Организационно-методические основы многолетней подготовки борцов греко-римского стиля

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Физическая культура и спорт


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, № 1(38) 2016
ISSN2070 4798(Print)
_ISSN2070 4 798 (Online)
УДК 796. 82 DOI 10. 14 526/01_111178
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ БОРЦОВ ГРЕКО-РИМСКОГО СТИЛЯ
Кузнецов А. С. — доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический
университет», 423 806, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А
ORGANIZATIONAL-METHODICAL BASIS OF A LONG-TERM TRAINING AMONG GRAECO-ROMAN STYLE WRESTLERS
Kuznetsov A.S. — doctor of pedagogics, professor Federal State Educational Establishment of Higher Education & quot-Naberezhnye Chelny
State Pedagogical University & quot-, 423 806, Republic of Tatarstan, Naberezhnye Chelny, per. Railwaymen, d. 9A
e-mail: KuznetsovAS@mail. ru
Аннотация. В теории спорта уже давно высказывается мнение о том, что в сложно координационных, ситуационных и психострессорных видах спорта на первом месте стоит технико-тактическая подготовка с постепенным, в возрастном аспекте, подчиненным ей увеличением функциональных нагрузок. В этом аспекте в спортивной борьбе имеется до сих пор не использованный значительный потенциал повышения качества технико-тактической подготовки и массовости за счёт:
— совершенствования содержания, последовательности и методики технико-тактической подготовки-
— совершенствования системы педагогического контроля и превращения его в ориентир на всех этапах многолетней подготовки-
— организации системы стимулов к повышению массовости и сохраняемости контингента обучаемых, к повышению активности их познавательно-двигательной деятельности.
Этот потенциал необходимо ввести в действие. Материал. В статье освещены вопросы построения многолетней технико-тактической подготовки, сохранения контингента занимающихся греко-римской борьбой. Методы исследования: обобщение и анализ данных специальной литературы, опрос специалистов, модельные и естественные педагогические эксперименты. Результат. Представлено содержание задач многолетней подготовки борца с учётом этапов подготовки и введением дополнительных разрядов на этапе начальной базовой технической подготовки. Результаты соревновательной деятельности участников эксперимента показали высокую целесообразность вышеприведенной методики. Заключение. При организации многолетней подготовки невозможно не коснуться проблемы познавательно-спортивной мотивации и сохранения контингента учащихся ДЮСШ. В процессе исследования мы пришли к выводу о том, что для мотивации спортивной
Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, № 1(38) 2016
ISSN2070 4798(Print)
_ISSN2070 4 798 (Online)
деятельности в условиях ранней специализации необходимо увеличить число спортивных разрядов, начиная с введения детских разрядов по спортивной борьбе.
Ключевые слова: многолетняя технико-тактическаяподготовка, этапы подготовки, пространственно-смысловая модель.
Annotation. There is the opinion in the theory of sport that in difficult coordinating, situational and psycho-stress kinds of sport the first place belongs to technical-tactical training with a gradual, in age-related aspect, subjected to it increase of functional loads. Sport wrestling, concerning this aspect, has not used considerable potential of technical-tactical training quality improvement and mass character by means of the following:
— content, succession and methodology of technical-tactical training development-
— the system of pedagogical control improvement and its transformation into a guiding line at all stages of long-term training-
— the system of stimuli organization to mass character increase and the contingent of those who train preservation, to activity increase of their cognitive-motional activity.
This potential is necessary to activate. Material. The article presents the questions of long-term technical-tactical training organization, the contingent of those who go in for Graeco-Roman wrestling preservation. Research methods: special literature data summarizing and analysis, survey among specialists, model and natural pedagogical experiments. Result. The content of a wrestler long-term training is presented objectives, taking into consideration the stages of training and additional categories introduction at the stage of technical training initial base. The results of competitive activity among the participants of the experiment showed a high level of the offered methodology expediency. Conclusion. During a long-term training organization it is impossible not to discuss the problem of cognitive-sports motivation and the contingent preservation of those who train at sports schools children and teen-agers. During the research work we came to the conclusion that for sports activity motivation in terms of early specialization it is necessary to increase the number of sports categories, starting from children'-s categories in sports wrestling introduction.
Keywords: long-term technical-tactical training, stages of training, spatial-notional model.
Несмотря на то, что российские борцы греко-римского стиля на международной спортивной арене входят в число лидеров, их технические арсеналы крайне ограничены и слабо оснащены тактически. Это приводит к тому, что спортсмены и тренеры вынуждены прибегать к чрезмерной эксплуатации
функциональных резервов организма. В многочисленных научных и методических работах по спортивной борьбе решаютсявопросы:
— организации системы профессиональной ориентации-
— разработки оптимальных модельных характеристик-
— разработки методологии индивидуальной спортивно-технической подготовки-
— планирования предсоревновательной подготовки.
Однако соревновательная подготовка борцов осуществляется с «локомоторных», а не с координационно-смысловых позиций, и модельные характеристики привязаны, в основном, к
функциональнымкачествам, а не к технико-тактическим показателям. Программы для ДЮСШ [2], включая учебные пособия, ориентированы на классификационные системы,
построенные на субъективной основе, что не дает возможности создать объективные модели технико-тактической деятельности и организовать объективный
педагогический контроль. Содержание и последовательность изложения технико-тактического
материала в программах для ДЮСШ не соответствует дидактическим принципам педагогики. Так, на этапе начальной подготовки планируется:
— изучение техники атакующего приема в условиях динамических помех-
— одновременное изучение техники атакующего приема с защитой и контрприемом против него.
Такое построение программы
свидетельствует о фактическом отсутствии базовой технической подготовки на этапе начальной подготовки. В то же время, вопреки логике усложнения учебного материала, содержание программ рассчитано на изучение новых приемов в течение 8 лет, что вызывает сомнение по поводу их успешного закрепления в качестве коронных приемов. На этапе начальной подготовки, тренировочном этапе (спортивной специализации), этапах
совершенствования спортивного
мастерства и высшего спортивного мастерства отсутствуют конкретные рекомендации по содержанию технико-тактического материала по принципу от простого к сложному.
Данные опроса специалистов
свидетельствуют о значительном отсеве обучаемых из секций греко-римской борьбы по причинам:
— функциональных перегрузок-
— ограниченного образовательного компонента, начиная с этапа начальной подготовки-
— раннего выставления детей на соревнования в режиме противоборства-
— отсутствия дифференцированной системы квалификационной оценки для детского и юношеского возраста.
Эти факты свидетельствуют об угрозе массовости — базису высших спортивных достижений.
В греко-римской борьбе соревновательная надежность должна обеспечиваться составом индивидуальной техники и тактики ее использования, путь к которым,
лежит только через процесс овладения срединными структурами всех приемов борьбы и через последующее поступательное освоение усложняющихся вариантов их тактического использования. В греко-римской борьбе до сих пор имеется неиспользованный потенциал повышения качества технико-тактической подготовки и массовости, который можно обеспечить за счёт:
— совершенствования содержания, последовательности и методики технико-тактической подготовки-
— совершенствования системы педагогического контроля и превращения его в ориентир на всех этапах многолетней подготовки-
— организации системы стимулов к повышению массовости и сохраняемости контингента обучаемых.
Цель нашей работы — достижение массовости и высоких спортивных результатов в греко-римской борьбе за счёт создания логически завершённой системы многолетней технико-
тактической подготовки как основы смысловой деятельности. В своем исследовании мы предположили: 1. Если при планировании содержания и методики многолетней технико-тактической подготовки ориентироваться на следующее:
— единую классификацию технических действий в спортивной борьбе по биомеханическим признакам-
— модель технико-тактической деятельности в спортивной борьбе-
— соблюдение элементарных дидактическихпринципов педагогики при формировании & quot-пирамиды"- освоения умений и навыков,
можно будет обеспечить борцов надежными технико-тактическими
арсеналами (таблица, рисунок).
Таблица — содержание задач многолетней подготовки борца
Возра ст Год обуч ения Период подготовки Задачи подготовки
1 2 3 4
10−11 1-й Базовая фундаментальная техническая подготовка 1. Научить проводить основные броски четырех типов, в четырех направлениях, из правосторонней и левосторонней стойки, при разноименной взаимных стойках, из простейших захватов на ближней дистанции. 2. Выявить предрасположенность к определенной стойке в проекции на горизонтальную плоскость. 3. Изучить основные атакующие приемы при борьбе лежа и на четвереньках из всех исходных положений. 4. Упражнения на мосту. Уходы с моста, дожимания.
11−12 2-й Базовая расширенная техническая подготовка 1. Завершить изучение бросков и сбиваний всех типов, классов и групп при разноименной и одноименной взаимных стойках из своей стойки, с простейшими захватами на ближней и средней дистанции. 2. Изучить основные защиты против бросков в положении противника на исходной и стартовой позиции. 3. Изучить приемы борьбы лежа и на четвереньках, защитные и контратакующие действия. 4. Упражнения на мосту. Уходы с моста, дожимания.
12−13 3-й Базовая технико -тактическая подготовка-1 1. Научить проводить простейшие комбинации без защит, из правосторонней и левосторонней стоек, при разноименных взаимных стойках. 2. Изучить ответные приемы после защит, встречные приемы и обгонные приемы против основных атакующих движений. 3. Изучить комбинации приемов при борьбе лежа и на четвереньках, защитные и контратакующие действия. 4. Продолжить освоение мостов и уходов с моста.
13−14 4-й Базовая технико-тактическая подготовка-2 1. Продолжить изучение простейших комбинаций с защитой, из правосторонней и левосторонней стоек, при разноименных взаимных стойках. 2. Продолжить изучение ответных приемов после защит, встречных приемов и обгонных приемов против основных атакующих движений. 3. Продолжить изучение комбинаций приемов при борьбе лежа и на четвереньках, защитных и контратакующих действий. 4. Продолжить освоение борцовских мостов и уходов с моста.
14−15 5-й Базовая тактико-техническая подготовка 1. Изучить особенности борьбы с различными захватами против противников, стоящих в различных стойках по вертикали и по горизонтали. Продолжение изучения комбинаций. 2. Продолжить изучение комбинаций при борьбе лежа и на четвереньках. 3. Изучить борьбу в переходных положениях. 4. Продолжение отработки дожимов и уходов (выходов наверх) при положении моста.
15−16 6-й Базовая тактико-техническая 1. Продолжить изучение особенностей борьбы с различными захватами против противников, стоящих в различных стойках
подготовка по вертикали и по горизонтали. Продолжение изучение комбинаций. 2. Продолжить изучение комбинаций при борьбе лежа и на четвереньках. 3. Продолжить изучение борьбы в переходных положениях. 4. Продолжение отработки дожимов и уходов (выходов наверх) при положении моста.
16−17 7-й Базовая тактическая подготовка 1. Изучить особенности различных стилей борьбы. Изучить комбинации элементов защиты. 2. Продолжить изучение комбинаций при борьбе лежа и на четвереньках. 3. Продолжить изучение борьбы в переходных положениях. 4. Совершенствовать приемы борьбы в положении моста (дожимы, уходы, перевороты).
17−18 8-й Индивидуализиров анная технико-тактическая подготовка 1. Определить и совершенствовать индивидуальный комплекс технико-тактических действий против борцов с различным строением тела, при борьбе во всех исходных положениях.
18−19 9-й Индивидуализиров анная тактико-техническая подготовка 1. Совершенствование индивидуально комплекса атакующих и защитных действий против борцов, использующих различные стойки и захваты. 2. В процессе тренировочных и соревновательных схваток определить преимущественные атакующие и защитные комплексы, излюбленные захваты.
19−20 10- й Индивидуализиров анная тактическая подготовка 1. Отработать приемы борьбы с противниками различных стилей. 2. Определить оптимальный минимум технико-тактических приемов.
& lt-20 11-й Автономная подготовка Дальнейшее совершенствование технических, технико-тактических, тактико-технических, тактических видов подготовки.
2. Если на этапах совершенствования спортивного мастерства и высшего спортивного мастерства ориентироваться на модель технико-тактической деятельности в греко-римской борьбе, использовать адекватный педагогический
контроль и круговую технико-тактическую тренировку с соответствующими учебными местами, можно будет добиться формирования способности выигрывать без предварительной разведки вероятных противников (схема).
ЭТАПЫ ПОДГОТОВК И МСМК ВОЗРАСТ РАЗРЯД
ВСМ автономная подготовка & lt-20 МСМК МС
ССМ-3 индивидуально-групповая 19−20 МС КМС
ССМ-2 (техническая, технико-тактическая, 18−19 КМС
ССМ-1 тактико-техническая, тактическая) подготовка 17−18 1-й разряд — КМС
Т (СС)-4 базовая тактическая подготовка 16 — 17 1-й разряд
Т (СС)-3 базовая тактико-техническая подготовка 15−16 1−2-й разряд
Т (СС) — 2 базовая тактико-техническая подготовка 14−15 2−3-й разряд
Т (СС)-1 базовая технико-тактическая подготовка-2 13−14 3-й разряд 1-й юношески й разряд
НП-3 базовая технико-тактическая подготовка-1 12−13 2−3-й юношески й разряд
НП-2 базовая расширенная техническая подготовка 11−12 3-й юношески й разряд юный борец

НП-1 базовая фундаментальная техническая подготовка 10−11 юный борец
СО 6−17 детский разряд
Рисунок 1 — этапы многолетней технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе Примечание:
СО — спортивно-оздоровительный НП — начальная подготовка
Т (СС) — тренировочный (спортивная специализация) ССМ — совершенствование спортивного мастерства ВСМ — высшее спортивное мастерство
Схема — учебные места круговой технико-тактической тренировки по греко-римской борьбе _на основе модели технико-тактической деятельности в спортивной борьбе *_
Взаимная одноимённая стойка (оба прямо)
Высокий партер, верхний — сбоку, лицом к голове
Низкий партер, верхний сбоку, лицом к голове
Взаимная
одноимённая
стойка
(противник на коленях)_
Высокий партер, противник — сбоку, лицом к голове
Дожимы и
удержания сбоку
Уходы от дожима с удержания сбоку
Взаимная разноимённая стойка (противник согнут)_
Высокий партер, верхний — сбоку, лицом к ногам
Низкий партер, противник с
головы — сбоку
Низкий партер, верхний сбоку, лицом к ногам
Дожимы и удержания с головы
Уходы от дожима с удержания сбоку, спиной к
противнику
Взаимная разноимённая стойка (оба прямо)
Низкий партер, верхний сбоку, лицом к голове
Взаимная одноимённая стойка (борец на коленях)
Высокий партер, противник — сбоку, лицом к ногам
Дожимы и
удержания с
головы, спиной к противнику
Взаимная
разноимённая
стойка
(противник -согнут)_
Высокий партер,
противник -сбоку, лицом к ногам
Высокий партер, противник — с головы, сбоку
Взаимная разноимённая стойка (борец — на коленях)_
Уходы от
дожима с
удержания с головы
Низкий партер, противник с головы — сбоку
Взаимная разноимённая стойка (противник на коленях)
Уходы от дожима с удержания с
головы, спиной к противнику
Низкий партер, противник сбоку, лицом к ногам
Высокий партер,
верхний с головы — сбоку
*- необходимо на учебных местах борьбы стоя включать задания с противопоставлением противников, навязывающих нестандартные захваты и имеющих различную длину тела и его пропорции
3. Если в условиях ранней специализации в спортивной борьбе ввести детские и увеличить число юношеских спортивных разрядов, ввести квалификационные технические категории и установить между ними взаимосвязь, можно будет обеспечить создание благоприятного физкультурно-спортивного климата и устойчивое наполнение секций [1, 5]. В результате 3 -летнего естественного педагогического эксперимента получены объективные данные, свидетельствующие о нецелесообразности использования на начальном этапе подготовки в греко-римской борьбе:
— изучения атакующих действий с дестабилизацией исходных условий-
— параллельного изучения защиты и контрприемов-
— использования в играх борцов борьбы за захваты.
В результате 3 -летнего естественного педагогического эксперимента была апробирована программа базового технического обучения на этапе начальной подготовки [4]. В экспериментальной программе предполагалось
концентрическим методом обучать броскам и переводам (сбиваниям) в четыре диагональные направления и переворотам
— в четыре продольно-фронтальные направления. В результате естественного педагогического эксперимента получены данные, полностью подтверждающие целесообразность обучения базовой технике в греко-римской борьбе в соответствии с классификацией и терминологией, предложенной Ю. А. Шуликой (1988).
Далее в отличие от программы для ДЮСШ (2004), построенной на квалификационной основе и в которой, начиная с 1 -го года начального этапа подготовки,
планировалось изучение не конкретных технико-тактических действий, в данном исследовании на 1 -м учебно-тренировочном подэтапе была
сформирована программа на
образовательной основе, в которой учебный материал был расположен следующим образом:
— использование создавшейся динамической ситуации для проведения приема-
— использование квалифицированной статической защиты-
— создание динамической ситуации для проведения атакующего действия-
— использование динамической защиты-
— использование комбинаций атакующих приемов-
— использование контрприемов [6]. Результаты соревновательной деятельности участников экспериментальной группы свидетельствуют о целесообразности включения тематических разделов технико-тактической подготовки.
На 3 -м году тренировочного этапа подготовки нами был предложен раздел технико-тактической подготовки, в котором предусматривалась смена стойки и захвата, как комбинационная связка для проведения броска. В модельном эксперименте был определен оптимальный перечень такого рода комбинаций, вошедших в экспериментальную программу 3-го года базовой технико-тактической подготовки. Результаты педагогического эксперимента подтвердили целесообразность введения данного раздела в подготовку борцов греко-римского стиля. На 4-м году тренировочного этапа подготовки была опробована программа изучения технико-тактических действий с использованием нестандартных захватов, различных методов воздействия на противника и стилей ведения схватки. Результаты естественного педагогического эксперимента подтверждают
целесообразность введения такого раздела базовой тактико-технической и
тактической подготовки в греко-римской борьбе.
На этапе совершенствования спортивного мастерства была апробирована методика проведения индивидуально-групповой подготовки, суть которой заключалась в том, что каждый участник должен был адаптировать свой индивидуальный технико-тактический арсенал к условиям встречи с противниками различной длины
и пропорций тела, а также с противниками использующими различные захваты, методы воздействия и стили ведения схватки [3, 5].
Результаты соревновательной проверки степени эффективности таких разделов подтвердили целесообразность их введения.
На этапе высшего спортивного мастерства основным ориентиром служила
пространственно-смысловая модель
технико-тактической деятельности в спортивной борьбе по Ю. А. Шулике с изменениями, соответствующими
особенностям греко-римской борьбы. На данном этапе решался вопрос формирования таких индивидуальных арсеналов, использование которых позволило бы минимумом технических действий выигрывать в максимуме возможных в борьбе ситуаций. С учетом данных этой модели велся педагогический контроль, высшей оценкой в котором была способность успешно действовать во всех разделах борьбы.
При организации автономной подготовки нами была использована круговая технико-тактическая тренировкас учебными местами, соответствующими каждому модельному взаимоположению. Эта методика позволила снизить негативный эффект предрасположенности каждого борца в вольных схватках использовать только излюбленное положение. Для мотивации образовательной деятельности в условиях ранней специализации необходимо ввести квалификационные технические
категории, начиная с первого года базовой технической подготовки. Таким образом, в ходе многолетних экспериментов выдвинутая нами гипотеза о необходимости пересмотра
существующей методологии спортивной подготовки борцов подтвердилась.
Литература
1. Болтиков, Ю. В. Влияние мотивационных факторов на результативность учебно-тренировочной работы в секциях спортивной борьбы: дис. … канд. пед. наук / Ю. В. Болтиков, 2002.
2. Греко-римская борьба: Примерные программы спортивной подготовки для детско-юношеских
школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. — М.: Советский спорт, 2004 г.
3. Крикуха, Ю. Ю. Индивидуализация технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля 16−19 лет при борьбе стоя на этапе спортивного совершенствования: дис. … канд. пед. наук / Ю. Ю. Крикуха, 2009.
4. Кузнецов, А. С. Оптимизация базовой технической подготовки борцов греко-римского
стиля: дис… канд. пед. наук / А. С. Кузнецов. -
Краснодар: КГАФК, 1995.
5. Кузнецов, А. С. Организационно-методические основы многолетней технико-тактической подготовки борцов греко-римского стиля: дис. … д-ра пед. наук / А. С. Кузнецов, 2002.
6. Кузнецов, А. С. Индивидуализация подготовки борцов греко-римского стиля разными типами темперамента / А. С. Кузнецов, Д. Р. Закиров, Ю. Ю. Крикуха // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2013. — Т. 27. — № 2 (27). — С. 68−79.
7. Кузнецов, А. С. Индивидуализация тренировочных нагрузок на основе определения функциональных и резервных тренировочных нагрузок на основе определения функциональных и резервных возможностей организма борцов греко-римского стиля. / А. С. Кузнецов, И. Ш. Мутаева, А. В. Рябчук, Ю. Ю. Крикуха // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2014. -Т. 30. — № 1 (30). — С. 47−54.
8. Кузнецов, А. С. Общая физическая подготовка в спортивной борьбе и целесообразность увеличения ее объёмов / А. С. Кузнецов, Д. Р. Закиров // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2011. — № 1 (18). — С. 75−79.
9. Кузнецов, А. С. Педагогический контроль становления технико-тактического мастерства в спортивной борьбе / А. С. Кузнецов, Ю. Ю. Крикуха // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2011. — № 1 (18). — С. 80−83.
10. Кузнецов А. С. Влияние изменений правил на соревновательную деятельность спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой / А. С. Кузнецов, Р. Б. Мубаракзянов // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2014. -№ 1(30). — С. 55−61. DOI: 10. 14 526/18_201418. Режим доступа: http: //elibrary. ru/item. asp? id=21 744 103.
11. Кузнецов А. С. Психологическая подготовка в спортивной борьбе / А. С. Кузнецов // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2012. -№ 2(23). — С. 68−71. http: //elibrary. ru/item. asp? id=17 847 218.
12. Соломахин, О. Б. Повышение надежности атакующих технических действий в греко-римской
борьбе на начальном этапе обучения: дис. … канд.
пед. наук / О. Б. Соломахин, 2002.
13. Шулика, Ю. А. Технико-тактическая модель
борца и методология его многолетней подготовки:
учебное пособие для студентов ИФК / Ю. А.
Шулика. — Краснодар: Краснодарс. книж. изд. ,
1988.
Reference
1. Boltikov Y. V. Vliyanie motivatsionnykh faktorov na rezul'-tativnost'- uchebno-trenirovochnoi raboty v sektsiyakh sportivnoi bor'-by [Motivational factors influence on educational-training work effectiveness in wrestling sections] Extended abstract of candidate'-s thesis, 2002.
2. Greko-rimskaya bor'-ba: Primernye programmy sportivnoi podgotovki dlya detsko-yunosheskikh shkol, spetsializirovannykh detsko-yunosheskikh shkol olimpiiskogo rezerva [Graeco-Roman wrestling: Model programs of sports training for schools for children and teen-agers, specialized schools for children and teenagers of the Olympic reserve], Moscow: Soviet sport, 2004.
3. Krikukha Y. Y. Individualizatsiya tekhniko-takticheskoi podgotovki bortsov greko-rimskogo stilya 16−19 let pri bor'-be stoya na etape sportivnogo sovershenstvovaniya [Technical-tactical training individualization among 16−19 years-old Graeco-Roman style wrestlers while fighting standing at the stage of sports improvement] Extended abstract of candidate'-s thesis, 2009.
4. Kuznetsov A. S. Optimizatsiya bazovoi tekhnicheskoi podgotovki bortsov greko-rimskogo stilya [The base technical training optimization among Graeco-Roman style wrestlers: thesis of the candidate of pedagogics], Krasnodar: Kama State Academy of Physical Culture, 1995.
5. Kuznetsov A. S. Organizatsionno-metodicheskie osnovy mnogoletnei tekhniko-takticheskoi podgotovki bortsov greko-rimskogo stilya [Organizational-
Статья поступила в редакцию: 19. 03. 2016 г.
methodical basis of long-term training among Graeco-Roman style wrestlers], Extended abstract of Doctor'-s thesis, 2002.
6. Kuznetsov A. S., Zakirov D.R., Krikycha Y.Y.
Pedagogiko-psikhologicheskie i mediko-biologicheskie problemy fizicheskoi kul'-tury i sporta, 2013, No. 2(27), pp. 68−79.
7. Kuznetsov A. S., Mytaeva I.H., Ryabchyk A.V., Krikycha Y.Y. Pedagogiko-psikhologicheskie i mediko-biologicheskie problemy fizicheskoi kul'-tury i sporta, 2014, No. 1(30), pp. 47−54.
8. Kuznetsov A. S., Zakirov D.R. Pedagogiko-psikhologicheskie i mediko-biologicheskie problemy fizicheskoi kul'-tury i sporta, 2011, No. 1(18), pp. 75−79.
9. Kuznetsov A. S., Krikycha Y.Y. Pedagogiko-psikhologicheskie i mediko-biologicheskie problemy fizicheskoi kul'-tury i sporta, 2011, No. 1(18), pp. 80−83.
10. Kuznetsov A. S., Mubarakzyanov R.B. Pedagogiko-psikhologicheskie i mediko-biologicheskie problemy fizicheskoi kul'-tury i sporta, 2014, No. 1(30), pp. 55−61. DOI: 10. 14 526/18_201418. http: //elibrary. ru/item. asp? id=21 744 103.
11. Kuznetsov A. S. Pedagogiko-psikhologicheskie i mediko-biologicheskie problemy fizicheskoi kul'-tury i sporta, 2012, No. 2(23), pp. 68−71. http: //elibrary. ru/item. asp? id=17 847 218.
12. Solomakhin O. B. Povyshenie nadezhnosti atakuyushchikh tekhnicheskikh deistvii v greko-rimskoi bor'-be na nachal'-nom etape obucheniya [Reliability increase of the attacking technical actions in Graeco-Roman wrestling at the initial stage of training], Extended abstract of candidate'-s thesis, 2002.
13. Shulika Y. A. Tekhniko-takticheskaya model'- bortsa i metodologiya ego mnogoletnei podgotovki Technical-tactical model of the wrestler and the methodology of his long-term training: manual for students of Physical Culture Institute / Y. A. Shulika. -Krasnodar: Krasnodar publishing house, 1988.
Кузнецов Александр Семенович — доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический университет», 423 806, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, пер. Железнодорожников, д. 9А

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой