Профессиографическое исследование сферы «Безопасность жизнедеятельности»

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 159.9. 07
ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФЕРЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Е. Ю. Голубь, И. М. Шилова
В статье рассматривается содержание профессиональной деятельности специалиста в сфере «Безопасность жизнедеятельности». Предложен анализ структурной профессиограммы преподавателя безопасности жизнедеятельности и сотрудника МЧС.
Ключевые слова: специалист в сфере «Безопасность жизнедеятельности», профессиограмма, профессиональная компетентность.
Динамично развивающееся современное общество характеризуется мощным научным и технологическим прорывом. Применение знаний может не только способствовать эволюции человечества, но и угрожать его безопасности. В современном мире ввиду развития промышленных технологий опасность растет быстрее, чем противодействие ей. Последнее обстоятельство указывает на необходимость усиления подготовки населения к безопасному поведению и проявлению ими активной гражданской позиции в сфере безопасности. В изменившихся условиях подход к обеспечению безопасности человека, основанный на принципе «спасать и исправлять», должен уступить место новому, базирующемуся на принципе «предвидеть и предупреждать».
Изменения, происходящие в обществе, находят продолжение в системе образования — возрастает значимость повышения квалификации педагогических кадров и сотрудников МЧС. Из-за устаревания научных знаний по мере появления новой информации наблюдается снижение уровня компетентности специалистов. С признанием ведущей роли педагога в достижении целей образования проводимая в нашей стране работа по реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2020 г. требует определения более эффективных путей и методов совершенствования профессионального уровня педагогов.
Связывая перемены в обществе и образовании с профессиональной деятельностью преподавателя курса «Основы безопасности жизнедеятельности», следует отметить, что усиливается интеграция различных сфер общественной деятельности, обеспечивающих безопасность и охрану здоровья, диапазон знаний в области обеспечения безопасности неуклонно расширяется, углубляются межпредметные связи, повышаются требования к педагогу как к личности и профессионалу. В этих условиях важнейшей задачей профессионального образования становится непрерывный рост профессиональной компетентности преподавателя.
Серьезную озабоченность вызывает степень укомплектованности общеобразовательных учебных заведений учителями безопасности жизнедеятельности, а также уровень их квалификации. Например, общеобразовательные учреждения Омской области только на 84% укомплектованы этими специалистами. Около 64% учителей безопасности жизнедеятельности нуждаются в переподготовке и повышении уровня знаний. Есть основания по-
лагать, что подобная ситуация сложилась и в других регионах страны.
Небольшое количество дипломированных преподавателей безопасности жизнедеятельности и их нежелание работать в образовательных учреждениях вынуждает вступать в должность «учитель безопасности жизнедеятельности» педагогов, не имеющих специальной подготовки, что требует разработки и внедрения в образовательную деятельность технологий повышения профессиональной компетентности непосредственно в ходе реализации учителями их профессиональных функций. Как показывает практика, существующие подходы к решению указанной проблемы в виде профессиональной дополнительной подготовки и аттестационных мероприятий не приносят достаточного эффекта.
Руководители образовательных учреждений стремятся наблюдать за развитием профессиональной компетентности педагогов, но этот процесс носит либо субъективный, либо стихийно необходимый, либо планово-контрольный характер. Часто это отслеживание осуществляется на уровне обыденного педагогического сознания, житейского здравого смысла. В этом случае трудно говорить о том, что результаты профессиональной деятельности педагогов имеют устойчивый, закономерный характер и действительно идет процесс повышения уровня профессиональной компетентности, профессиональное становление.
Проблема продуктивной компетентности сотрудника МЧС обусловлена тем, что современные качественные изменения в экономической, социальной и политической жизни общества определили объективную потребность в создании эффективной системы отбора, подготовки, расстановки, продвижения и воспитания кадров, обеспечивающих выполнение всего комплекса задач в области подготовки и ведения гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности и безопасности на водных объектах, повышение эффективности и результативности деятельности кадровой службы МЧС России. В основу таких перемен положен новый курс развития кадровой службы МЧС России на период до 2020 г. Совершенствование кадрового потенциала МЧС России требует мониторинговой оценки подготовки всех сотрудников подразделений.
Педагогические исследования в области безопасности жизнедеятельности (Л. И. Алешина, Э. Г. Антюхин,
В. М. Заенчик, А. В. Старостенко и др.) связаны в основном с разработкой методики изучения отдельных вопросов безопасности в содержании общеобразовательных дисциплин (технология, физика, химия и др.). Исследований в области подготовки будущих учителей безопасности жизнедеятельности и специалистов МЧС с учетом специфики профессиограммы и психограммы в научно-методической литературе нет, что служит препятствием в обеспечении уровня и качества подготовки и переподготовки специалистов в сфере «Безопасность жизнедеятельности».
Целью нашего исследования являлось совершенствование системы профориентационной работы в профессиональной сфере «Безопасность жизнедеятельности» на основе разработки профессиограмм учителя безопасности жизнедеятельности и сотрудника МЧС.
Таблица 1
Модель профессиограммы преподавателя основ безопасности жизнедеятельности
Формула профессии
По предмету труда относится к типу — «человек-человек" — по характеру труда является профессией исполнительского класса- класс профессий — гностический, оценочный- отдел профессии — функциональный- группа профессии — бытовой климат
Базовые знания
Специальные знания
Дисциплины естественно-научного блока (основы безопасности жизнедеятельности- биология, география, естествознание) — физическая культура- начальная военная подготовка
В зависимости от должности, специальные дисциплины, профессионально-должностная подготовка
В зависимости от должностного предназначения и полученной задачи деятельность осуществляется как в помещении, на рабочем месте, так и вне помещения (в условиях окружающей среды). Выполнение деятельности зависит от полученной задачи (в коллективе или индивидуальная). Обычно профессиональное общение происходит непосредственно. ________________
Профессионально важные качества профессии
Дисциплинированность Организованность, самодисциплина Решительность
Развитые волевые качества, смелость
Способность организовывать свою деятельность в условиях большого потока информации и разнообразия поставленных задач
Стрессоустойчивость Чувство долга
Наглядно-образное мышление
Оперативность (скорость мыслительных процессов,
интеллектуальная лабильность мышления)
Умение принимать адекватные решения Ассоциативность мышления___________________________________
Хорошо развитые мнемические способности (свойства памяти)
Умение четко и кратко формулировать информацию
Выносливость к эмоциональным нагрузкам
Умение быстро ориентироваться в окружающей обстановке
Умение прогнозировать ситуацию
Патриотизм
Хорошо развитые свойства ощущений и восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание)
Хорошо развитые свойства внимания
Аналитичность мышления (умение выделять отдельные
элементы действительности, способность к классификации)
Заболевания, противопоказанные для профессии
Нервно-психические расстройства- судороги, потери сознания- употребление наркотиков, зависимость от алкоголя- некорректируемое снижение остроты зрения- нарушение цветоразличения, бинокулярного зрения- расстройства слуха- вестибулярные расстройства, расстройства координации движений- расстройства речи- хронические инфекционные заболевания- кожные заболевания- заболевания органов дыхания___________________________________________________
Уровень образования профессии
Специальности высшего профессионального образования: 280 100 — Безопасность жизнедеятельности- 280 101 — Безопасность жизнедеятельности в техносфере- 50 100. 62 — Педагогическое образование, профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности».
На базе анализа исследований В. В. Девисилова, Л. И. Кэбышевой, А. С. Танкенова1 и результатов собственного констатирующего эксперимента по выявлению личностных качеств учителя ОБЖ, положенных нами в основу психограммы, была разработана примерная модель про-фессиоргамм учителя основ безопасности жизнедеятельности и сотрудника Министерства чрезвычайных ситуаций (табл. 1.). При построении профессиограммы за основу был взят алгоритм, предложенный Е. С. Романовой 4
Основываясь на данных экспертных оценок, мы описали разделы, которые структурным компонентом не вошли в предложенную Е. С. Романовой схему профессиограммы, но являются неотъемлемой частью професио-нальной деятельности учителя ОБЖ, например, исполнительно-двигательная сторона деятельности, условия осуществления деятельности, организация труда. Характеристика этих данных представлена в табл. 2.
Современный подход к управлению организациями базируется на реализации идеологии рационального управления человеческими ресурсами, наиболее полного раскрытия возможностей человеческого потенциала, его
преумножения в интересах субъекта труда и организации. В связи с этим в центре внимания новой парадигмы управления становится развивающийся человек, работающий в организации. Особое значение при этом приобретают психологические знания и умения, т. е. продуктивная компетентность, обеспечивающая систему необходимой психологической и инструментальной готовности, которая позволяет специалистам МЧС России эффективно решать профессиональные задачи и реализовывать возможности человеческой составляющей.
Анализируя данные исследований в области подготовки и переподготовки сотрудников МЧС, мы предлагаем примерную профессиограмму сотрудника Министерства чрезвычайных ситуаций.
По предмету труда относится к типу «человек-человек" — по характеру труда является профессией исполнительского класса.
Основные задачи профессии «Сотрудник Министерства чрезвычайных ситуаций (МЧС)»: выполнение специальных стратегических, тактических и оперативных задач требует от специалиста интеллектуальных, физичес-
Таблица 2
Операционно-технологическая и психологическая структура труда учителя-организатора основ безопасности жизнедеятельности
Операционно-технологическая структура труда учителя-организатора основ безопасности жизнедеятельности
Профессиональные функции Обучение. Воспитание. Развитие. Коррекция.
Исполнительно-двигательная сторона деятельности Вербальные (речевые) действия (тембр, интонация) с применением речедвигательных навыков, выразительных движений (мимики). Письменная речь.
Условия осуществления деятельности Микроклимат закрытого помещения (1 19−21°, влажность 30−60%, дневное и искусственное освещение)
Необходимая квалификация Специальное профессиональное образование (педагогическое)
Организация труда Общеобразовательные учреждения непрерывного образования (школа — лицей — колледж, училище — вуз).
Психологическая структура деятельности субъекта труда
Психологическая характеристика Мышление репродуктивное, словесно-логическое, образное- восприятие зрительное, социальное- память долговременная и оперативная- внимание устойчивое- избирательная эмпатия- эмоционально-волевая устойчивость- наблюдательность, сопереживание, отзывчивость, доброжелательность, терпение, объективность.
ких и нервно-психических затрат. Профессиональная деятельность прежде всего подразумевает реализацию известных заранее процедур, выполнение поставленной задачи, анализ, сравнение и интерпретацию данных, предложение новых решений.
Базовые знания: основы безопасности жизнедеятельности- экономика- физическая культура- начальная военная подготовка.
Специальные знания: в зависимости от должности, специальные дисциплины, профессионально-должностная подготовка.
В зависимости от должностного предназначения и полученной задачи деятельность осуществляется как в помещении, за рабочим местом, так и вне помещения (в условиях окружающей среды). Выполнение деятельности зависит от полученной задачи (в коллективе или индивидуально). Обычно профессиональное общение происходит непосредственно или с помощью технических устройств связи.
Профессионально важные качества профессии «Сотрудник Министерства чрезвычайных ситуаций (МЧС)»: дисциплинированность- организованность, самодисциплина- решительность- развитые волевые качества- смелость- способность организовывать свою деятельность в условиях большого потока информации и разнообразия поставленных задач- способность рационально действовать в экстремальных ситуациях- стрессо-устойчивость- хорошо развитые свойства ощущений и восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание) — аналитичность (умение выделять отдельные элементы действительности, способность к классификации) мышления- ассоциативность мышления- наглядно-образное мышление- оперативность (скорость мыслительных процессов, интеллектуальная лабильность мышления) — способность работать в условиях ненормированного графика- сохранение работоспособности в некомфортных температурных условиях- сохранение работоспособности в условиях воздействия вибраций.
Заболевания, противопоказанные для профессии «Сотрудник Министерства чрезвычайных ситуаций» (МЧС): заболевания сердца или нарушение артериального давления- нервно-психические расстройства- судороги, потери сознания- употребление наркотиков, зависимость от алкоголя- некорректируемое снижение остроты зрения- нарушение цветоразличения, бинокулярного зрения- расстройство слуха- вестибулярные расстройства, нарушение чувства равновесия- дрожание рук- расстройства координации движений- расстройства речи- боязнь высоты- заболевания позвоночника, суставов или нижних конечностей- хронические инфекционные заболевания- аллергии- кожные заболевания- заболевания органов дыхания- заболевания органов пищеварения и выделения- сахарный диабет- геморроидальные расстройства- выраженные физические недостатки.
Уровень образования профессии «Сотрудник Министерства чрезвьиайных ситуаций (МЧС)»:
Специальности среднего профессионального образования: 280 201 — Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов- 280 401 — Мелиорация, рекультивация и охрана земель- 280 104-Пожарная безопасность- 140 308-Радиационная безопасность.
Специальности высшего профессионального образования: 280 100 — Безопасность жизнедеятельности-
280 101 — Безопасность жизнедеятельности в техносфере-
280 102 — Безопасность технологических процессов и производств- 280 103 — Защита в чрезвычайных ситуациях- 280 104 — Пожарная безопасность- 280 200 — Защита окружающей среды- 280 202 — Инженерная защита окружающей среды.
Специальности высшей научной квалификации: 75 499 — Пожарная безопасность- 76 262 — Лесоведение и лесоводство, лесные пожары и борьба с ними- 78 919 — Гражданская оборона. Средства и способы предотвращения и ликвидации чрезвычайных ситуаций- 75 499 — Безопасность, защита, спасение и жизнеобеспечение населения в чрезвычайных ситуациях,
В заключение отметим, что полученные результаты существенно дополнят теорию и методику профессионального образования сведениями о содержании и сформированности компонентов профессиографи-ческого исследования в сфере «Безопасность жизнедеятельности». Они также могут быть использованы в практике диагностики сформированности компетентности преподавателей-организаторов основ безопасности жизнедеятельности и сотрудников Министерства чрезвычайных ситуаций.
Разработаннный алгоритм профессиографического исследования может быть реализован в процессе повышения квалификации учителей безопасности жизнедеятельности образовательных учреждений. Результаты исследования могут использоваться специалистами системы повышения квалификации и переподготовки работников об-
разования, специалистами соответствующих служб районных и городских управлений образования, администрацией образовательных учреждений для организации работы с учителями безопасности жизнедеятельности.
1 Кобышева Л. И. Диагностика профессионально значимых личностных качеств будущего педагога как средство совершенствования профессиональной подготовки: дис. … канд. пед. наук. Таганрог, 2004. 210 с.- ДевисиловВ. Высшее профессиональное образование в области ЧС // Основы безопасности жизни. 2003. № 9. С. 38−41- ТанкеновА. С. Изучение психодинамических особенностей будущего учителя безопасности жизнедеятельности // Фундаментальные исследования. 2011. № 8.
С. 75−77.
2 Романова Е. С. Психологический анализ и профессиограммы. М., 2008. 464 с.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой