Проектирование учебников для специальности «Дизайн» на основе компетентностного подхода

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНИКОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ДИЗАЙН» НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Для каждой профессии свойственны определенные качества личности. Например, дизайнеру для успешной профессиональной деятельности необходимо обладать оригинальным, нетрадиционным взглядом на ситуации и предметы, образным мышлением, умением видеть готовый продукт целиком, креативностью — умением подходить к любой задаче творчески, генерировать идеи, коммуникабельностью, трудолюбием, усидчивостью, терпением. Все это учитывается в федеральном государственном образовательном стандарте СПО, отражается в общих и профессиональных компетенциях дизайнера.
В основе профессиональной компетентности дизайнера лежат профессиональные знания, умения, навыки, способность оперирования ими для профессиональной деятельности. Например, квалифицированный дизайнер должен не только владеть рисунком, уметь использовать его в практике составления композиции, обладать приемами работы с цветом и цветовыми композициями, разрабатывать дизайн-проекты, но также быть способным готовить документацию по дизайн-проекту для его реализации, разбираться в функциях и задачах учреждений, фирм, занимающихся вопросами дизайна, быть ориентированным на преподавательскую работу. Дизайнер редко разрабатывает проект в одиночку. А следовательно, в его компетенции также входят готовность к работе в коллективе, коммуникабельность, способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях.
Н. В. Колобкова (Московский гуманитарный педагогический институт)
Несмотря на творческую направленность данной профессии, требующей некой нестандартности, творческого подхода, у дизайнера-профессионала должен быть и определенный рационализм. Ему необходима культура мышления, способность к анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, стремление к саморазвитию, повышению квалификации, осознание социальной значимости будущей профессии.
Таким образом, профессиональная компетентность дизайнера понимается нами как качество личности, которое отражает определенный уровень профессиональных, теоретических знаний, практических умений, навыков, а также опыт и готовность дизайнера к актуальному выполнению профессиональной деятельности наиболее эффективным образом на уровне современных требований развития науки. Это характеристика теоретической и практической подготовленности специалиста к осуществлению профессиональной деятельности.
Естественно, что одной из главных задач образовательных учреждений является создание благоприятных условий для обеспечения должного уровня подготовки выпускников, их компетентности, в том числе способности к самообразованию и саморазвитию. Одним из таких условий является наличие современной учебной литературы, которой пользуется студент во время обучения. Актуальность этого условия возрастает в связи с тем, что направленность на развитие профессио-
нальных компетенций изменяет требования к учебнометодическим изданиям, которые должны позволять студенту самостоятельно изучить необходимый материал и формировать как общие, так и профессиональные компетенции.
Согласно ГОСТ 7. 60−2003 под учебником понимается учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе и официально учрежденное в качестве данного вида издания [4]. Он должен быть хорошо издан, написан живым языком, снабжен разъясняющими и способствующими запоминанию предмета иллюстрациями для реализации главных функций педагогического процесса:
• образовательной, позволяющей студенту получить определенную систему знаний, умений и навыков по дисциплине-
• развивающей, обеспечивающей формирование у студентов навыков и приемов работы с книгой, желания и умения самостоятельно приобретать и приумножать знания посредством книг-
• воспитывающей, ориентированной на стимулирование активной познавательной деятельности студентов, формирование личностных качеств, необходимых для профессиональной деятельности.
В структуре любого учебного издания, в том числе и учебника, выделяют следующие составляющие: информационную, логическую, психолого-педагогическую и эстетико-воспитательную.
Информационная составляющая является основной и включает информацию, которая должна быть усвоена обучающимися (теоретический материал, факты).
Логическая составляющая связывает информацию, выстраивает ее в литературное произведение и выявляется при анализе, подведении читателя к конкретным выводам. Она присутствует в рубрикации учебника, в делении текста на части, которое должно осуществляться на едином логическом основании.
Психолого-педагогическая составляющая служит для привлечения внимания читателя, поддержания интереса, формирования оценок представленного материала, создает побудительные мотивы к углубленному изучению того или иного вопроса. Для автора учебника важно заинтересовать своего читателя. Особенно важно это помнить, когда читателем является студент колледжа, еще, по сути, подросток.
Эстетико-воспитательная составляющая структуры учебника возникает в результате интуитивной оценки читателем целесообразности построения его структуры. Она оценивается пропорциональностью, ритмом, соразмерностью, гармонией.
Для каждого вида литературы существуют определенные требования, учебная книга не является исключением. Так, И. Т. Глебов отмечает следующие из них.
Высокий научно-методический уровень содержания. В учебной книге излагается содержание материала конкретной учебной дисциплины, которая основывается на одной или нескольких науках. Основные направления и итоги их развития должны найти в учебнике соответствующее отражение. При этом объем научной
информации должен быть методически обработан: систематизирован, классифицирован, текст должен хорошо запоминаться и быть удобен для понимания.
Высокий дидактический уровень. Наличие рецензий, грифа учебно-методического объединения (УМО) Министерства образования и науки РФ, указание направления (специальности), учебной дисциплины, сведения о соответствии образовательной программе являются признаками должного дидактического уровня.
Высокая культура издания. Учебная книга должна содержать все структурные единицы аппарата и авторского текста, а также соответствовать действующим стандартам издательского дела.
Научная и педагогическая концепция преподавателя. Учебная книга должна без особых затруднений вписываться в научную и педагогическую концепцию преподавателя, быть инструментом, соотносимым с рабочей программой по учебной дисциплине и графиком учебного процесса, а объем учебного материала соответствовать объему времени, выделяемому ФГОС на изучение теоретической части курса.
Структурно-логическая связь с компьютерными технологиями. Такая связь реализуется путем алгоритмизации учебного материала, предписывающей точную последовательность операций, приводящих к одинаковому результату [1].
Проектирование учебника должно учитывать характер специальности. Так, при создании учебной книги для специальности «Дизайн» необходимо учитывать, что студенты (читатели) являются творческими натурами и учебник для них должен отличаться, например, от учебника для студентов технических профессий. Тем не менее в нем должно быть обязательно три составляющих: содержание, художественно-техническое оформление (формат, поля, шрифт, бумага, цветность, иллюстрации, качество печати и т. д.), редакционнотехническое оформление (удобный аппарат, позволяющий студенту без помех извлекать из нее информацию).
Дадим некоторые рекомендации по этим составляющим.
Текст является основой учебной книги. Он раскрывает содержание учебной программы, обеспечивает последовательное ее изложение и условно делится на основной, дополнительный и пояснительный. Для учебника характерно такое изложение материала, при котором новые понятия даются с описанием. Именно это описание делает текст учебным, благодаря чему он приобретает конструктивную композицию (параграфы, главы и т. д.).
Обложка и титульный лист презентуют книгу, заинтересовывают. Иллюстрации и таблицы способствуют формированию у студентов представлений о предметах, процессах и явлениях, упрощают и ускоряют анализ содержания, влияют на эстетическое воспитание студентов, повышают их интерес, а саму книгу делают более привлекательной и приятной для чтения.
Иллюстрации должны заменять, дополнять, раскрывать или пояснять текст, быть четкими и понятными. При подготовке иллюстраций необходимо учитывать возможности издательства и полиграфии. Следует
помнить, что для студентов специальности «Дизайн» иллюстративный материал особенно необходим, поскольку у большинства из них развита именно зрительная память и таким образом они лучше запоминают информацию.
Содержание учебной книги может удовлетворить или не удовлетворить студента, а ее редакционнотехническое оформление, ее аппарат — оставить хорошее или плохое впечатление в зависимости от того, удобно или неудобно было ему пользоваться книгой, наводить справки, без помех извлекать разыскиваемую информацию.
Поскольку современный учебник должен стать не просто помощником в подготовке к занятиям, а иметь ориентацию на дальнейшее использование в практической деятельности дизайнера, т. е. стать некой энциклопедией для студента, необходимо учитывать такой момент, как удобство быстрого поиска нужной информации. В этом помогает грамотно составленное оглавление, которое является важным элементом справочно-сопроводительного аппарата учебника и представляет собой систему заголовков значимых частей книги с указанием страниц, где они помещены. Заключение — итог изложения учебного материала — также является хорошим ориентиром в книге. Библиографический список включает основные и рекомендуемые автором для углубленного изучения литературные источники, которые тоже станут средством саморазвития читателя. Такой список можно включать в конец каждой главы.
Контрольный материал является необходимой частью учебной книги. Он помогает студенту усвоить прочитанную информацию, выделить для себя самое важное, высказать свое мнение, проверить свои знания и при необходимости дополнить их. Проверочные вопросы и задания целесообразно давать в конце основных структурных элементов текста учебника или пособия. Задания должны быть интересны для студента.
Таким образом, весь учебник должен быть продуман автором до мелочей, чтобы отвечать всем современным требованиям и помогать студенту вступить на путь самостоятельного обучения, саморазвития.
Литература
1. Глебов И. Т. Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи: учеб. -метод, пособие. Екатеринбург, 2002.
2. Антонова С. Г., Тюрина Л. Г. Структура, содержание и дидактические основы учебных изданий. Учебник для XXI века. М., 2000.
3. Подготовка учебной литературы: учеб. -метод, пособие / сост. Н. П. Пучков, А. И. Попов. Тамбов, 2010.
4. ГОСТ 7. 60−2003 СИБИД. Издания. Основные виды. Термины и определения.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 72 501 «Дизайн (по отраслям)» № 878 от 25 августа 2010 г.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой