Профессионально-прикладная физическая подготовкаспортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 378. 046.1 DOI 10. 14 526/01_111173
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКАСПОРТСМЕНОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ СПОРТИВНЫМИ
ВИДАМИ ЕДИНОБОРСТВ
Богатырёв С. А. — соискатель кафедры педагогики Уральский государственный университет физической культуры, 454 091, Уральский федеральный округ, Челябинская область, г. Челябинск, ул.
Орджоникидзе, д. 1
PROFESSIONALLY-APPLIED PHYSICAL TRAINING OF SPORTSMEN
GOING IN FORSINGLE COMBATS
Bogatyrev S.A. — applicant of the pedagogical department Ural State University of Physical Culture, 454 091 Ural federal district, Chelyabinsk region, Chelyabinsk, st. Ordzhonikidze, d. 1
e-mail: dissovet-2006@rambler. ru
Аннотация. В Федеральной целевой программе развития образования на 2016−2020 годы [20] сделан акцент на то, что в российском образовании предприняты системные изменения, направленные на обеспечение его соответствия как требованиям инновационной экономики, так и запросам общества. При этом приоритетными направлениями в данной сфере являются приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда и повышение доступности качественных образовательных услуг. Это в равной степени относится и к кадровому потенциалу сферы физической культуры, спорта и туризма. В спортивном образовании в последние годы сложились тенденции и подходы к созданию условий, обеспечивающих более качественную доступность образовательных услуг. Однако уровень развития отечественного физкультурного образования пока не в должной мере соответствует требованиям инновационного социально ориентированного развития страны. Материалы. Изучение механизмов переноса физической тренированности на профессиональную деятельность и определение того, на каком уровне развития физических качеств и двигательных навыков возможно их положительное влияние на другие формы деятельности. Методы исследования: анализ и обобщение научной литературы, теоретический анализ и синтез, обобщение и конкретизация, изучение продуктов деятельности на профессионально-прикладной физической подготовке спортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств- метод диагностических ситуаций, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент. Результат. Актуализируется опыт выполнения разнообразных физических упражнений для переноса на спортсменов, занимающихся профессионально-прикладными видами единоборств. Раскрыто понятие «перенос физических качеств», которое в «чистом виде» наблюдать невозможно, так как они инструментально и терминально присутствуют в единстве при выполнении любого упражнения и результат тренировки при этом зависит от развития как навыка, так и физических качеств субъекта. Заключение. Разработанные классификационные, психофизиологические признаки профессионально-прикладной физической подготовки
спортсменов и профессионально прикладные требования к специалистам образовательных организаций (спортклубов) позволяют не только повысить физкультурную подготовленность обучающихся, но и сформировать у них ценностное отношение к занятиям физической культурой, формированию здоровьесберегающих технологий в процессе активной жизнедеятельности.
Ключевые слова: спортсмены, физкультурная подготовка, профессиональная прикладность, спортивные виды единоборств, специалисты, образовательные организации.
Annotation. The Federal target program of education development for 2016−2020 [20] is focused on the system changes in the Russian education aimed at its compliance provision with the requirements of the innovative economy and the demands of society. The priority in this field is given to the correspondence of the content and structure of the specialists'- professional training with the modern demands of labor market and the availability increase of qualitative educational services. This equally concerns personnel potential in the sphere of physical culture, sports and tourism. In recent years in sports education there appeared the tendencies and approaches to the conditions creation, which provide more qualitative availability of educational services. However, the development level of the native physical education does not properly correspond to the requirements of innovative socially oriented development of the country. Materials. The mechanisms study ofphysical fitness transfer to professional activity and the level determination of physical qualities and motional skills development, on which their positive influence on other forms of activity is possible. Research methods: scientific literature analysis and summarizing, theoretical analysis and synthesis, summarizing and specification, activity products study on the basis of professional-applied training of sportsmen, going in for single combats- diagnostic situations method, pedagogical observations, pedagogical experiment. Result. The experience is actualized by different physical exercises fulfillment for transfer to sportsmen, going in for professional-applied kinds of single combats. The notion & quot-physical qualities transfer& quot- is explained, which can'-t be observed & quot-in pure form, as they can be found instrumentally and terminally in unity during any exercise fulfillment and the result of training in this case depends on the skill development and the subject'-s physical qualities. Conclusion. Created class, psychophysiological features of professional-applied physical training among sportsmen and professionally applied demands to the specialists of educational organizations (sport clubs) help not only to increase physical readiness of those who study, but also to form value attitude to physical culture lessons, to health-improving technologies formation during life activity.
Keywords: sportsmen, physical training, professional application, sports kinds of single combats, specialists, educational organizations.
Основная идея: профессионально-прикладная физическая подготовка спортсменов осуществляется более успешно, если в основе спортивной деятельности лежит явление переноса умений и навыков, сформированных в одной области человеческой деятельности, на результаты овладения умениями и навыками в новых сферах.
Цель исследования. В процессе организации профессионально-прикладной физической подготовки изучить механизмы и определить на каком уровне развития физических качеств и двигательных навыков возможно их положительное влияние на другие формы деятельности.
Методы: теоретический анализ и синтез, обобщение и конкретизация, изучение продуктов деятельности на профессионально-прикладной физической подготовке спортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств- метод диагностических ситуаций,
педагогические наблюдения,
педагогический эксперимент.
Материалы. Межотраслевой Центр повышения квалификации и
профессиональной переподготовки кадров Уральского государственного
университета физической культуры как основа профессионально-прикладной физической подготовки спортсменов, занимающихся спортивными видами
единоборств. Комплекс профессионально прикладных упражнений спортсменов для развития механизма переноса физической тренированности на профессиональную деятельность, когда спортивные навыки уже сформированы и достаточно автоматизированы. На различных этапах педагогического эксперимента приняли участие 136 респондентов, занимающихся спортивными видами единоборств, и представители молодежи (юные спортсмены) Свердловской областной общественной организации «Центр Патриот». Разработаны образовательно-спортивные задачи и их содержание, апробированные на специалистах двух специализаций: а) тренер по прикладным видам единоборств и б) преподаватель профессионально-прикладной физической подготовки.
Результаты исследования.
Экспериментальные данные, полученные в процессе организации опытно-
экспериментальной работы, позволили проследить связь между нижними ступенями профессионального
становления спортсмена, когда специфика спортивного навыка еще не закрепилась и возможностями для достижения успеха за счет «запуска» сходных механизмов обеспечения других профессионально-спортивных действий. Материалы исследования показали, что занятия профессионально-прикладной физической подготовкой спортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств, оказывают существенное влияние на содержание социально значимых ценностей спортсмена и служат своеобразной моделью, активизирующей соревновательно-тренировочную деятельность в условиях спортивно-образовательной среды спортивной организации. Проведен сравнительный анализ полученных педагогических и психофизиологических показателей
спортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств, экспериментальной и контрольной групп.
Проблема повышения качества обучения молодежи основам
профессионально-прикладной физической
подготовки принимает особую
актуальность в свете реализации программных требований, изложенных в Концепции Федеральной целевой программы «Развитие физической культуры в Российской Федерации на 2006−2015 годы» [8]. Одно из таких требований, представленное в Концепции, — возрастание роли человеческого капитала как приоритетного тренда развития всех сфер физкультурного образования. Для России ответ на этот вызов предполагает преодоление имеющихся негативных тенденций в развитии человеческого потенциала, которые в том числе характеризуются низким качеством и снижением уровня доступности социальных услуг в сфере физкультурного образования.
Активная адаптация молодежи в спортивной деятельности обеспечивается сегодня не только в ходе специальной подготовки, но и другими средствами, среди которых важное значение имеет профессионально-прикладная физическая подготовка (ПП ФП). Именно здесь реализуется приоритетная функция физической культуры — удовлетворение потребности личности и общества в физической подготовке [15, с. 134].
Под профессионально-прикладной физической подготовкой мы понимаем такую организацию физического воспитания, которая обеспечивает своевременное и достаточное развитие функций организма, формирование умений и навыков, необходимых для успешного овладения конкретной профессией, а также повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию как самой трудовой деятельности, так и условий ее осуществления [18, с. 5].
В цитируемой психолого-педагогической литературе [1 -22] имеются различные взгляды на содержание и определение профессионально-прикладной физической подготовки молодежи. Однако все авторы единодушны во мнении, что использование средств физического воспитания положительно сказывается на темпах и прочности усвоения спортивных навыков. В отдельных случаях, как считает
Л. П. Матвеев, оно является единственно возможным и безопасным средством подготовки к предстоящей
профессиональной деятельности [10, с. 274−275].
В настоящее время в арсенале физического воспитания достаточно эффективных средств и методов, позволяющих получить заранее
обусловленный положительный эффект в ходе обучения спортивной молодежи основам профессионально-прикладной физической подготовки.
Изучая проблему профессионально-прикладной физической подготовки спортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств, нам следует, прежде всего, показать механизм влияния занятий физическими упражнениями на
успешность профессиональной
деятельности, в основе которого лежит явление переноса умений и навыков, сформированных в одной области человеческой деятельности, на результаты овладения умениями и навыками в новых сферах. Этот перенос физических или двигательных навыков в «чистом виде», как пишет В. К. Бальсевич, практически невозможен, так как они присутствуют в единстве при выполнении любого упражнения, и результат тренировки зависит от развития как навыка, так и физического качества. Поэтому при объяснении явлений переноса физической подготовленности на профессиональную деятельность нельзя ограничиваться только анализом структуры двигательных навыков [1, с. 37−39]. Во многих случаях явление переноса связано с общностью морфологических, биохимических и функциональных изменений в организме под влиянием упражнений в развитии спортивных качеств. На этом, в частности, основаны физиологические критерии профессиональной пригодности юных спортсменов к различным видам спорта, сформулированные в работе В. М. Наскалова [14, с. 131−135].
Изучая механизм переноса в тренировочном процессе
профессионально-прикладной физической подготовки спортсменов, занимающихся
спортивными видами единоборств, можно вычленить два пути его протекания. Исследование проведено в Межотраслевом Центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров Уральского государственного
университета физической культуры (п=68) в 2013- 2014 учебном году.
Как показали отсроченные результаты, с одной стороны, высокая степень физической тренированности спортсменов, занимающихся прикладными видами единоборств, обеспечивает необходимую физиологическую базу профессиональной выносливости. С другой стороны, в ходе занятий физическими упражнениями естественным образом формируются механизмы обеспечения подвижности вегетативных систем организма в напряженном режиме, который при высоких нагрузках возникает в моменты принятия важных решений, на ответственных этапах выполнения тренировочных заданий, всегда связанных с высоким эмоциональным фоном.
При планировании явлений переноса, как пишет Ю. К. Демьяненко, постоянно возникает практический вопрос о том, на каком уровне развития физических качеств и двигательных навыков возможно их положительное влияние на другие формы деятельности [18, с. 26−27]. Анализ корреляционных зависимостей между результатами выполнения физических упражнений дал основание сформулировать некоторые закономерности переноса. Как показала организованная опытно-
экспериментальная работа, перенос физической подготовленности на профессиональные навыки легче всего осуществляется на первых этапах формирования двигательных умений и навыков в обоих видах деятельности. По мере овладения навыками выполнения физических упражнений и
профессиональных действий связи между ними постепенно «размываются» и сходят на нет. Это можно проследить на примере анализа взаимосвязи между самими физическими упражнениями. Так, у юных спортсменов (16−17 лет) коэффициент
связи между результатами в занятиях греко-римской борьбой и армейским рукопашным боем примерно 0,75, а у спортсменов, показывающих мастерские результаты в обоих видах упражнений, этот коэффициент корреляции снизился до 0,2 (методика Е. П. Ильина).
Материалы исследования
показывают, что с большей долей вероятности можно утверждать, в процессе профессионально-прикладной физической подготовки спортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств, по мере профессионального становления складывается свое специфичное сочетание компонентов навыка, и это затрудняет реализацию явлений переноса этого навыка в другие сферы. На нижних ступенях профессионального становления, когда специфика навыка еще не закрепилась, имеется больше
возможностей для достижения успехов за счет «запуска» сходных механизмов обеспечения других спортивных профессиональных действий. В период первоначального обучения спортивным навыкам единоборств можно ожидать, что обширный двигательный опыт,
приобретенный на занятиях физическими упражнениями, окажет значительное положительное влияние на процесс овладения профессиональными навыками. Но при этом необходим определенный и оптимальный уровень развития
физических качеств и навыков. Высокий спортивный результат в силу специфики обеспечивающих его координаций может и не оказать положительного влияния.
Названные положения нами учитывались при разработке
классификационных признаков
спортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств (рисунок 1).
Определяя в нашей опытно-экспериментальной работе ведущие классификационные
психофизиологические признаки
спортсменов, занимающихся
профессионально-прикладной физической подготовкой, мы исходили из деепринторного словаря
«Информационно-поисковая система
«Профессиография», ограничиваясь только теми признаками, которые
непосредственно определяют содержание занятий профессионально-прикладной физической подготовкой обучающихся. Как показал опыт, развивая и одновременно «оберегая» приведенные психофизиологические признаки
спортсменов, занимающихся
профессионально-прикладными видами единоборств, мы тем самым формируем и здоровьесберегающие технологии
обучающихся.
Отличительная черта современных выпускников вузов физической культуры, и это подтвердило проведенное исследование, спортсмены, активно занимающиеся профессионально-
прикладной физической подготовкой, должны быть подготовлены одновременно и для решения ряда, на высоком уровне обобщенности, задач. В таблице 1 приведем их на примере двух специализаций:
а) тренер по прикладным видам единоборств-
б) преподаватель профессионально-прикладной физической подготовки.
профессионально-прикладной физической подготовки спортсменов, занимающихся
спортивными видами единоборств Таблица 1 — Профессионально-прикладные требования к специалистам спортивно_образовательной организации (спортклуба)_
Требуемый уровень образовательно-спортивной
подготовки специалиста
Образовательно-спортивные задачи и их Преподаватель профессионально-прикладной физической подготовки Тренер по прикладным видам единоборств
содержание Уровень Уровень Уровень Уровень Уровень Уровень
умений знаний и представ знаний и знаний и представл
навыков лений умений навыков ений
1 2 3 4 5 6 7
Диагностика и отбор
юных спортсменов образовательной
организации (клуба) и + +
создание условий для
развития спортивной
карьеры
Организация кадровой + +
политики: подбор и расстановка тренера по прикладным видам единоборств и преподавателя по профессионально-прикладной физической подготовке
Организация и комплектование сборных команд образовательной организации по соответствующим видам спорта- проведение с ними учебно-тренировочных сборов, обеспечение успешного выступления в соревнованиях + + + +
Методические консультации коллективам физкультуры и спортивным клубам образовательных организаций в проведении спортивных мероприятий + + + +
Участие в оформлении документов на спортсменов, участвующих в международных и всероссийских соревнованиях + + + +
Организация, подготовка и проведение спортивно-соревновательных мероприятий на первенство образовательной организации района, города, области и региона + + + + + +
Участие в организации повседневной деятельности спортивного клуба образовательной организации + + +
Оказание содействия в организации круглогодичной учебно-тренировочной и + + +
воспитательной работы с членами спортивных команд и секций
Активное участие в научно-методическом, материальном, финансовом, медицинском и агитационно-пропагандистском обеспечении учебно-тренировочного процесса образовательной организации + + + +
Организация учебных занятий по физической подготовке с учащимися образовательной организации + + +
Организация локальных мультимедийно-воспитательных мероприятий по педагогическому содействию, воспитанию патриотизма у спортсменов, занимающихся прикладными видами спорта + + + + + +
Организация спортивно-тренировочных занятий и воспитательных мероприятий с соответствующими спортивными командами + +
Обучение осуществлению хозрасчета, аренды, самофинансирования и самоокупаемости в спортивном клубе образовательной организации + +
Участие в составлении планов и графиков опережающей подготовки юных спортсменов различного всероссийского, международного и + + + + + +
олимпийского уровня
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Психолого-педагогические подходы, развиваемые нами по изучаемой проблеме профессионально-прикладной физической подготовки спортсменов, занимающихся спортивными видами единоборств, актуализируют развитие физических способностей,
психофизиологических свойств и организацию способностей обучающихся. Разработанные классификационные,
психофизиологические признаки
профессионально-прикладной физической подготовки спортсменов и
профессионально прикладные требования к специалистам образовательных организаций (спортклубов) позволяют не только повысить физкультурную подготовленность обучающихся, но и сформировать у них ценностное отношение к занятиям физической культурой, формированию
здоровьесберегающих технологий в процессе активной жизнедеятельности.
Литература
1. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 7. — С. 37−39.
2. Гречанная, И. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка специалистов сферы торговли: автореф. дис. … канд. пед. наук / И. В. Гречанная. — Челябинск: УралГАФК, 1996. -22 с.
3. Гук, Е. П. Профессионально-прикладная физическая подготовка как система развития управленческой компетентности тренера / Е. П. Гук // Физическая культура в школе. — 2006. -№ 4. — С. 11−15.
4. Жабаков, В. Е. Управление качеством подготовки специалиста по физической культуре / В. Е. Жабаков. — Челябинск: ЧГПУ, 2012. — 172 с.
5. Жегалова, М. Н. Научно-методическое обоснование технологии физической подготовки специалистов по прикладной физической подготовке / М. Н. Жегалова, Н. Е. Калинина // Ученые записки ун-та им. П. Ф. Лесгафта. — 2012. -№ 7 (89). — С. 57−61.
6. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин. — М.: Просвещение, 1987. — 287 с.
7. Компетентностный подход в образовании как основа качественной подготовки специалистов физической культуры: монография /
отв. ред. А. Я. Найн. — Челябинск: УралГУФК, 2014. — 340 с.
8. Концепция Федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в РФ на 2016 — 2015 годы». — М.: Минспорттуризм, 2008. — 39 с.
9. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: тесты. — М.: МГУ, 1982. — 286 с.
10. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 542 с.
11. Менщиков, В. М. Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры учащейся молодежи: автореф. дис. … д-ра пед. наук / В. М. Менщиков. — Челябинск: УралГАФК, 2001. — 40 с.
12. Москвин, В. А. Взгляды П. А. Рудика на проблему волевой регуляции в спорте / В. А. Москвин, Н. В. Москвин // Теория и практика физической культуры. — 2013. — № 8. — С. 15−19.
13. Найн, А. Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровневого физкультурного образования / А. Я. Найн // Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 10. -С. 46−49.
14. Наскалов, В. М. Инновационные технологии в физкультурном образовании молодежи / В. М. Наскалов // Вестник Томского гос. пед. ун-та. — 2012. — № 5. — С. 131−135.
15. Оплетин, А. А. Готовность как важный фактор самореализации личности в процессе саморазвития / А. А. Оплетин // Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2013. — № 2 (27). — С. 132−143. Мр: //еЦЬгагу. ги/11ет. авр?1а=21 586 934
16. Оплетин А. А. Педагогическая система саморазвития личности средствами физической культуры /А.А. Оплетин // Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2015. — № 4(37). -С. 136−144. Б01 10. 14 526/01_111162. http: //elibrary. ru/titles. asp.
17. Педагогическая наука и образование: тематич. сб. науч. тр. Вып. 14 / Отв. ред. проф. А. Я. Найн. — Челябинск: Уральская академия, 2014. -384 с.
18. Пономарчук, В. А. Физическая культура и становление личности / В. А. Пономарчук, О. А. Аяшев. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 159 с.
19. Проблемы теории и практики профессионально-прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ: сб. науч. трудов. — М.: ВНИ
20. Уварова, С. М. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к экспериментальной деятельности — как фактор повышения их профессиональной компетентности / С. М. Уварова //
Профессиональное мастерство: формирование, становление и развитие: межвуз. сб. науч. тр. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2009. — С. 76−83.
21. Федеральная целевая программа развития образования на 2016−2020 годы. — М.: Бюллетень Минобрнауки Р Ф, 2015. — № 9. — С. 347.
22. Шрам, В. Н. Профессионально-прикладная физическая культура личности студентов вузов экономического профиля / В. Н. Шрам, А. Г. Моисеева // Вестник Адыгейского гос. ун-та физ. культ. — 2008. — № 5. — С. 33−37.
References
1. Balsevich V. K. Teoriya i praktika fizicheskoi kul'-tury, 1991, No. 7, pp. 37−39.
2. Grechannaya I. V. Professional'-no-prikladnaya fizicheskaya podgotovka spetsialistov sfery torgovli [Professionally-applied physical training of specialists in the sphere of trade] candidate'-s thesis, Chelyabinsk: Ural State Academy of Physical Culture, 1996, 22 p.
3. Guk E. P. Fizicheskaya kul'-tura v shkole, 2006, No. 4, pp. 11−15.
4. Zhabakov V. E. Upravlenie kachestvom podgotovki spetsialista po fizicheskoi kul'-ture [Quality management of specialists training in physical culture], Chelyabinsk: Chelyabinsk State Pedagogical University, 2012, 172 p.
5. Zhegalova M. N. Uchenye zapiski un-ta im. P. F. Lesgafta, 2012, No.7 (89), pp. 57−61.
6. Ilyin E. P. Psikhologiya fizicheskogo vospitaniya [Psychology of physical upbringing], Moscow: Prosveshchenie, 1987, 287 p.
7. Nain A. Y. Kompetentnostnyi podkhod v obrazovanii kak osnova kachestvennoi podgotovki spetsialistov fizicheskoi kul'-tury [Competence- based approach in education as the base for qualitative trainingof physical culture specialists], Chelyabinsk: Ural State University of Physical Culture, 2014, 340 p.
8. Kontseptsiya Federal'-noi tselevoi programmy «Razvitie fizicheskoi kul'-tury i sporta v RF na 2016 — 2015 gody» [The concept of the Federal target program & quot-Physical culture and sport development in the Russian Federation for 20 062 015& quot-], Moscow: the Ministry of sports and tourism, 2008, 39 p.
9. Maslow A. Samoaktualizatsiya [Self-actualization], Moscow: Moscow State University, 1982, 286 p.
10. Matveev L. P. Teoriya i metodika fizicheskoi kul'-tury [Theory and methodology of
physical culture], Moscow: Physical culture and sport, 1991, 542 p.
11. Menshchikov V. M. Didakticheskie osnovy professional'-no-prikladnoi fizicheskoi kul'-tury uchashcheisya molodezhi [Didactic foundations of professionally-applied physical culture of students]: Doctor'-s thesis, Chelyabinsk: Ural State Academy of Physical Culture, 2001, 40 p.
12. Moskvin V. A. Teoriya i praktika fizicheskoi kul'-tury, 2013, No. 8, pp. 15−19.
13. Nain A. Y. Teoriya i praktika fizicheskoi kul'-tury, 1995, No. 10, pp. 46−49.
14. Naskalov V. M. Vestnik Tomskogo gos. ped. un-ta, 2012, No. 5, pp. 131−135.
15. Opletin A. A. Psikhologo-pedagogicheskie i mediko-biologicheskie problemy fizicheskoi kul'-tury i sporta, 2013, No. 2 (27), pp. 132 143. http: //elibrary. ru/item. asp? id=21 586 934
16. Opletin A. A. Psikhologo-pedagogicheskie i mediko-biologicheskie problemy fizicheskoi kul'-tury i sporta, 2015, No. 4(37), pp. 136−144. 1. DOI
10. 14 526/01_111162. http: //elibrary. ru/titles. asp
17. Nain A.Y. Pedagogicheskaya nauka i obrazovanie [Pedagogical science and education], Chelyabinsk: Ural Academy, 2014, 384 p.
18. Ponomarchuk V. A. Fizicheskaya kul'-tura i stanovlenie lichnosti [Physical culture and personality formation], Moscow: Physical culture and sport, 1991, 159 p.
19. Problemy teorii i praktiki professional'-no-prikladnoi fizicheskoi podgotovki uchashchikhsya proftekhuchilishch [The problems of theory and practice of professionally-applied physical training among students of vocational schools], Moscow: Proftechobrasovanie, 1982, 73 p.
20. Uvarov S. M. Formirovanie gotovnosti budushchikh uchitelei fizicheskoi kul'-tury k eksperimental'-noi deyatel'-nosti — kak faktor povysheniya ikh professional'-noi kompetentnosti [Formation of the future physical culture teachers'- readiness to the experimental activity as the factor of their professional competence increase], Chelyabinsk: South Ural State University publishing house, 2009, pp. 76−83.
21. Federal'-naya tselevaya programma razvitiya obrazovaniya na 2016−2020 gody [The Federal target program of education development for 2016−2020], Moscow: Bulletin of the Ministry of education and science of the Russian Federation, 2015, No. 9, pp. 3−47.
22. Shram V. N. Vestnik Adygeiskogo gos. unta fiz. kul'-t, 2008, No. 5, pp. 33−37.
Статья поступила в редакцию: 26. 01. 2016 г.
Богатырёв Сергей Александрович — соискатель кафедры педагогики Уральский государственный университет физической культуры, 454 091, Уральский федеральный округ, Челябинская область, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, д. 1. e-mail: dissovet-2006@rambler. ru

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой