Проектно-деятельностное обучение как тенденция повышения конкурентоспособности высшего профессионального образования (на примере перспективных научных направлений КГТУ)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 377, 338
В. Р. Медведева, А. И. Шинкевич
ПРОЕКТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ТЕНДЕНЦИЯ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАУЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ КГТУ)
Ключевые слова: проектно-деятельностное обучение, инновационно-ориентированные специалисты, высшее профессиональное образование, перспективные научные направления.
Авторы считают, что в настоящее время наиболее полно удовлетворить требования работодателей к уровню подготовки кадров позволит проектно-деятельностное обучение. В статье схематично представлен процесс его организации. Авторы считают, что основой в данном случае становится компетентностный подход в образовании, который предполагает адаптацию к изменяющимся условиям производства, тесную взаимосвязь обучения с деятельностью современных предприятий. В статье проанализировано использование проектно деятельностного обучения на примере перспективных научных направлений КГТУ.
Keywords: design-activity-learning, innovation-oriented professionals, higher professional education, promising
research directions.
The authors believe that the design-activity-related training will best meet the requirements of employers to the level of training. In article schematically illustrates the process of organizing it. The authors believe that the basis in this case becomes competent approach to education that involves adaptation to the changing conditions of production, the close relationship with the learning activities of modern enterprises. The article analyzes the use of design-activity-learning an example of promising research directions KSTU.
Современные условия развития общества и образования актуализировали необходимость обеспечения согласованности интересов личности, государства, государственной системы подготовки кадров и рынка труда. Одной из задач профессионального образования является развитие профессиональной мобильности выпускников вузов в изменяющихся условиях на рынке труда, которые потребуют от будущих специалистов самостоятельно решать как типовые, так и нестандартные проблемы- уметь строить межличностные отношения в коллективе- совмещать при необходимости управленческие и исполнительские функции- брать ответственность за качество и результаты труда- быть готовыми к инновациям и созданию собственного дела, то есть в вузах должны готовить специалиста, обладающего кроме высокой профессиональной квалификации, высоким уровнем творческого потенциала и новой инновационной культурой. Это обосновывается тем, что на сегодняшний день во всех отраслях российской экономики требуются специалисты, способные решать традиционные задачи производства и выходить из ситуаций проблемного характера.
Наиболее полно удовлетворить требования работодателей к уровню подготовки кадров позволит проектно-деятельностное обучение, являющееся перспективной технологией повышения конкурентоспособности, которое схематично представлено на рисунке. Оно переориентирует образовательный процесс, в котором студент из пассивного потребителя знаний становится активным субъектом образовательной деятельности и обеспечивает формирование у выпускников общих и профессиональных компетенций.
Проектно-деятельностное образование позволяет готовить инновационноориентированных специалистов высокого уровня, способных без дополнительной переподготовки на производстве решать конкретные задачи предприятия-заказчика.
Интегрирование с вузовской наукой позволяет формировать из таких специалистов бизнес-ячейки, как самостоятельные, так и в рамках действующего производства.
Заключение договоров на подготовку специалистов для промышленных предприятий
& quot-7^
Разработка учебных планов, программ, отдельных учебных курсов и УМКД в соответствии с учетом интересов конкретного предприятия и особенностей производства
Организация образовательного процесса проектнодеятельностной подготовки с учетом учебной нагрузки студентов по основной образовательной программе
Реализация конкретных проектов студентами, преподавателями и работниками предприятий, с которыми заключены договоры, что позволит гарантировать занятость студентов уже во время обучения, а также дальнейшее трудоустройство
Рис. 1 — Процесс проектно-деятельностного обучения
Актуальным направлением в совершенствовании подготовки выпускников вузов при проектно-деятельностном обучении является использование современных технологий обучения, базирующихся на освоении большого объема информации, возможности развития самостоятельности, обучении одновременно и специальным, и поведенческим умениям и навыкам. Ориентация на формирование личности профессионала означает перестройку учебного процесса от пассивного усвоения знаний в активный процесс формирования умений и навыков и их применения на практике.
Основой педагогической технологии в данном случае становится компетентностный подход в образовании, который предполагает в качестве ценностных оснований максимальную степень самоопределения в профессии, способности адаптироваться к изменяющимся условиям производства, тесную взаимосвязь обучения с деятельностью современных предприятий. Обучаясь в университете, студент выполняет конкретный производственный заказ (проект) и решает конкретную задачу предприятия. В финансировании проекта на договорной основе принимают участие предприятие и университет. Процессы входа-выхода проектно-деятельностного обучения приведены в таблице 1.
На основании вышеизложенного следует отметить, что суть проектно-деятельностного образования заключается в активном участии студентов в разработке и реализации научнотехнических, социально-экономических проектов на основе стратегического партнерства вуза, государства, промышленности, науки, малого и среднего бизнеса. Проектно-деятельностное образование предполагает выполнение студентами персональных проектов и коллективных стратегических программ в течение всего периода обучения [1].
Таблица 1 — Процессы входа-выхода проектно-деятельностного обучения
Вход Поставщик Выход Потребитель
Заявки на целевую Предприятия Договоры на целевую Студенты, кафедры
окончание подготовку подготовку специалистов вуза, предприятия
специалистов
Заявки на закрепление баз Кафедры Договоры с предприятиями Студенты
производственных университета о проведении
практик производственной практики
Анкеты, резюме Студенты, Договоры предприятиями Студенты,
выпускников вуза. заявки кафедры вуза, по трудоустройству предприятия
предприятий о предприятия
потребности в
определенных вакансиях
Основная идея проектно-деятельностного подхода в образовании состоит в том, что выпускник должен овладевать различными конкретными целостными способами деятельности, а не знаниями об этих способах. Продуктом университета в таком случае становится специалист, обладающий компетенциями, уровень развития которых позволяет обеспечить ему эффективную профессиональную деятельность и саморазвитие в условиях инновационного производства [2].
В этом случае предприятие получает высококвалифицированного специалиста, решающего проблемы производства с использованием передовых достижений науки и техники. В ходе выполнения проекта используется материально-техническая база как предприятия, так и университета [5].
В настоящее время идея проектно-деятельностного подхода в образовании подкреплена инфраструктурой инновационного развития республики последних лет. Химическая и нефтехимическая отрасли экономики, являясь одними из наиболее конкурентоспособных как на внутреннем [3], так и на внешнем рынке, диктуют особые требования к качеству подготовки кадров.
Индивидуальность производственных условий и требований приводит к продолжительному периоду адаптации выпускников к производственной деятельности, в результате заинтересованность привлечения молодых специалистов со стороны предприятий снижается. Кроме этого, потенциальное снижение адаптивной способности выпускников может быть обусловлено значительным разрывом между полученными в вузе и необходимыми в практической деятельности знаниями и навыками
Сказывается на качестве выпускаемых молодых специалистов и недостаток современного оборудования и аппаратуры в университете. В этом смысле привлечение к образовательной деятельности материально-технической базы предприятий позволяет на практике использовать новейшие достижения науки и техники, и существенно сократить период адаптации выпускника к производственной деятельности.
В рамках реализации проектно-деятельностного подхода возможна оптимизация подготовки так называемых «целевиков», направленных на обучение конкретным предприятием. Так в первоначальном договоре целесообразно конкретизировать задачу предприятия, с решением которой будет непосредственно связана трудовая деятельность выпускника. В результате предприятие обеспечивает надлежащий экономический эффект от своих вложений в подготовку специалиста.
Еще одним резервом повышения качества подготовки кадров на основе проектнодеятельностного образования является научно-исследовательская работа, проводимая на базе кафедр вуза по договорам с предприятиями. Активное привлечение студентов к реализации
таких проектов позволит выпускать готовых к производственной деятельности высококвалифицированных специалистов.
КГТУ активно участвует в разработке инновационных проектов. Преимуществом КГТУ является тесная связь с промышленными предприятиями России в областях подготовки и переподготовки кадров, разработки и проектирования современных технологий.
К примеру, в рамках приоритетного направления развития вуза, такого как «Химия и технология развития полимерных и композиционных материалов» университет осуществляет многоуровневую подготовку кадров по всем российским программам высшего профессионального образования. Подготовка специалистов осуществляется на договорной основе с ведущими зарубежными и российскими предприятиями и научными центрами. С техническими университетами Германии реализуется обучение студентов с выдачей двойных дипломов.
Подготовка специалистов осуществляется на договорной основе с ведущими зарубежными и отечественными предприятиями и ведущими центрами с использованием проектно-деятельностного подхода, сопряженных программ, сокращенного обучения, индивидуального плана в шести филиалах кафедр, в частности, на ОАО «Тасма», в Казанском физико-техническом институте, Казанском НИИ авиационной технологии, в 15 базовых лабораториях предприятий на кафедрах вуза. Заинтересованными работодателями для выпускников являются более 100 предприятий РФ и РТ, такие как ОАО «Сибур-Холдинг», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «НИжнекамскшина», ОАО «Казаньоргсинтез», ОАО «ТАНЕКО» и др.
Приоритетное направление «Химия и технология энергонасыщенных материалов» обеспечивает кадрами и результатами научно-технической деятельности научнопроизводственный комплекс России по разработке и производству боеприпасов по всем видам вооружения и военной техники, а также промышленных взрывчатых материалов и изделий из них, широко используемых в других отраслях экономики, таких как аэрокосмическая, машиностроительная, нефте-, газо- и горнодобывающая, атомная энергетика. По «оборонным» и «конверсионным» специальностям обучаются более 1500 студентов. Лидерами в подготовке студентов являются специальности: 240 702 «Химическая технология полимерных композиций, порохов и твердых ракетных топлив», 240 704 «Технология пиротехнических средств», 240 703 «Технология энергонасыщенных материалов и изделий».
В соответствии с Порядком реализации государственного плана подготовки научных работников, специалистов и рабочих кадров для организаций оборонно-промышленного комплекса ведется целевой прием абитуриентов от предприятий и организаций спецхимии ОПК. В 2008—2009 годах поступили заявки на целевой прием от предприятий Минпромторга Российской Федерации в общей сложности на более чем 400 специалистов, а от предприятий государственной корпорации «Росатом» — более 30 специалистов. В целевой аспирантуре от предприятий ОПК обучается 22 аспиранта и соискателя.
Научные исследования проводятся в тесном сотрудничестве с институтами РАН Российской Федерации, такими как институт органической химии им. А. Е. Арбузова (г. Казань), Институт проблем химической физики РАН (г. Черноголовка) и в рамках научнообразовательного центра с Институтом технической химии УрО РАН (г. Пермь).
Основными заказчиками на специалистов по данному направлению являются ведущие научные организации и предприятия спецхимии, такие как ФКП «Казанский государственный казенный пороховой завод», ФГУП «Брянский химический завод», Челябинский ФГУП «Сигнал», ФГУП ФНПЦ «НИИ прикладной химии» и др. Стратегическими партнерами в данной области являются Минобороны России, Минпромторг России, Госкорпорация «Росавтом», Госкорпорация «Ростехнология» и др.
Также следует отметить, что для обеспечения нефтехимической и нефтеперерабатывающей промышленности специалистами в КГТУ осуществляется подготовка бакалавров и магистров по направлению «Химическая технология и
биотехнология». Заказчиками специалистов являются крупные корпорации ОАО «Газпром», ОАО «Лукойл», ОАО НК «Роснефть» и международные нефтяные компании «Шлюмберже» (Франция), «Беккер-Хьюз» (США). Для координации работ по подготовке кадров и выполнению научных работ создан консорциум по нефти и нефтехимии КГТУ совместно с ОАО «ТатНИПИНефть», ОАО «Татнефтехиминвестхолдинг», ГУП «Институт нефтехимпереработки» Республики Башкортостан, ФГУП «Исследовательский центр им. М.В. Келдыша».
В рамках совместных договоров ведется подготовка кадров по заказам крупнейших мировых нефтехимических компаний: БШОРЕС (Г. Пекин, КНР), «Шлюмберже» (Франция), «Беккер-Хьюз» (США). Совместно с университетом г. Бергена (Норвегия) и Ляонинским государственным университетом (Китай) ведется подготовка специалистов и кадров высшей квалификации.
Следует отметить, что КГТУ является также одним из ведущих вузов Российской Федерации по кадровому и научно-техническому обеспечению секторов экономики страны, связанных с развитием ресурсоэнергосбережения и рационального природопользования в области нефтепереработки и нефтехимии.
Основные направления деятельности университета в области «Комплексное освоение ресурсов углеводородного сырья» в настоящее время связаны с разработкой фундаментальных основ, технологических решений и внедрением комплексных технологий интенсификации процессов добычи, сбора, транспорта и подготовки нефти и природных битумов с применением наноструктурированных композиционных составов, волновых и плазмохимических процессов, сверхкритических флюидных технологий и технологических аппаратов для их реализации, технологий глубокой переработки нефти и тяжелого нефтяного сырья, технологий утилизации твердых и жидких отходов нефтеперерабатывающих и нефтедобывающих предприятий. Освоение новых технологий и выпуск малосерийной наукоемкой продукции реализуется на инновационном полигоне «Искра».
В рамках государственных и частных контрактов посредством применения проектнодеятельностного подхода к обучению и формированию квалифицированных специалистов выполняются работы с ведущими отраслевыми предприятиями — ОАО «Газпром», ОАО «Лукойл», ОАО «Сибнефть», ОАО «Сибур», ОАО «Татнефть», ОАО «ТАНЭКО, ОАО «Казаньоргсинтез», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Газпромтрансгаз», с крупнейшими научными центрами Российской Федерации, отраслевыми научно-исследовательскими институтами, зарубежными нефтяными компаниями.
С целью обеспечения профессиональными кадрами в соответствии с потребностями российской экономики в КГТУ ведется подготовка специалистов по направлению 210 600 «Нанотехнологии и наноматериалы». Специалисты, подготовленные в рамках данного направления, востребованы предприятиями химической отрасли, авиа-, машино-, приборостроения, в научных организациях. В настоящее время КГТУ по этому направлению сотрудничает с ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Сибур», ОАО «Казанькомпрессормаш», ОАО «КАМАЗ», ОАО «Казанский медикоинструментальный завод», ОАО «Мелита», ОАО «Сафьян», ОАО «Казанский завод синтетического каучука», ОАО «Нижнекамскшина», с ведущими институтами Российской академии наук и отраслевыми институтами. В КГТУ проводятся научно-исследовательские работы в области синтеза и исследования свойств ультрадисперсных порошков неорганических и органических веществ, полимеров, композитов, жидких кристаллов и других наноматериалов.
Также проектно-деятельностное обучение осуществляется по перспективному научному направлению «Энергоресурсосберегающие технологии перспективных материалов». С 2007 года осуществляет свою работу научно-образовательный центр «Перспективные исследования в нефтехимии и теплоэнергетике» КГТУ и Казанского научного центра РАН, обеспечивающий выполнение прорывных научных проектов в области энергоэффективности
процессов и энергосбережения посредством интеграции усилий сотрудников университета, аспирантов, студентов и промышленных предприятий.
Основными заказчиками специалистов по данному направлению являются предприятия и проектные организации химического и нефтехимического комплекса, теплоэнергетики, научные организации Российской академии наук, в частности, ОАО «Газпром», ОАО «Лукойл», ОАО «Сибнефть», ОАО «Сибур», ОАО «Татнефть», ОАО «ТАНЭКО», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Нэфис-Косметикс», ОАО «Казанькомпрессормаш», ОАО «Вакууммаш», ЗАО «НИИ Турбокомпрессор им. В.Б. Шнеппа», ОАО «Татэнерго» и другие. В рамках данного направления университет взаимодействует с ведущими зарубежными университетами и научными организациями США, Германии, Болгарии, крупнейшими предприятиями России, академическими и отраслевыми институтами [4].
При планировании содержания проектно-деятельностной подготовки специалистов вышеуказанных приоритетных направлений были учтены закономерности и тенденции развития профессиональной деятельности в современной социально-экономической обстановке. Изменения в техническом, социальном прогрессе, в новых технологиях, организации производства сказываются на содержании и структуре профессиональной деятельности. Поэтому ведущим правилом, определяющим выбор содержания проектнодеятельностной подготовки специалистов, является ориентация на современные и прогнозируемые потребности личности, предприятий, отрасли, региона и общества в целом.
Работа в проектных группах направлена на решение научно-производственных проблем предприятий-заказчиков. Результаты совместной научно-исследовательской, производственной работы будут представляться студентами в форме курсового и дипломного проектов, предусмотренных основной образовательной программой.
Прохождение производственной практики в процессе проектно-деятельностного обучения даст возможность студентам более детально изучить специфику организации производства, технологический процесс, ознакомиться с условиями труда, проходить производственную практику в составе их действующих подразделений, трудоустроиться на предприятие еще в период обучения в вузе (временная занятость).
Проектно-деятельностная подготовка специалистов, в условиях социального партнерства, предполагающая обучение по индивидуальному учебному плану, разработанному с учетом специфики конкретного предприятия, позволяет реализовать компетентностный подход в образовании, обеспечивающий высокий уровень их профессионализма, способность к междисциплинарной инновационной деятельности, повышает заинтересованность студентов КГТУ в производственной деятельности на предприятии, сокращает срок профессиональной адаптации на производстве, обеспечивает предприятия востребованными специалистами.
А также становится решением таких задач, как: воспитательная, то есть формирует специалиста как члена общества- образовательная — профессиональная подготовка высококвалифицированных кадров- научно-производственная — постоянная профессиональная готовность, мотивация к саморазвитию, движение по ступеням профессиональной карьеры. В связи с этим мы считаем, что внедрение проектно-деятельностного подхода обеспечит студентам получение необходимого опыта, а успешная разработка проектов привлечет внимание к молодым специалистам со стороны действующих предприятий. Вместе с тем повысится конкурентоспособность выпускников на рынке труда в силу развития у них инициативности и творческого потенциала.
На наш взгляд, проектно-деятельностный подход наиболее полно удовлетворяет требованиям современного инновационного развития. Он позволяет формировать инициативных, творческих, саморазвивающихся, практически-ориентированных специалистов всех отраслей, способных принимать нестандартные решения, разрабатывать инновационные технологии и продукты, что, в конечном итоге, позволит повысить потенциал человеческого капитала страны и обеспечит основу для динамичного развития экономики России. В связи с
этим, повсеместное внедрение и признание проектно-деятельностного подхода в образовании
является не только первостепенной задачей развития сферы образования, но и всего общества.
Литература
1. Крупнов, Ю. В. Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития / Ю. В. Крупнов [и др.] // Высшее образование в России. — 2006. — № 11. — С. 3−15.
2. Козак, Н. Корпоративный университет. // Управление компанией. — 2001. — № 12. — [Электронный ресурс] / Н. Козак. — Режим доступа: http: //www. management. com. ua/hrm/hrm021. html, свободный.
3. Медведева, В. Р. Повышение инновационной активности нефтехимического комплекса как основа перспективного развития региона (на примере Республики Татарстан) / В. Р. Медведева // Вестник Казан. технол. ун-та. — 2010. — № 8. — С. 167−179.
4. Программа развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный технологический университет» на 2010 — 2019 годы. — С. 3−7.
5. Сафин, Э. Р. Об оценке использования ресурсного потенциала научно-инновационной инфраструктуры / Э. Р. Сафин, А. И. Шинкевич // Вестник Казан. технол. ун-та. — 2011. — Т. 14, № 8. -С. 253−262.
© В. Р. Медведева — канд. экон. наук, доц. каф. логистики и управления КНИТУ, r-akaev_80@mail. ru- А. И. Шинкевич — д-р экон. наук, проф., зав. каф. логистики и управления КНИТУ.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой