.P. Berseneva // Human Ecology. — 2004. — № 6. — P. 25−29.
9. Nikiforov, V.A. Gemodinamichsekie Indicators of Cardiovascular Students in Industrial Pollution [Text] / V.A. Nikiforov, T. Pertseva, E.A. Prokhorenko, et al. // Materials of the Fourth Internat. Teleconf. & quot-Basic Science and Practice." - V.3. — №
1. — Tomsk, 2011. — P. 24−25.
10. Shibkova, D.Z. The Implementation of a Quality Management Model Based on the Health-Education Activities [Text] / D.Z. Shibkova / / Human Health -5: V International Congress of Valeologists, Sept. 19−21, 2007. — St. Petersburg, Russia. — St. Petersburg, 2007. — P. 190−195.
11. Sudakov, K.V. System Mechanisms of Mental Activity [Text] / K.V. Sudakov // General Neurology and Psychiatry, 2010. — № 2. — P. 4−14.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой