Проектирование и управление развитием межкорпоративного образовательного комплекса непрерывной профессиональной подготовки туристских кадров

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 378: 004
В. К. Пельменев, С. Н. Силина, В. В. Тимофеева
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ МЕЖКОРПОРАТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ТУРИСТСКИХ КАДРОВ
Представлены теоретические основы и методология проектирования саморазвивающейся системы непрерывной профессиональной подготовки туристских кадров, созданной на основе инновационного образовательного процесса — активного проектирования — с применением компетентностного и кластерного подходов.
This article presents a theoretical framework and methodology for designing a self-evolving system of continuing professional training in tourism based on an innovative educational process — active design — using the competence-based and cluster approaches.
Ключевые слова: межкорпоративный образовательный комплекс непрерывной профессиональной подготовки, активное проектирование, компетент-ностный, кластерный подходы.
Key words: intercompany educational system of continuing professional training, active design, competence-based, and cluster approaches.
Современная туриндустрия приобретает существенную социальную значимость: по наблюдению ученых (Х. Рюттера, А. Коха, И. Криппендорфа и др.), экономическая деятельность в области миро-
© Пельменев В. К., Силина С. Н., Тимофеева В. В., 2015
Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2015. Вып. 11. С. 20 -28.
вой туриндустрии составляет приблизительно 11% от валового мирового продукта, создает 8% рабочих мест, что с учетом сопутствующих отраслей делает ее самой крупной в мировой экономике. Ежегодно в этой сфере создается около 3 млн рабочих мест. В России доля туризма в валовом внутреннем продукте с учетом мультипликативного эффекта составляет 6,3%- в отечественной туриндустрии работает около 2,3% занятого населения страны. По оценкам Международной ассоциации научных экспертов по туризму, в настоящее время потребности всех подразделений туристской деятельности в профессионалах обеспечиваются на 55%, что попытает важность и актуальность проблемы профессиональной подготовки, диктуемой современным обществом и имеющей глубокие исторические корни.
Проектирование межкорпоративного образовательного комплекса непрерывной профессиональной подготовки туристских кадров обосновывается следующими выявленными тенденциями:
— социальными, определяющими потребность развития у обучающихся креативных качеств и способностей к личностному и профессиональному саморазвитию-
— профессиональными, определяющими необходимость компе-тентностного подхода к профессиональной подготовке кадров-
— региональными, определяющими необходимость подготовки специалистов, способных обеспечить устойчивое развитие территорий-
— межкорпоративными, определяющими необходимость формирования у обучающихся механизма роста конкурентоспособности-
— образовательными, вызывающими необходимость создания условий для личностного и профессионального саморазвития обучающихся, формирования у них умений решать профессиональные задачи, повышения роста конкурентоспособности корпораций туриндустрии.
Целевой компонентой межкорпоративного образовательного комплекса непрерывной профессиональной подготовки туристских кадров — ввиду главной роли менеджмента в деятельности любой организации — является интегрированная структура профессиональной компетентности менеджера туриндустрии с учетом уровней непрерывной профессиональной подготовки. Эта структура, представленная в виде пирамиды компетентности, включает следующие уровни: неосознанная некомпетентность, осознанная некомпетентность, осознанная компетентность, неосознанная компетентность и мастерство.
Миссией образовательного комплекса выступает придание нового качественного уровня непрерывной профессиональной подготовке туристских кадров, который состоит в объединении науки, образования и производства туристской индустрии для решения образовательных проблем отрасли и региона путем пространственной интеграции усилий на основе взаимной заинтересованности. Цель — создание саморазвивающейся системы на всех уровнях: профессионал, группа, корпорация, туриндустрия — посредством интеграции активного проектирования в образовательный процесс каждого из этих элементов.
21
22
Содержание концепции межкорпоративного образовательного комплекса представлено следующими сущностными характеристиками:
— саморазвивающаяся система непрерывной профессиональной подготовки, элементы которой — образовательные учреждения, турфирмы и другие организации, обеспечивающие туристскую деятельность и связанные между собой общими целями и договорными отношениями, направленными на достижение образовательных результатов-
— кластерная структура, представляющая собой взаимовыгодное сообщество социальных партнеров, образующих «тройную спираль (triple helix) — наука и образование, производство, власть" —
— инновационная (межкорпоративная) форма организации образовательного процесса, позволяющая для осуществления учебно-производственной деятельности использовать ресурсы социальных партнеров комплекса (турагентов, туроператоров, объектов гостеприимства и др.) и в качестве обучающих привлекать руководителей отелей, ресторанов, шеф-поваров, главных технологов, топ-менеджеров сетевых отелей и др. [3].
Методология проектирования межкорпоративного образовательного комплекса непрерывной профессиональной подготовки туристских кадров основана на уровневом подходе и включает:
— философский уровень, позволяющий на основе системного, генетического и эволюционного подходов рассматривать комплекс как систему с присущими ей системными признаками (целенаправленность, структурированность, взаимосвязанность, целостность, имерд-жентность, синергия) —
— общенаучный уровень, дающий возможность на основе междисциплинарного, комплексного, синергетического и функционального подходов выявить сущностные связи между элементами системы-
— конкретно-научный уровень, основанный на контекстном, лич-ностно-деятельностном и компетентностном подходах, позволяющий моделировать функционирование системы в условиях кооперации, неопределенности, развития, интеграции, конкурентности туристской сферы деятельности-
— технологический уровень, включающий в себя активное проектирование, инновационные образовательные маршруты, уровни организации образовательного процесса и задающий последовательность действий при проектировании комплекса как педагогической системы [1].
Управление развитием межкорпоративного образовательного комплекса непрерывной профессиональной подготовки туристских кадров обеспечивается на основе технологии, реализованной в контексте концепции управления знаниями, осуществляющей сочетание образовательной, игровой, практической и научной деятельности и включающей в себя:
— субъекты: обучающие и обучающиеся, участники игр, профессионалы, исследователи и проектировщики туристской деятельности-
— объекты — образовательные учреждения и корпорации турин-дустрии-
— предмет — образовательную деятельность в туриндустрии-
— результаты — развитие компетентности и формирование компетенций обучающихся, а также создание саморазвивающихся систем по принципу «саморазвивающийся сотрудник в саморазвивающемся предприятии" —
— проектно-технологические формы, представленные лабораторией проектов, центром инициатив, бизнес-инкубатором, творческой мастерской и т. д. -
— методы: теоретические методы-операции (мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, формализация, идеализация, аналогия, моделирование, воображение, фантазия, мечта) — теоретические методы-действия (активное проектирование — анализ ситуации, самоопределение, про-блематизация, проектирование, сочетание квантового и линейного типов мышления, рефлексия) — эмпирические методы-операции (изучение научных источников, наблюдение, учебные опыты и эксперименты, подготовка презентаций, игр и анимаций зеркального театра, сцениро-вание, учебное конструирование, проблемное и проектное обучение, экспертная оценка, тестирование) для формирования конкурентоспособных и саморазвивающихся профессионалов туриндустрии, способных создавать новый турпродукт, развивать дестинацию, увеличивать потоки туристов, повышать привлекательность объекта туристского показа и др. -
— средства: материальные (учебные базы социальных партнеров), информационные (информационное и методическое обеспечение, базы знаний), логические (организационно-структурное взаимодействие).
Многоуровневую модель межкорпоративного образовательного комплекса непрерывной профессиональной подготовки туристских кадров образуют:
— целевой уровень, реализующий цель обучения (формирование профессионала, способного творчески обеспечивать конкурентоспособность корпораций туриндустрии) —
— функциональный уровень, представленный образовательной, развивающей и рефлексивной функциями-
— организационно-структурный уровень, представляющий состав и взаимодействие социальных партнеров (образовательных учреждений и корпораций туриндустрии, административных структур), а также учитывающий социальные условия (доступность обучения, социальное партнерство, межкорпоративность, региональность) и педагогические условия (преемственность, центры профессиональной компетентности, активное проектирование, деятельностный подход, ориентация на развитие креативности и саморазвитие обучающихся, инновационно-стратегическая направленность обучения, индивидуализация, практико-ориентированность, соответствующая подготовка преподавателей, создание учебно-методической базы) —
23
24
— содержательный уровень, который представлен: освоением обучающимися системы компетентностей и компетенций посредством активного проектирования, заключающегося в создании комплексного проекта на основе объединительной цели, квантового мышления, активности и свободы выбора с учетом интересов и состояний- построением инновационных образовательных маршрутов, структурированных по уровням организации образовательной деятельности-
— оценочный уровень, содержащий следующие критерии оценки эффективности деятельности комплекса на уровне личности и организации: когнитивный, где показателями выступают знаниевые аспекты общекультурных и профессиональных компетенций и теории по управлению проектами- деятельностный, где показателями выступают умения обучающихся, соответствующие общекультурным и профессиональным компетенциям в сочетании с соорганизованностью- ценностно-смысловой, где показатели — самореализация в качестве творческой личности, конкурентоспособность, самоэффективность, креативность и др., система ценностных отношений к интегральным объектам окружающего мира (коммуникативность, корпоративность и др.) —
— результативный уровень, выраженный интегрированной структурой профессиональной компетентности обучающегося, компетенциями, характеризующими конкурентного профессионала, способного обеспечивать эффективность собственной деятельности и деятельности туристского предприятия.
Опытно-экспериментальная работа по проектированию и управлени

Статистика по статье
  • 6
    читатели
  • 0
    скачивания
  • 0
    в избранном
  • 0
    соц. сети

Ключевые слова
  • МЕЖКОРПОРАТИВНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ,
  • АКТИВНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ,
  • КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ,
  • КЛАСТЕРНЫЙ ПОДХОДЫ,
  • INTERCOMPANY EDUCATIONAL SYSTEM OF CONTINUING PROFESSIONAL TRAINING,
  • ACTIVE DESIGN,
  • COMPETENCE-BASED,
  • AND CLUSTER APPROACHES

Аннотация
научной статьи
по народному образованию и педагогике, автор научной работы & mdash- ПЕЛЬМЕНЕВ ВИКТОР КОНСТАНТИНОВИЧ, СИЛИНА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА, ТИМОФЕЕВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

Представлены теоретические основы и методология проектирования саморазвивающейся системы непрерывной профессиональной подготовки туристских кадров, созданной на основе инновационного образовательного процесса активного проектирования с применением компетентностного и кластерного подходов.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой