Профессионально-ориентированный подход к самоопределению будущих врачей

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Адыширин-заде К.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД
УДК 37. 062. 3
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К САМООПРЕДЕЛЕНИЮ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ
© 2010
К.А. Адыширин-Заде, старший преподаватель кафедры «Медицинская и биологическая физика» Самарский государственный медицинский университет, Самара (Россия)
Ключевые слова: выбор профессии- требования к профессии- врачебная профессия- специальность- профессиональная пригодность- профессионально важные качества.
Аннотация: в статье рассматриваются вопросы выбора будущими студентами врачебной профессии и формирование профессионально-ориентированного подхода в обеспечении самоопределения будущих врачей.
Одним из важнейших звеньев в системе подготовки квалифицированных врачебных кадров считается организация приема в медицинские вузы студентов, обладающих определенными качествами. Это в значительной степени зависит от правильной и своевременной профессиональной ориентации. В медицине, как и в других отраслях, такие мероприятия должны представлять собой единый планомерный процесс, ежедневную целенаправленную работу школ, коллективов медицинских университетов и руководителей лечебно-профилактических учреждений.
Принимая решение о выборе профессии врача далеко не все молодые люди четко представляют себе особенности врачебной профессии, трудности овладения ею и качества, которыми должен обладать человек, избравший себе эту трудную для освоения и сложную специальность. Среди молодежи бытуют неправильные представления о необходимых знаниях для приобретения медицинских профессий. Далеко не все студенты медицинских образовательных учреждений успешно проходят профессиональную адаптацию. Ежегодно наблюдаются случаи, когда поступившие вынуждены покидать стены университета, будучи не в состоянии вынести «испытания» профессией.
В условиях социально-экономических реформ в России проблемы рационального выбора профессии и оптимального трудоустройства молодежи рассматривают как одно из важнейших социально значимых направлений профилактики общей и профессиональной заболеваемости населения [1- 2]. Выбор профессии без учета индивидуальных психофизиологических и личностных особенностей приводит не только к потере интереса к учебе, будущей специальности, формированию «хронической» неудовлетворенности студентов [3], но и к комплексу неблагоприятных социально-биологических последствий медицинского работника: ухудшению состояния здоровья, неудовлетворенностью профессией, низкой производительностью труда, большой текучестью кадров [4].
Поэтому целью данной статьи является рассмотрение профессионально-ориентированного подхода к самоопределению будущих врачей как результата сознательного и самостоятельного выбора профессии.
В настоящее время профессионально ориентированный подход включает в себя практическую, психологическую и нравственную подготовку к профессиональной деятельности. Профессиональное самоопределение является лишь начальным этапом профессионального развития личности. Такое развитие, кроме профсамоопределения, включает также профподготовку, профадаптацию, развитие профмастерства (рис. 1).
Профессион Профессион Про фес сиона Развитие
альное альная льная профес сиона
самоопреде подготовка адаптация льного
ление мастерства
Рис. 1. Этапы профессионального развития личности
Существуют три главных требования, которым должна удовлетворять выбранная профессия:
— желания, интересы и склонности личности, т. е. то, что можно обозначить термином «Хочу" —
— возможности личности — знания, способности, психологические особенности, состояние здоровья — «Могу" —
— запросы рынка труда в кадрах — «Надо».
Следовательно, для того чтобы правильно выбрать себе
профессию, будущему врачу необходимо сориентироваться в трех вещах:
— во-первых, необходимо определить свои профессиональные интересы и склонности, т. е. условно это можно назвать «Я хочу" —
— во-вторых, оценить свои профессионально важные качества: здоровье, способности, которые определяют профессиональную пригодность и возможности, то, что условно можно назвать «Я могу" —
— в-третьих, наконец узнать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные, по каким профессиям наиболее востребованы специалисты, т. е. что сегодня «Надо» обществу.
Ответственность за правильный выбор профессии лежит на самом человеке. Только в том случае, если человек сумеет совместить свое «хочу», «могу» и «надо», его профессиональный выбор будет удачным, и отдача от такого человека в процессе профессиональной деятельности будет, как показали исследования, все 100%.
Если же нет интереса к профессии, то полезная отдача от такого человека — 85%, а если нет интереса и способностей, а только отдельные умения и навыки, то лишь 30%.
Иными словами, задача для человека заключается в том, чтобы найти себе профессию, которая интересна и привлекательна для него, соответствует способностям и пользуется спросом на рынке труда. И тогда его выбор будет удачным.
Последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. Смена профессий, неудовлетворенность работой часто оказываются следствием ошибок, совершаемых человеком еще при выборе своего профессионального пути.
Некоторые исследователи считают [5], что к неправильному выбору профессии может привести множество причин, и поэтому все ошибки, допускаемые человеком, разделяет на три группы:
Адыширин-Заде К.А.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД…
— незнание мира профессий-
— незнание самого себя-
— незнание правил выбора профессии.
Первая причина — незнание мира профессий заключается в слабой информированности многих школьников о мире профессий, неверных представлениях о характере и условиях труда в конкретной профессии, предубеждениях в отношении престижности профессии. Представления о профессиях часто бывают неполными, искаженными (незнание требований профессии к человеку, превратные представления об условиях работы, оплате труда и т. д.). Каждый должен быть хорошо осведомлен о том, какие профессии существуют в обществе, какие требования они предъявляют к способностям человека.
Вторая причина — искаженное представление человека о своих собственных возможностях (переоценка или недооценка своих способностей, навыков, незнание личностных особенностей).
Третья причина — незнание правил выбора профессии заключается в том, что иногда интерес к учебному предмету автоматически переносится и на профиль выбранной профессии, однако не всегда любовь к школьному предмету без реальной оценки личных возможностей может подсказать правильность выбранной профессиональной деятельности.
Еще одна ошибка в процессе выбора будущей работы связана с желанием родителей дать своему ребенку профессию, о которой мечтали сами, или продлить династию без учета его способностей и склонностей. Поскольку современный рынок труда меняется очень быстро, то устаревшие представления многих взрослых о профессиях оказываются нисколько не лучше, чем ограниченные, но не устаревшие представления у молодежи.
Всех этих ошибок можно избежать, если реально представлять свои возможности, знать свои личностные особенности, уровень подготовленности, интересы и склонности.
Резюмируя, наиболее частыми и типичными ошибками, возникающими при выборе профессии являются [6]:
1. Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации, высшее образование-
2. Предрассудки чести, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными-
3. Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей-
4. Перенос отношения к представителю профессии на саму профессию-
5. Увлечение только внешней или какой-то частной стороной профессии-
6. Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией-
7. Устарелые представления о характере труда (например, материального) —
8. Неумение разобраться в своих личных особенностях (склонностях, способностях, подготовленности) —
9. Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии-
10. Незнание основных мероприятий и порядка решения задач при выборе профессии.
Рекомендуют следующие правила выбора профессии:
1. Изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где проживает человек, выбирающий профессию.
2. Изучить самого себя (интересы, склонности, способ-
ности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).
3. Выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию.
4. Подробно изучить выбранную профессию: ознакомится с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить содержание и условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста.
5. Реализовать возможность практической апробации своих сил в выбранной профессии (профессиональное обучение в учебно-производственном комбинате (УПК), работа в больнице в качестве младшего медицинского персонала, занятия в кружках по интересами т.п.).
6. Сравнить полученные знания о профессии со своими профессиональными возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами,
психологом, получить квалифицированную профкон-сультацию.
7. При наличии необходимого уровня соответствия своих профвозможностей требованиям выбранной профессии в специализированном классе (профильном) школы получить первоначальную профессиональную подготовку, реализовы-вать самоконтроль готовности к профсамоопределению.
8. При отсутствии указанного соответствия изучить запасной вариант профессионального выбора.
9. Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации профессионального намерения и овладения профессией в совершенстве.
Профессия — это вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальных умений, подготовки человека и при этом служит источником дохода.
Но профессия определяет и положение человека в обществе, характеризует его рядом социальных признаков. Как и этническая, религиозная, семейная принадлежность, принадлежность к какой-либо профессии — один из ярких признаков человека. Профессиональная принадлежность — одна из важнейших социальных ролей человека, так как выбирая профессию, человек выбирает себе не только работу, но и определенные нормы, жизненные ценности и образ жизни, среду обитания.
Поэтому можно сказать, что профессия — это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной категории людей [7].
Внутри каждой конкретной профессии может происходить также разделение труда в зависимости от специализации работника. Поэтому существует такое понятие, как специальность.
Специальность — это вид занятий в рамках одной профессии.
Например, профессия врач. Специальности — хирургия, терапия, акушерство и гинекология, анестезиология и реаниматология и т. д.
Внутри одной специальности может быть еще более узкая специализация. Например, специальность — хирургия, специализация — нейрохирургия, кардиохирургия, пластическая хирургия и др.
Любую профессию можно подробно описать с помощью большого количества признаков, которые обобщены в пять категорий:
— технологические,
— экономические,
Адыширин-заде К. А.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД
— педагогические,
— медицинские,
— психологические.
Каждая профессия предъявляет к человеку свои требования. Если требования, предъявляемые профессией к человеку, совпадают с его личными качествами и возможностями, то тогда говорят о профессиональной пригодности этого человека.
Профессиональная пригодность — это степень соответствия профессиональных возможностей человека требованиям профессии, отношение уровня развития профессионально важного качества к уровню требований профессии по отношению к этому качеству. Чем выше степень развития профессионально важного качества и ниже степень требований профессии к нему, тем выше профессиональная пригодность.
Разные профессии предъявляют различные требования к человеку — одни к типологическим и психофизиологическим его особенностям, другие к психическим процессам, третьи к чертам личности. Таким образом, каждая профессия «адресует» требования к разным структурам личности человека.
Любой человек пригоден к какой-либо профессии, если он обладает профессионально важными качествами, которые являются залогом успешности в конкретной избранной профессии или типе профессий.
Так, профессионально важными качествами врача являются высокая ответственность, отсутствие конфликтного поведения, терпимость, эмпатия, умение устанавливать контакт с пациентами, низкий уровень тревожности, собранность, умение сосредоточиться и принимать решения, быстро и адекватно ориентироваться в сложных ситуациях [8].
Профессиональная пригодность специалиста — результат длительного процесса формирования его личности. Для формирования профессионально важных свойств личности, определяющих его профпригодность, необходим целый комплекс качеств личности. Основные из них [9]:
— устойчивая профессиональная направленность (мотив как выражение потребности, желаний и интересов человека к своей профессии, подтверждающихся постоянным стремлением к самосовершенствованию) —
— глубокие общетеоретические знания, навыки и умения-
адекватный уровень развития профессионально важных психических процессов, обеспечивающих успешность профессионального обучения и деятельности-
— эмоциональная устойчивость, то есть способность к сохранению высокоэффективной деятельности в условиях дефицита времени и информации, воздействия экстремальных факторов обстановки-
— уровень здоровья, включая степень развития физических качеств.
Проявляется профессиональная пригодность в том, что специалист способен успешно освоить комплекс знаний, навыков и умений, творчески выполнять должностные функции, проявляя при этом самостоятельность, смелость и инициативу, испытывая чувство морального удовлетворения не только от результатов, но и от самого процесса деятельности.
О профессиональной непригодности человека к определенному труду можно говорить лишь тогда, когда у него есть отклонения в состоянии здоровья, которые могут мешать про-
фессиональной деятельности или будут углубляться в процессе работы. Негативное влияние на профессиональную деятельность врача оказывают — высокий уровень агрессивности и враждебности, плохая адаптация, депрессивные реакции, рассеянность внимания, неровность контактов с людьми, неуверенность в себе, склонность к раздражительности, высокая конфликтность, склонность к асоциальному поведению [7].
Требования, предъявляемые профессией, могут различаться по степени «жесткости». Среди профессионально важных качеств выделяют качества профессионально желательные, профессионально необходимые и профессионально недопустимые, которые и отражают степень жесткости требований.
Профессионально желательные качества — это те качества, которые желательны для любого профессионала: хорошо, чтобы они у него были, но наличие их необязательно. Эти качества присущи любому профессионалу. Без профессионально необходимых качеств профессионал не может состояться, а наличие некоторых других качеств иногда просто недопустимо.
Каждая медицинская специальность имеет свою особенность и поэтому среди требований, предъявляемых к личности специалиста, есть не только общие, но и существенно отличающиеся. Изучение этих особенностей и актуализация результатов исследований, выявление степени рассогласования между требованиями прогнозируемой деятельности и содержанием профессиональной подготовки — задача высших учебных заведений. Соответственно и профессиональное самоопределение будущих врачей должна носить практико-ориентированный характер.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Егорова А. И.,. Щербакова Л. И, Жданова А. А. Медицинские аспекты профессиональной ориентации (Вопросы врачебной профконсультации молодежи) // Теория и практика профориентационной работы с молодежью: Респ. сб. науч. трудов. — Пермь, 1979. — С. 29−34.
2. Сухарева Л. М., Павлович К. Э., Рапопорт И. К., Шубоч-кина Е. И. Профессиональная ориентация молодежи: медицинский и психофизиологический аспекты // Гигиена и санитария. — 2000. — № 1. — С. 48−52.
3. Ямщикова Н. Я. Профессиональная ориентация и состояние здоровья подростков // Врач. — 1999. — № 9. — С. 23−24
4. Борисов В. Изучение психологии личности студента -постоянная задача медицинских институтов // Здравоохранение Р Ф. — 1972. — № 7. — С. 36−38.
5. Смирнова Е. Е. На пути к выбору профессии. — СПб.: КАРО, 2003. — 176 с.
6. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с.
7. Сторожаков Г. И., Ермолаев М. В., Зиневич Л. С., Кли-щевская М. В. Роль школ-лицеев в подготовке студентов для медицинских вузов // Российский мед. журнал. — 2002. — № 1. — С. 13−15.
8. Пчелина И. В., Дьяченко В. Г. Профессиональная ориентация в подготовке врачей. — Хабаровск: Издательский центр ДВГМУ, 2004. — 145 с.
9. Ростунов А. Т. Формирование профессиональной пригодности. — М.: Высшая школа, 1984. — 176 с
Чернова Ю. К.
ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА.
© 2010
PROFESSIONAL-ORIENTED APPROACH TO SELF-DETERMINATION
FOR FUTURE DOCTORS
K.A. Adyshirin-Zadeh, senior lecturerof the chair «Medical and biological physics» Samara State Medical University, Samara (Russia)
Keywords: choice of profession- the demands of the profession- medical profession- specialty- professional fitness- professionally important qualities.
Annotation: the article deals with the choice of prospective students of medical profession and the formation of professionally-oriented approach in achieving self-determination of future doctors.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой